【文章內(nèi)容簡介】 。③、確有困難以完成措施以角色的身份影響他，說“我想和你一起干，行嗎？”協(xié)助共同完成，也可以請能力強的小朋友幫助他。同時對話也是教師與兒童交流、互動的有效形式。優(yōu)化對話的過程更是讓對話優(yōu)質(zhì)的過程。它能開啟教師與幼兒的互動，支持幼兒情感體驗。 案例：齊齊的花褲子齊齊十分專注的玩著顏料，將棉花充分浸入顏料中，再將其取出，使勁地扔向地面的畫紙，“炸”出一朵朵漂亮的“炸彈花”。她笑著，充分地感受著成功的喜悅，與同伴分享著合作的快樂、創(chuàng)造的樂趣……正在這時齊齊不小心滑倒了，一屁股坐在了畫紙上，褲子上沾上了各種顏色。這孩子平時很愛干凈，衣服弄臟一點都會哭。果然齊齊很快地站起來了，一動不動，兩眼發(fā)直，愣在那里。就在齊齊將哭而未哭的一霎那，老師說：“哎喲！齊齊，你又有一條新褲子了！這條新褲子可是商店里買不到的，我太羨慕你了！”邊說還邊摸摸她的“花”褲子。齊齊愣了片刻，高興開了：“我又的有一條新褲子！”臉上的沮喪一掃而光，又繼續(xù)愉快地在畫紙上玩游戲了，甚至連更換衣褲的要求都沒提。當(dāng)晚齊齊回到家還高興的告訴媽有一條新褲子的事情！ 孩子摔倒是在幼兒園常見的小事，常規(guī)的處理方式是老師把孩子扶起，然后安慰。如果這樣處理其結(jié)果就會是：齊齊今天的活動到此終結(jié)，而且前面所獲得的種種成功體驗、愉快情緒也將統(tǒng)統(tǒng)被沮喪所掩蓋，今后恐怕她也不想再玩這種游戲了。由于老師對兒童深入而全面的了解，知道兒童的需要和可能的反應(yīng)；因而能及時的采用孩子喜歡的方式（幽默）去化解她的不良情緒。不但輕松地轉(zhuǎn)移了齊齊對“臟褲子”的注意力，使她在最短的時間內(nèi)把難過的情緒一掃而光，繼續(xù)投入到活動中，甚至到回家都保持著這份好心情。分享、交流。分享、交流的主要目的是幫助幼兒回憶當(dāng)時情景，支持幼兒的經(jīng)驗獲得。分享與交流不僅局限于幼兒的言語、作品。更重要的是：讓幼兒明白知道一個問題答案并不是最重要的，過程中的努力、信心、解決問題的方法、以及提出新的問題更有價值。如：在一次大區(qū)角的分享活動中，一位幼兒談到：“我今天很不高興，因為我在玩沙時，老是有人在我面前走來走去，因為人太多了，他只能在我面前走來走去”。由此產(chǎn)生了幼兒討論正確人數(shù)的規(guī)則問題等等，這樣，在活動中讓幼兒體驗規(guī)則的公正和互惠，體驗由于規(guī)則的遵守和破壞而導(dǎo)致的成功與失敗，使規(guī)則逐步內(nèi)化為保證活動順利進行的內(nèi)在需要。分享交流的方式也很多，有語言的，有照片的，有錄像的，可以是幼兒與幼兒的，可以是教師與幼兒的，也可以是幼兒與家長的。（二）、共構(gòu)中幼兒的作用：兒童用自己的方式表現(xiàn)和表達著自己的對世界的認(rèn)識和感受。他們有自己觀察世界的角度，甚至?xí)尤胱约旱南胂螅瑒?chuàng)造性地進行表達自己內(nèi)心的感受，他們的表達是多元的、與眾不同的。他們用語言、繪畫、想象性游戲、結(jié)構(gòu)游戲、圖表等方式表達自己的興趣與愿望，記錄、交流學(xué)習(xí)和探索的過程，將活動經(jīng)驗與別人分享。