【文章內容簡介】 物體的各個方面和各種特征，使他們獲得對某一事物或現(xiàn)象較完整的感性材料。在科學活動，語言活動中較常使用演示法，如認識小動物，老師一般會先出示實物引導兒童觀察，大班也可通過出示動物圖卡引出兒童已有的生活經驗開展教學。示范或范例是教師通過自己的或兒童的動作、語言、聲音，或已經過選擇的圖畫、剪紙和典型事例，兒童提供模仿的對象，是兒童模仿學習必要的方法。如在藝術教學中，教師范唱、范畫、舞蹈動作示范，在體育教學中體操動作示范，在語言教學中的教師或家長示范講述故事、示范朗誦兒歌，通過示范，引導兒童模仿成人的聲音，語調講述。觀察法觀察法是指兒童在教師或成人指導下，有目的的感知客觀事物的過程和兒童自發(fā)的觀察過程。觀察法是兒童認識周圍世界，取得直觀經驗的重要途徑，是兒童教學活動的基本方法。運用觀察法，要注意以下問題：（1）根據教學目標，專門組織的觀察活動要做好觀察前的準備活動，包括：確定觀察目的，選擇觀察對象，擬定觀察計劃，創(chuàng)設觀察環(huán)境條件（2）組織學前兒童觀察活動前，教師或成人要激發(fā)兒童觀察興趣，提出明確具體的觀察要求，引導兒童運用各種感官進行觀察，獲取經驗。（3）在兒童觀察過程中，教師應多提啟發(fā)性、開放性問題，以適當的手勢引導孩子觀察事物的主要特征、變化和細節(jié)。（4）在觀察結束時，教師應組織進行總結性談話，使孩子的經驗和印象得到整理和鞏固，并形成概念。（5）運用觀察法，重點在于教會兒童觀察事物的方法。在觀察活動中，教師要讓兒童學會認識事物的方法：不僅要學會有順序觀察個別物體或現(xiàn)象，處理好局部整體關系、由外到里、由近及遠、由動到靜的關系；也要處理好兩種及兩種以上的物體的對比觀察。操作法操作法是指兒童按照一定的要求和程序通過自身的實踐活動進行學習的方法。兒童的發(fā)展是通過自身的活動進行的。操作法符合兒童好動好玩的天性，動手操作是兒童認識世界的重要實踐活動，也是兒童鞏固新知識、形成技能技巧的方法。在兒童教學活動中，要充分體現(xiàn)活動性原則，給孩子動手動腦機會，就應該多運用操作法，如科學領域的分類活動、排列活動等，藝術領域的形體訓練、手工泥工等。運用操作法應注意：（1）要根據活動目標和而兒童年齡特點，提供適合每一個兒童認知水平和技能的操作材料；（2）要使兒童明確操作的目的，啟發(fā)兒童操作的積極性；（3）要交給兒童操作的基本方法和步驟，鼓勵他們敢于動手，大膽操作；（4）操作的方式要多種多樣，避免讓兒童機械、簡單的重復。發(fā)現(xiàn)法發(fā)現(xiàn)法是由美國心理學家布魯納所倡導的，是指教師提供給兒童進行發(fā)現(xiàn)活動的材料，使他們通過自己的探索、嘗試過程、發(fā)現(xiàn)問題的方法。發(fā)現(xiàn)法容易引導兒童的興趣和內部學習動機，有益于兒童的主動性、積極性的發(fā)揮，有利于學前兒童智力、創(chuàng)作力和獨立能力的發(fā)展、還能豐富、擴大兒童的知識經驗，且易于記憶、遷移和運用。運用發(fā)現(xiàn)法應注意：（1）要為兒童創(chuàng)設良好的學習環(huán)境和物質條件，提供充分的活動時間，教給學生前兒童感知、探索、觀察等發(fā)現(xiàn)學習的方法；（2）要在學前已有的知識經驗的基礎之上運用發(fā)現(xiàn)法，要符合兒童認知水平，引導兒童去發(fā)現(xiàn)周圍生活中能理解的、容易捕捉到的事物和現(xiàn)象；（3）要引導兒童將發(fā)現(xiàn)結果，通過思考，加工整理成明確的概念或經驗，并用語言的形式描述自己的發(fā)現(xiàn)成果；（4）應以對兒童的發(fā)現(xiàn)多鼓勵或賞識，鼓勵兒童積極提問，大膽探索?？谑诜谑诜ㄊ侵附處熗ㄟ^口頭語言系統(tǒng)地向兒童傳授知識經驗的一種教學方法。