【文章內(nèi)容簡介】 較少，還要受紀律的約束，從游戲為主管理不強制轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)為主，有嚴格作息時間有一定強制，師生接觸相對較少，師生關(guān)系要重新建立，課堂教學(xué)，有任務(wù)有目標有作業(yè)，小學(xué)擔(dān)負了一定的社會責(zé)任，以學(xué)習(xí)書面言語為主，注重知識系統(tǒng)學(xué)習(xí)三、兒童進入小學(xué)不適應(yīng)的主要表現(xiàn)，表現(xiàn)很認真但是忽視聽課過程，注意力易分散，不知道下課干什么，上課還沒有到教室，對作業(yè)不理解、記不住，感覺困難，感到厭煩四、幼小銜接工作的主要內(nèi)容與方法（主動性、獨立性、人際交往能力、規(guī)則和任務(wù)意識的培養(yǎng)）（培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、非智力品質(zhì)、發(fā)展思維能力和基礎(chǔ)能力）五、幼小銜接工作的注意問題、（以幼兒身心發(fā)展的階段和連續(xù)性規(guī)律為依據(jù)），提高教師素質(zhì)、園、學(xué)校、社區(qū)力量的相互配合六、幼兒教育離不開家庭家庭是幼兒成長最自然的生態(tài)環(huán)境、家庭是第一個學(xué)校、家長是幼兒園重要的教育力量七、家園合作主要內(nèi)容：鼓勵引導(dǎo)家長直接間接參與幼兒園教育、幫助家長樹立正確的教育觀念和方法存在問題：合作不深入，參觀多參與少，間接多直接少，一次性參與多經(jīng)常性少，內(nèi)容脫節(jié)八、社區(qū)對幼兒園的教育意義體現(xiàn)在社區(qū)環(huán)境、資源、文化三方面對幼兒園教育的意義九、幼兒園與社區(qū)如何合作，發(fā)展以幼兒園為核心的社區(qū)幼兒教育，共創(chuàng)幼兒發(fā)展的良好環(huán)境第一章 幼兒心理學(xué)概述產(chǎn)生標志：德國普萊爾1882年出版了《兒童心理》研究對象：研究幼兒期（37）兒童心理發(fā)展特點和規(guī)律的科學(xué)研究原則：客觀性、實踐性、矛盾性、教育性、理論與實際相結(jié)合、一般與個別相結(jié)合原則研究方法：觀察（長期與定期、全面與重點）、實驗（自然、實驗室）、談話、作品分析法二、研究任務(wù)： ，揭示幼兒心理發(fā)展的原因和機智 三、研究內(nèi)容：（幼兒初、中、晚期）的年齡特點（認知過程和社會性發(fā)展的年齡特征）（決定心理發(fā)展主要遺傳和環(huán)境的交互作用）四、研究意義：：為辯證唯物主義的基本原理提供科學(xué)依據(jù)、研究成果豐富了心理學(xué)的一般理論：實踐需要是幼兒心理學(xué)產(chǎn)生根源，幼兒心理學(xué)必須為社會實踐服務(wù)第二章 幼兒認知的發(fā)展第一節(jié) 幼兒感知覺的發(fā)展一、學(xué)前兒童視覺的發(fā)展：隨年齡增加不斷提高，56歲與67比較接近，45和56視敏度相差較大； 年齡越小，提供的字畫該越大，上課時與圖片實物的距離不要太遠，衛(wèi)生用眼。：幼兒初期初步辨認基本色，不能辨別混合色以及近似色，難以說出名稱；中期能認識及說出基本色名稱，區(qū)分近似色；晚期繪畫時可以調(diào)配出需要顏色，正確說出名稱。