引進(jìn)流行風(fēng)復(fù)習(xí)修辭格(編輯修改稿)
2025-05-24 13:13 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 察越來(lái)越呈現(xiàn)能力化的傾向。高考已不單純靜態(tài)地考察名詞術(shù)語(yǔ)，而是讓考生綜合運(yùn)用所學(xué)的修辭知識(shí)去創(chuàng)造性地仿寫(xiě)句子。例如99年第27題就是綜合考察修辭知識(shí)的典型范例。我們不妨分析一下所給句子的句式特點(diǎn)：（1）要運(yùn)用博喻、排比辭格；（2）要前低后揚(yáng)（3）要前后照應(yīng)。其中第一條尤為重要，因?yàn)樗P(guān)系到考生能否順利切入該題。筆者在教學(xué)中曾引進(jìn)該題，結(jié)果學(xué)生頗感棘手。為了打開(kāi)學(xué)生的思路，筆者即興演唱了電視劇《籬笆、女人和狗》主題歌《苦樂(lè)年華》：“生活是一團(tuán)麻，那也是麻繩擰成的花；生活是一根線，也有那解不開(kāi)的小疙瘩、生活是一條路，怎能沒(méi)有坑坑洼洼？生活是一杯酒，飽含著人生酸甜苦辣。生活是七彩緞，那也是一幅難描的畫(huà)；生活是一片霞，卻又常把那寒風(fēng)苦雨灑呀；生活是一條藤，總結(jié)著幾個(gè)苦澀的瓜；生活是一首歌，吟唱著人生悲喜交加?！辈⒁源藶榉独龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行多向思維，讓他們的思維從原點(diǎn)射向四面八方。在此基礎(chǔ)上，筆者再回過(guò)頭來(lái)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合考題展開(kāi)“籠天地于形內(nèi)”的相似聯(lián)想，在心靈的天空中自由翱翔。結(jié)果學(xué)生寫(xiě)出了許多精彩的句子，如“五十年像一首歌曲，有低音也有高音”、“五十年像一個(gè)賽場(chǎng)，有平淡也有精彩”、“五十年像一部戲劇，有低谷也有高潮”、“五十年像一條大路，有崎嶇也有平坦”。根據(jù)前后對(duì)應(yīng)的原則，后一句分別為“樂(lè)曲漸趨高潮”、“賽事正趨激烈”、“劇幕徐徐拉開(kāi)”、“大路向前延伸”。解這類(lèi)題目思維發(fā)散是核心，排比、博喻是關(guān)鍵，因?yàn)樗撬季S的表現(xiàn)形式。抓住這兩點(diǎn)就等于扭住了此類(lèi)題目的牛鼻子。應(yīng)當(dāng)說(shuō)該題盡管給了學(xué)生一定的自由空間，但限制仍然較多，難度依然較大，學(xué)生仍舊是帶著鐐銬跳舞，不能“心游萬(wàn)仞，精騖八極”。筆者另外引進(jìn)了一道已降低難度的題，以期解開(kāi)學(xué)生的思維枷鎖，打開(kāi)學(xué)生的思路，發(fā)散學(xué)生的思維。題目要求根據(jù)描述祖國(guó)自然景觀的例句，以人文景觀為內(nèi)容造四個(gè)排比句。例句是“我們有頭頂千年積雪的珠穆朗瑪峰，有莽蒼廣闊的黃土高原，有草樹(shù)蒙密的西雙版納，有浩浩蕩蕩的揚(yáng)子江。”對(duì)于該題，我并沒(méi)有急著讓學(xué)生去解題，而是即興演唱了高楓的《大中國(guó)》以激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的深厚的感情。這時(shí)我再引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)我們偉大祖國(guó)不僅有壯美的山川，也有極富文化底蘊(yùn)的人文景觀。有了前面情境的創(chuàng)設(shè)和情感的激發(fā)，學(xué)生的民族自豪感油然而生。這一舉措猶如一石激起千層浪，學(xué)生們?nèi)鐢?shù)家珍地說(shuō)出眾多人文景觀：長(zhǎng)城、故宮、圓明園、蘇州園林、西安碑林、秦始皇兵馬俑、大雁塔、敦煌石窟、龍門(mén)石窟、少林寺、都江堰、武侯祠、杜甫草堂、曲阜孔廟、中山陵、總統(tǒng)府、南京長(zhǎng)江大橋、布達(dá)拉宮、趙州橋、蘆溝橋、大運(yùn)河……如此等等，不一而足。這樣既復(fù)習(xí)了修辭知識(shí)，又訓(xùn)練了學(xué)生的多向思維，可謂一箭雙雕。 高考復(fù)習(xí)應(yīng)在初中的基礎(chǔ)上進(jìn)一步加深、提升，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力以及語(yǔ)言運(yùn)用能力。但目前修辭的復(fù)習(xí)僅僅停留在講明概念、加以辨認(rèn)這一層次上，老師講得也味同嚼臘，學(xué)生聽(tīng)得索然寡味。俄國(guó)教育家烏申斯基曾精辟指出：“沒(méi)有任何興趣、被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意圖。”要改變這種狀況，就必須引進(jìn)源頭活水，引進(jìn)流行歌曲，去滋潤(rùn)快要風(fēng)干的修辭知識(shí)，使它變得鮮活起來(lái)，以“激發(fā)他們……濃厚興趣和旺盛的求知欲”（于漪老師語(yǔ)）。朱熹老夫子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)?！逼鋵?shí)只要我們把社會(huì)生活的源頭活水引進(jìn)課堂復(fù)習(xí)修辭，就一定能激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力。古人說(shuō)話講究辭令，寫(xiě)文章講究文采，其中很有道理。子曰：“言之無(wú)文
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