教學案例信息的智能化加工(編輯修改稿)
2025-05-22 13:05 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 人造的智能，主要是對人腦思維機理的模擬。教師舉例說明人如何將智能賦予給機器人（如下圖）。學生認真聽，思考，回答問題。通過對 “愛奇”虛擬機器人的介紹，并逐步引導學生觀察如何將智能賦予給機器人，讓學生理解人工智能的概念和實質(zhì)。（注：AiQi愛奇人工智能程序（感謝網(wǎng)友“智靈設計師”提供程序））任務一：將智能賦予機器人提示學生通過老師給出的例子完成任務一?！拘〗Y(jié)】剛才大家“訓練”的是一個簡單的虛擬的智能機器人，而平時我們所說的智能機器人（實體）比它復雜上萬倍，但它們的原理基本是類似的。機器人是根據(jù)感覺到的信息，進行獨立識別、推理，并作出判斷和決策。【播放一段機器人倒水的視頻】提問學生，視頻中機器人的哪個動作與我們平時做的有所不同（如下圖）？是誰造成的？學生上機完成任務一（題目附在后面）學生仔細觀看在觀看的過程中，有部分學生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)這個問題。學生回答，是人在設計機器人時忽略而造成的。學生體驗將智能賦予給機器人任務，并通過觀看一段視頻，加深對人工智能的認識。新課學習：幾種典型的人工智能技術(shù)的應用【想一想，找辦法】鍵盤輸入有困難的人，要在計算機輸入文字，有哪些方法？如何將一段文字進行中英文互譯？若想將中文譯成德語、日語呢？簡單介紹人工智能技術(shù)在日常生活中的重要應用：模式識別：包括手寫識別、語音識別、指紋識別、人臉識別等；（請一位學生上臺示范語音識別）機器翻譯：兩種不同語言的相互翻譯。中文翻譯軟件，在線翻譯；認真聽，回答問題一位學生上臺示范語音識別，其他學生觀察對典型的人工智能技術(shù)的應用作簡單介紹，讓學生對該技術(shù)有全面的了解。任務二：體驗利用人工智能技術(shù)加工信息教師布置任務二，并思考以下問題?！締栴}】在使用手寫輸入法輸入生僻字時，智能技術(shù)加工前的信息是什么？加工后的信息又是什么？你認為機器翻譯的優(yōu)點在哪里？局限性在什么地方？例如，“氹你開心”的“氹”字，在信息加工前是筆畫和筆畫對應的位置，經(jīng)過智能化加工后，就變成我們需要的文字。如下圖如果只有筆畫而沒有筆畫對應的位置，就不能識別出這個文字。如下圖學生上機完成任務二（題目附在后面）對提出問題進行討論、回答。學生通過利用人工智能技術(shù)對信息進行加工的體驗活動，進一步體會其加工信息的機理，了解其實際
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