口語是教師與學前兒童相互交流的主要媒介，教師經常用口語指導兒童的各類活動，為兒童提供信息、解釋事物、向兒童提問、交流、評價等。兒童的教學活動中的口授法，主要包括講解、講述、提問、談話、討論等。運用口授法應注意：（1）講解的語言要生動形象、清晰準確、淺顯易懂、簡明扼要、富有感情，孩子愿意聽，聽得懂。（2）講解時盡量與演示、示范結合，或輔以適當的肢體語言，做到形神兼?zhèn)?，利于兒童理解。?）提問時要考慮提問的藝術，提問應圍繞主題，由淺入深，具體明確，富有啟發(fā)性和邏輯性。多進行啟發(fā)性、開放性提問，讓孩子展開想象，運用已有經驗大膽思考。（4）談論的主題應在兒童的認知經驗范圍內，屬于兒童感興趣的內容，利于兒童豐富認知經驗，發(fā)展語言表達能力。電教法電教法是指以電影、電視、幻燈、錄像、錄音、電腦及網絡的多媒體課件等現(xiàn)代教學手段，把聲音、形象和色彩等綜合使用的一種先進的教學方法，它具有生動活潑、具體形象、富于吸引力和感染力等特點。這種方法由于新穎生動、易于理解而備受兒童喜愛。運用電教法要服從教學和兒童的發(fā)展需要，不能只圖熱鬧，還應該給兒童留出充足的思考時間。運用電教手段必須深入分析教學內容和教學過程，周密考慮使用的步驟和恰當的場合，以達到較好的效果。（三）各科常用的活動方法有：【美術】：觀察分析法：觀察分析法是指在教師的指導下，幼兒通過多種感官感知事物的造型、結構、色彩、運動模式等審美特征，用腦思考，進行比較的一種方法。其目的在于幫助幼兒積累內在圖式，深化表象，使幼兒獲得鮮明、深刻、完整的視覺形象，激起表現(xiàn)的愿望。示范與范例法：示范指教師把美術活動過程中的難點、重點直接操作給幼兒看，利于幼兒在直接摹仿的條件下，學習一些參加美術活動必需的關鍵的技術性的措施。游戲練習法：游戲練習法是指通過游戲的形式，引導幼兒在愉快、積極的狀態(tài)下學習美術技能，把視覺形象改變?yōu)橐曈X——運動形象，提高手眼協(xié)調能力，培養(yǎng)幼兒對美術活動的興趣?！疽魳贰渴痉斗ǎ航處熝莩脱葑嘁魳纷髌窇_運用各種表現(xiàn)手段的表情作用。示范時感情要真摯、表情恰當，面對全體幼兒。運用語言：在音樂教育活動中，運用語言的方法包括：講解、說明、提問、提示、談話等。適當地運用語言能幫助幼兒感受和理解音樂表演，但語言在音樂教育活動中只起到輔助作用，不可替代音樂。練習法：掌握音樂技能技巧離不開系統(tǒng)的練習。練習時，教師要注意要求明確，突出練習重點，積極提高幼兒練習的興趣和主動性。同時，應把練習活動的過程組織得生動、豐富，不單調乏味，注意循序漸進?！菊Z言】示范模仿法：示范模仿法是指教師通過自身的規(guī)范化語言為幼兒提供語言學習的樣板，讓幼兒在良好的語言環(huán)境中自然地模仿學習。有時，也可由語言發(fā)展較好的幼兒來示范。視聽講結合法：這是以觀察法結合幼兒語言學習的特殊性而提出的方法?！耙暋笔侵附處熖峁┚唧w形象的講述對象，如實物、錄像、圖片、圖書、情景表演等，讓幼兒充分地觀察 “聽’’是指教師用語言啟發(fā)、引導、暗示、示范等，讓幼兒充分地領會 “講”是指幼兒自己講述。這三方面要有機結合，缺一不可?！耙?、聽”是為“講”服務的，在“講”的過程中，促進幼兒語言能力的發(fā)展。這是幼兒學習講述、發(fā)展幼兒連貫性語言的有效方法。游戲法：是指教師運用有規(guī)則的游戲，訓練幼兒的正確發(fā)音和豐富幼兒詞匯、學習句式的方法。眾多的幼兒語言游戲，正是運用游戲法的具體體現(xiàn)。表演法：表演法是指在教師的指導下，幼兒學習表演文學作品，以提高口頭語言表現(xiàn)力的一種方法。此外，還有提問法、練習法、評價法等。各種方法都需要在一定的條件下互相補充，綜合運用，才能共同促進幼兒語言的發(fā)展，以達到最佳教育效果。 