二、觸覺的發(fā)生發(fā)展嬰兒主要通過手和口完成觸覺的探索，即口腔探索和手的探索。因此教師要注意：，防止誤食，防止放在口中四處走動傷害到自己。嬰幼兒期是手的探索活動形成的時期，具體經(jīng)歷以下幾個階段：手的本能性觸覺反應(yīng)階段、視觸協(xié)調(diào)階段，即眼手協(xié)調(diào)、手有目的探索階段三、幼兒知覺的發(fā)生發(fā)展空間知覺方位3歲辨別上下；4歲前后；5歲以自己為中心辨別左右；6歲上下前后，左右辨別能力未發(fā)育完善；8歲掌握左右。方位知覺的順序是：上下前后左右深度物體逼近時3月嬰兒保護性閉眼，46躲避反應(yīng)；幼兒不熟悉近大遠小大小1歲半開始可以對幼兒進行大小知覺訓(xùn)練，大小不一其它一致讓幼兒比較形狀掌握難到易：圓、正方、三角、長方/ 半圓、梯形/ 教師指導(dǎo)菱形、平行四邊時間知覺初期：初步的時間概念，常與具體生活相聯(lián)系；中期：理解昨天今天明天，會用早晨晚上，較遠時間（前天）理解起來有困難晚期：大前天、前天、后天、大后天，分清上、下午，星期幾，春夏秋冬四、幼兒觀察力的發(fā)展和培養(yǎng)目的性增強、持續(xù)性延長、細致性較差、概括性提高（認識個別現(xiàn)象階段——空間關(guān)系階段——因果關(guān)系階段——對象總體階段）觀察方法形成（從跳躍式、無序的，逐漸向順序性的觀察發(fā)展）第二節(jié) 幼兒注意與記憶的發(fā)展一、注意的功能：選擇、保持、對活動調(diào)節(jié)和監(jiān)控作用二、注意的發(fā)展：學(xué)前兒童注意穩(wěn)定性不高，總的呈現(xiàn)增長的趨勢：小班比較差，只注意到主要鮮明的；中班有所提高，可以看樂譜彈琴，兩手分彈；大班轉(zhuǎn)移和分配能力繼續(xù)提高。三、影響注意因素：無關(guān)刺激的干擾、疲勞、缺乏興趣和必要的情感支持四、多動癥的表現(xiàn)：感興趣的游戲也難堅持到底，動作不停無法自控，對智力和學(xué)習(xí)有影響五、記憶的環(huán)節(jié)：識記、保持、再現(xiàn)或再認六、記憶類型：形象、運動、語義、情緒、情景記憶七、幼兒記憶特點：無意記憶占優(yōu)勢，有意記憶在成人教育下逐漸發(fā)展，3歲前沒有明顯的記憶目的，對具體直觀形象的材料、行動的語言材料容易記住。：不具有牢固性，記得快忘得也快：缺乏精確性，支離破碎、主次不分、容易混淆八、發(fā)展記憶的方法：多種感官參與、歌訣記憶、提出明確的記憶目標第三節(jié) 幼兒想象的發(fā)展一、想象：人腦對已儲存的表象的加工和改造形成形象的心理過程二、運用綜合、夸張、擬人化、典型化等方式實現(xiàn)想象三、特點：形象性與新穎性四、種類：無意想象（夢是極端表現(xiàn)）、有意想象（再造想象、創(chuàng)造想象）五、幼兒想象的發(fā)展無意發(fā)展到有意、簡單的再造想象到創(chuàng)造想象、從極大夸張的想象到合乎現(xiàn)實的想象無意無目的，由外界刺激引起；不穩(wěn)定，內(nèi)容凌亂；以想象過程為滿足有意幼兒期開始萌芽，幼兒晚期有較明顯的表現(xiàn)再造依賴成人言語；根據(jù)外界情景變化改變；實際行動是想象的必要條件23是最初階段，進行緩慢，需要言語提示和感知動作的輔助34迅速發(fā)展，以再造想象為線索，在各種活動中出現(xiàn)再造想象的成分45開始獨立進行想象，內(nèi)容的創(chuàng)造性逐漸萌芽56創(chuàng)造想象相對明顯，內(nèi)容有較