在共構(gòu)活動中，幼兒多元的表現(xiàn)與表達直接影響著共構(gòu)的發(fā)生與發(fā)展。案例（唐裝）：一天大班肖致遠小朋友入園時，很高興的解開外套，露出里面的毛衣說：“老師，你看我穿的唐裝！”這一下引起了小朋友的圍觀“我也有這種衣服“我還是有”“我這件也是！”“你那件不是”“好漂亮”……當(dāng)時流行的服飾“唐裝”小朋友展開了對唐裝的討論。從孩子的討論中教師提煉出孩子的興趣點——“各式各樣的服裝”！于是老師開展了兩個活動：參觀了服裝店和畫了自己知道的服裝。在活動中老師站在孩子的角度去思考，去體會真正他們感興趣的是什么？通過對孩子講述的情景、自己收集的資料和記錄作品的分析發(fā)現(xiàn)：原來男孩感興趣的是盔甲，女孩感興趣的是“小燕子”的服裝（當(dāng)時電視劇《還珠格格》正在熱播）。于是活動追隨著孩子的興趣發(fā)展了——男小朋友開始制作盔甲：有的用肯德基紙盒；有的用馬糞紙；有的用樹葉（隱形盔甲）……女孩子開始制作小燕子的服裝。隨著制作的深入，男孩子給自己的盔甲配上寶劍、大刀、槍等兵器；女孩子在為自己做頭冠、配扇子；他們表達著用自己的小手表達著自己對于服裝的感受。有一天川明小朋友把做寶劍的長紙筒粘在身上，宣稱自己設(shè)計了管道機械服，更引發(fā)了孩子們自己設(shè)計服裝的熱情。有的朋友設(shè)計制作了可以電小偷的衣服，有的設(shè)計制作了媽媽和我都可以穿的衣服，還有的設(shè)計制作了最美麗的裙子等等，他們專注于自己的研究，無拘無束的表達著自己的創(chuàng)造與想象，以致活動持續(xù)了很長的時間（一個多月）。他們的表現(xiàn)與表達，使活動從最初生成的“各式各樣的服裝”，演變成“制作盔甲和小燕子服裝”，再到“服裝配飾”，最后到“自己設(shè)計服裝”，形成了一系列活動?？梢哉f孩子的行為左右了整個“唐裝”活動的共構(gòu)進程。（三）、共構(gòu)的一般流程幼兒的興趣與需要引發(fā)活動幼兒的特點與指向確定內(nèi)容發(fā)展方向幼兒多元的表現(xiàn)與表達教師觀察與傾聽教師分析與判斷教師支持與引導(dǎo)持續(xù)開展活動從共構(gòu)的一般流程可以看出：幼兒和教師是活動的共同建構(gòu)者。它以幼兒的興趣與需要為基點，通過教師對幼兒的觀察與傾聽，找準(zhǔn)興趣和需要，并以此為核心引發(fā)活動。它以幼兒的特點為確定活動的重要因素，通過觀察與判斷，選擇、建構(gòu)符合幼兒學(xué)習(xí)規(guī)律的活動的內(nèi)容，確定活動的內(nèi)容或活動發(fā)展的方向。它通過教師對幼兒在活動中多元的表達與表現(xiàn)的支持與引導(dǎo)，不斷的深入開展活動。必須說明的是：共構(gòu)活動是一個動態(tài)的、螺旋上升的發(fā)展和變化的過程。共構(gòu)的過程也是“觀察、分析、建構(gòu)、交流”不斷循環(huán)的過程。（三）、共構(gòu)的一般形態(tài) 參與人數(shù)呈現(xiàn)方式教育形式集體活動個體活動線條式點狀式學(xué)習(xí)活動早操活動游戲活動生活活動網(wǎng)絡(luò)式從參與的人數(shù)上分：有集體共構(gòu)活動和個體共構(gòu)活動；從共構(gòu)呈現(xiàn)的方式上分：有網(wǎng)絡(luò)式的共構(gòu)活動，有線條遞進式的共構(gòu)活動，有針對一點的共構(gòu)活動；從教育形式上分：有共構(gòu)學(xué)習(xí)活動、共構(gòu)早操活動、共構(gòu)游戲活動、共構(gòu)生活活動。