成功的教學模式是教學致勝的法寶(編輯修改稿)
2025-05-24 13:38 本頁面
【文章內容簡介】 他們是怎么做到的。課改的主陣地在課堂，要落實在學生身上。洋思教師的敬業(yè)精神是第一位的，一節(jié)課就要解決當節(jié)課的全部內容。不會的要及時補課，但不是收費的。內蒙一所中學教師分批來洋思學習，收效很快。要學精神，也有方法，是行之有效的符合教育規(guī)律的，學生能接受的辦法，不是教育專家的辦法，教師學到了才是重要的。江蘇省教育廳基教處林放副處長在大會說，洋思原來是一所以民辦教師為主，靠三流的師生條件，辦到現(xiàn)在以外地學生為主的學校。洋思經(jīng)驗完全是自己的做法，不是從理論中來的，是最可寶貴的原創(chuàng)、鄉(xiāng)土化的實踐典型，全省中小學校長都來洋思學習過。蔡校長從“笨”女兒說起全國勞模、“鄉(xiāng)村教育家”蔡林森校長說，我相信每一個學生都能教好，是我親身的體驗。我的兩個兒子小學成績不好，我的小女兒小學時倒數(shù)第一。老師說我的女兒是全市最笨的一個，我的孩子一個不如一個。全鎮(zhèn)500人考初中，20多個沒考上，就有我女兒。女兒哭著要到我的學校來，初一就進班級前3名。大兒子上海交大博士學位，二兒子石化公司經(jīng)理，女兒華東師大畢業(yè)，現(xiàn)在美國。很多人不相信，感到奇怪。女兒到美國很有魄力。她說，“爸爸，我想把每一分錢都給你，沒有你，不能使我成為大學老師?？吹酱蚬さ木拖氲搅俗约?，沒有你，我很可能也是打工的?！庇腥藛?，為什么你女兒一到初一就提高了？我的辦法就是靠她自己學出來的。有人說，這么笨怎么學？初一時，老師說要定點資料。我說，只學好課本就行了。有人說，你要給她講。我不給她補課，就是引導自己學。每天中午我都去看她，要她給我口述例題，把解題過程說給我聽。這樣，老師講的就聽，習題一道道看。每次她回答對了，我就打個對號；錯了就打個叉，問她怎么錯的，半天想不出來，出大汗，我也不講。有人勸說，給她講一下吧。我不講。她想出來了，自己糾正了，她笑了，我高興。一句話，就是把老師講的重復一遍，講錯了自己糾正，這就是最基本的方法。常常在自行車上，一路走一路問答，一本書上的題都會了。所以，不是我輔導的，是引導的，是自學而成的。我就相信是靠自己學，自己領悟出來的。這對我的教學辦法有啟迪。從此，我想，要像對自己孩子那樣認真待學生。我也曾是個差生的家長，所以，我不放棄任何一個差生，就是要把差生教好。怎么教好呢？就是堂堂清、日日清、周周清、月月清，扎扎實實地學好，這是必由之路。我從不分快慢班，處處平等。外地許多差生來了，能專心睡覺，能夠吃飽飯，學習成績上來了。98年開始接外地差生，學校發(fā)展快，鈔票都是差生家長給的。為了發(fā)展，我還要收外地差生。要相信，沒有教不好的學生。沒有一個例外嗎？有例外只能證明你本領不大，就同農(nóng)民種莊稼一樣，不怪莊稼怪自己。沒有教不好的學生是我們的追求、理想，代表了群眾的根本利益。我去美國紐約，他們“不讓一個掉隊”，而且知道我校，我很高興。校長提出要教好每一個學生，教師才能被引導教好每一個學生。教好差生了，校貌好了，“水漲船高”，學校越辦越好。不少青年老師就是不愛教差生，只想教尖子生，只教精英少數(shù)的，學校能好嗎？第二，我相信每一個學生都能自學，我的孩子就是靠他們自學的。82年，我校就是滿堂灌，從上課灌到下課。課外作業(yè)本得滿分的很多是抄襲的，是假的。所以，形成制度，作業(yè)必須當堂完成。到85年就介紹經(jīng)驗，“課堂問題，課上解決”。86年就形成了“先學后教”的模式，現(xiàn)在也不落后。我校的課改情況是什么水平？初級階段，剛剛開頭。有的地方是紙上談兵，有個大市搞課改，質量就下去了。有人講，中國的課改能否搞下去？是否要失敗了？我認為是要成功的。美國也是朝著這個方向的，是世界潮流。日本不叫素質教育，但學生為主體，美國也是。現(xiàn)在課改僅僅是改變了學習方式，不是最終目的，不看方式，要看效果，要追求學生學得更好。不是教師的“教”變成了學生的“學”就可以了，一定要學生學得好。課改由“教”到“學”只是第一步，還要由“學”到“有效地學”到“高效地學”。大家抓住了第一步，沒有發(fā)展到“高效地學”，所以，與升學矛盾了，有人便把課改和高考對立起來了。我說，錯了。那是無效的課
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