【科學】觀察法：觀察是一種有目的、有計劃的知覺活動，是學習和研究自然科學的方法和技能，也是幼兒探索科學的基本方法。它可以保證幼兒在直接接觸事物的過程中，運用多種感官直觀、生動、具體地認識事物，提高幼兒感官的綜合活動能力，培養(yǎng)運用感官探索周圍環(huán)境的習慣，并為發(fā)展幼兒的抽象思維能力形成概念提供豐富的感性經驗。科學小實驗：是指教師或幼兒按照預想的目的或設計，利用一些材料，通過簡單演示或操作，對周圍常見的科學現(xiàn)象加以驗證的一種活動。幼兒科學小實驗和研究自然科學的實驗方法不同，僅僅是重復前人的實驗，不要求有新的科學發(fā)現(xiàn)。實驗內容和操作簡單易行，幼兒在較短時間內就能看到結果。實驗形式多采用游戲，幼兒可在輕松有趣的活動中進行科學探索。實踐勞動法：是指與幼兒科學教育有關的勞動，主要有種植、飼養(yǎng)、科學小制作和協(xié)助成人的輔助勞動。測量法：幼兒科學教育中的測量，是指通過觀察或運用簡單的測量工具，對物體進行簡單的初級的測定，包括長度測量、重量測量、體積測量，即包括測量物體的大小、長短、高矮、粗細、輕重等內容。測量的類型，包括觀察測量、非正式量具測量和量具測量。信息交流法：幼兒運用言語或非言語的形式表達自己在科學探索活動中的發(fā)現(xiàn)，交流自己所使用的方法、探索過程以及認識和情感體驗?？茖W游戲法：是指運用自然物質(樹葉、貝殼、沙、土等)和有關圖片、玩具等，進行帶有游戲性質的操作活動。游戲在幼兒科學教育活動中可用于教育活動的各個環(huán)節(jié)?！旧鐣恐v解法：它是向幼兒說明一些簡單的道理、規(guī)則及其意義，使幼兒明辨是非，懂得應該怎樣做和為什么要這樣做的方法。講解法是社會教育活動中運用得非常普遍的方法，無論是幼兒對人際關系的了解，對社會環(huán)境的認知，還是對社會行為規(guī)范的學習和社會文化的吸取，都需要教師用生動淺顯、富有感染力的語言進行講解、啟發(fā)和引導。談話法：就是教師與幼兒相互提問、對答的教育方法。談話法的運用可以使教師借助恰當的問題，幫助幼兒分揀、提煉原有的社會知識經驗，使之系統(tǒng)化、明確化。談話法中幼兒的提問與回答是其真實思想活動的反映，有利于教師把握其思想實質。演示法：它是指教師將實物、教具直接展示給幼兒看，或者引導幼兒通過實際表演，思考或表現(xiàn)對社會知識的理解，使幼兒從中明白一些道理。社會教育活動中常用情景演示法，由教師展示一些社會情景，讓幼兒對其中的社會問題進行思考，明白社會規(guī)范。展示給幼兒的情景可以是圖片中的情景，也可以是幼兒或幼兒與教師共同表演的情景。這種方法的運用，能增進幼兒對社會教育活動的興趣，提高活動的效果。陶冶法：主要利用人際關系、行為環(huán)境、社會風氣、情感氣氛等來陶冶幼兒的性情，培養(yǎng)幼兒良好的社會公德、社會行為和親社會情感。它包括環(huán)境陶冶法和藝術感染法?！窘】怠縿幼髋c行為練習法。指讓幼兒對已學過的生活技能、健康行為等進行反復練習，加深理解，形成穩(wěn)定的技能和良好行為習慣的方法。講解演示法。指教師邊講解邊結合動作演示，或以實物、模型演示，具體而形象地向幼兒傳授有關健康的知識和技能，提高幼兒對健康的認識水平。需要說明的是，演示的手段應多樣化，尤其是運用電教手段進行直觀而動態(tài)的演示，能激發(fā)幼兒的興趣，增強幼兒對健康知識的理解。情景表演法?，F(xiàn)場或通過錄像向幼兒展示生活情景，讓幼兒觀察和分析情景中所涉及的健康問題。由于情景表演的主題源于幼兒的現(xiàn)實生活，因而能激發(fā)幼兒的興趣，較好地幫助幼兒認識生活中可能遇到的同類問題和沖突，樹立正確的健康態(tài)度和行為。討論評議法。指在幼兒參與健康教育的過程中，讓他們提出問題，發(fā)表自己的意見和看法，最后得出結論，形成共識。