（四）、共構(gòu)的幾點重要認(rèn)識：我們認(rèn)為：教育改革的核心意義是追求教育對人成長的價值最大化，在研究過程中，我們以此不斷的追問自己：共構(gòu)活動對兒童的成長意義是什么？從而不斷的詮釋和豐富共構(gòu)的內(nèi)涵，使共構(gòu)的價值得以不斷升華。從重視形式到重視價值在研究中，我們逐漸開始關(guān)注真實的教育過程中發(fā)生的一切，用生成性的眼光對待教育過程中的變化，隨時改變預(yù)先的設(shè)計以豐富我們師生共構(gòu)教育活動內(nèi)涵。 但是，一段時間，我們“目中無幼兒”，只關(guān)注形式上的熱鬧而不注意教育過程的真實性與有效性。如在研究初期，我們誤認(rèn)為共構(gòu)活動是一個龐大的網(wǎng)絡(luò)體系，是必須在一段時間內(nèi)進行的活動，因而，使共構(gòu)活動進入了一個模式：即：編制主題網(wǎng)絡(luò)開展活動，并且?guī)缀醵荚诖笾邪噙M行（因為我們習(xí)慣性的思維定勢認(rèn)為大中班幼兒有一定的基礎(chǔ)，容易出成果），雖然知道“教育活動”是指廣義上的教育活動，但是由于經(jīng)驗的因素仍只重視狹義的教育活動，因而將師生共構(gòu)活動局限在集體活動中，致使有時共構(gòu)的活動變成了另外一種形式的結(jié)構(gòu)化的活動。通過對共構(gòu)活動內(nèi)涵的挖掘，通過不斷的反思、實踐，我們清醒地認(rèn)識到：（1）共構(gòu)活動應(yīng)從狹義的教育活動走向豐富的幼兒一日生活共構(gòu)活動應(yīng)該回歸到兒童本身的平淡樸素的生活中去，而不是轟轟烈烈地花樣翻新，形式上的追風(fēng)?，F(xiàn)在，我們的共構(gòu)活動是低結(jié)構(gòu)化的、開放的和多元化的，有追隨幼兒的生活和經(jīng)驗，及時將幼兒需要的感興趣的問題納入共構(gòu)活動形成的大中班主題網(wǎng)絡(luò)活動“石頭”、“唐裝”、“輪子”、“白天與黑夜”、“蟲重圍擊”、“奇妙的球”……；也有在游戲、活動中觀察發(fā)現(xiàn)到一個有價值的“點”并在點上進行拓展，形成的不系統(tǒng)的小班的共構(gòu)活動，“天線寶寶、“好玩的氣球”、“好玩的豆豆”……。同時，我們共構(gòu)活動的理念影響到幼兒的一日生活中，從一種單純的學(xué)習(xí)活動走向了兒童的日常生活，如師生共構(gòu)早操活動，大區(qū)角師生共構(gòu)活動……。①、師生共構(gòu)早操活動學(xué)期初，幼兒園都有早操活動的創(chuàng)編工作，以前總是老師“編”早操，兒童“學(xué)”早操、“練”早操。我們強調(diào)操節(jié)的整齊劃一和所謂的新穎，忽略了孩子的興趣。隨著對尋常時刻的關(guān)注，我們發(fā)現(xiàn)兒童生活中充滿著和運動有關(guān)的細節(jié)，如：小朋友在玩