這種方法能有效地幫助幼兒表達自己的真實想法，在討論、評議中提高他們辨別是非的能力和對健康的認識水平。感知體驗法。指讓幼兒通過各種感官來認識和判別事物的特性。這種方法能有效地激發(fā)幼兒參與活動和在活動中探究的興趣，加強他們對事物認識的印象。例如，在讓幼兒認識各種食物，向幼兒介紹簡單的營養(yǎng)知識時，讓幼兒親眼看一看，親手摸一摸，親自聞一聞、嘗一嘗，他們往往會十分樂意，且對認識的食物留下深刻的印象?！倔w育】講解示范法。講解是指教師用語言組織幼兒的活動，指導他們理解和掌握活動的名稱及練習內容，領會動作的要領和做法的一種方法。示范是指教師以個體(教師或幼兒)的動作為范例，使幼兒看到所要練習和掌握的動作或技能的具體形象、結構和完成的先后順序等。邊示范、邊講解、邊組織幼兒進行練習，是適合幼兒特點的有效方法之一。練習法。指通過講解示范后，在幼兒初步建立與活動有關的表象或概念的基礎上，讓幼兒在教師的指導下進行各種身體練習，以實現(xiàn)身體鍛煉活動目標的一種方法。它是體育活動中最基本也是最重要的方法游戲法。是指以游戲的形式組織幼兒進行鍛煉的方法。這種方法能將幼兒難以理解或枯燥的動作和身體素質等練習變成有趣的模仿活動或具體的游戲情節(jié)，提高他們練習的興趣。此外，幼兒身體鍛煉的方法還有比賽法、領做法、信號法等等。（四）活動方法示例【例１】語言《月亮》　　《幼兒園教育指導綱要》指出：引導幼兒接觸文學作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。本活動采用了觀察法、游戲法、直觀演示法等多種教學方法，綜合語言、游戲、操作探索等活動，讓學生觀察通過多種感官的調動，來理解詩歌內容，并能在教師的示范指導下仿編詩歌。例如：科學《泥鰍》活動方法《綱要》指出：“教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者”。活動中，教師要心中有目標，眼中有幼兒，時時有教育，以互動的、開放的、研究的理念，讓幼兒真正成為學習的主體。因此，在本次活動中我采用：觀察講解法、啟發(fā)提問法、多媒體教學法來進行教學活動，擯棄了傳統(tǒng)的說教形式，提出了開放性的問題讓幼兒在自主探索活動中獲取知識，獲得經驗。（五）說活動方法模板： 《綱要》指出：“教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者”?；顒又校處熞闹杏心繕?，眼中有幼兒，時時有教育，以互動的、開放的、研究的理念，讓幼兒真正成為學習的主體。因此，在本次活動中我采用：（觀察講解法、啟發(fā)提問法、多媒體教學法）等來進行教學活動，擯棄了傳統(tǒng)的說教形式，提出了開放性的問題讓幼兒在自主探索活動中獲取知識，獲得經驗。四、活動準備活動準備工作是在完成活動設計以后，開始轉向具體實施的過渡環(huán)節(jié)?；顒訙蕚涫潜敬位顒佑玫降慕叹吲c學具，幼兒班活動中需要做充分的教學準備，根據各個活動具體內容做相應的說明，如：實物類，圖卡類，筆類，玩具類，工具類等等。活動材料可以由教師準備，也可以是教師帶領幼兒事先收集，還可以讓幼兒從家中帶來，教師再根據幼兒帶來的材料有目的地加以補充。這樣不僅減輕了教師的工作負擔，還把材料的準備巧妙地變成一種活動的前奏和家園聯(lián)系的途徑。著名心理學家潘菽教授指出：“教育是一種環(huán)境，是人類有組織、有計劃地傳遞社會經驗、發(fā)展技能的方式”。在幼兒園里必須為幼兒創(chuàng)設豐富寬松的探索環(huán)境，為幼兒的活動配置充足的物質條件，隨時滿足幼兒求知欲的需要?！纠薄空Z言《月亮》具體形象思維是幼兒思維的典型方式，只有借助事物的具體形象，才能幫助幼兒更好地理解詩歌內容。根據這一特點，利用掛圖、圖書引導