【文章內(nèi)容簡介】 選活動，將優(yōu)秀的作業(yè)篩選出來，形成精品作業(yè)供各個班級學習，每周進行優(yōu)秀作業(yè)和精品作業(yè)展示活動，讓每一位學生都品嘗到來自不同年級、不同年齡伙伴的佳作，從中相互學習。三、作業(yè)評價方面的改革（“學生參與評價”）學生在自主作業(yè)的過程中，需要伴隨評價，讓評價成為學生學習的動力。作業(yè)離不開評價，離開了評價，學生的自主學習就難以持久深入開展起來。我校主要從以下三個方面進行了探索，作業(yè)評價實現(xiàn)了三大突破。評語改革的突破：倡導給予學生百讀不厭的激勵性評語學期開始，我校立即倡導教師伴隨作業(yè)形式改革，給予學生百讀不厭的激勵性評語，讓每一個學生因為鼓勵而喜歡作業(yè)。針對學生上作業(yè)時存在的畏難、厭倦情緒，我們小學在新學期開始就注意用好評價這只“無形的手”，從改革作業(yè)批改入手，重點在設(shè)置富有激勵性評語上下功夫，取得了令人滿意的效果。首先，堅持正面教育，教師精心設(shè)計作業(yè)評語，評語貴在激勵、尊重和賞識，堅決杜絕諷刺、挖苦與訓斥。其次，評語形式多樣，融入“小紅花、小紅旗、五角星、笑臉、高翹的大拇指、ok、商量式口氣、提示性語言”等諸多元素，作業(yè)評語猶如一道道可口的小菜和亮麗的小景，讓學生品讀不厭。如今全校學生普遍喜歡上作業(yè)，每次都體驗到上好作業(yè)的樂趣和來自老師的鼓勵，增強了學習興趣，也培養(yǎng)了認真做作業(yè)的習慣。打破教師評價專利：實現(xiàn)評價多元化突破 我校的《學生學業(yè)綜合評價個案》和《學生綜合素質(zhì)評價表》展示了來自學生、家長和教師各方面的評價，其中作業(yè)評價被列為重要一項。這些材料為教師進一步實施教學提供了重要參考，對學生學習情況了解得更加透徹。學科作業(yè)由教師批閱和小組互閱相結(jié)合，學生積極參與評價，效果不錯。質(zhì)疑終結(jié)性評語：注重過程性評價我校教師的《學生學科學習評價檔案》記錄下了每一個學生的學習足跡，《形式多樣的作業(yè)展示》記錄下了學生自主學習的成果……我們學生的成長檔案袋里裝載著每一學期學生的作業(yè)，反映著學生的進步。這樣做就糾正了以往以期末考試作為最終評價或衡量學業(yè)的錯誤做法。另外，我校注意分類評價學生作業(yè)，就是教師對不同學生的作業(yè)評價不按一個標準，對基礎(chǔ)差的學生評價適當放寬，對能力強的學生評價要求適當提高，這樣做有效地提高了學生認真做作業(yè)的積極性。四、作業(yè)庫建設(shè)的成效我校經(jīng)過實驗研究，取得了以下明顯的效果：從作業(yè)內(nèi)容多樣化到作業(yè)選擇自主化，再到作業(yè)日常行為化，改寫了作業(yè)由教師布置和作業(yè)內(nèi)容單一化的歷史，開創(chuàng)了學生自主擇業(yè)、自主學習的新局面。從評價多元化到注重過程性評價，實現(xiàn)了評價簡單化向具體化、客觀性的轉(zhuǎn)變。學生感受到作業(yè)的魅力，學習更主動，發(fā)展了多方面素質(zhì)。附件一：學生學業(yè)綜合評價個案姓名: 班級: 總評: 作業(yè)評價第1—5周第6—10周第11—15周第16—20周組長組員教師組長組員教師組長組員教師組長組員教師課堂表現(xiàn)專心聽講遵守紀律思維敏捷積極問答組長組員教師組長組員教師組長組員教師組長組員教師自主學習第1—5周第6—10周第11—15周第16—20周組長組員教師組長組員教師組長組員教師組長組員教師測驗考查123456789期中期末總評同學評價第1—5周第6—10周第11—15周第16—20周組長組員教師組長組員教師組長組員教師組長組員教師家長評價第1—5周第6—10周第11—15周第16—20周優(yōu)良中優(yōu)良中優(yōu)良中優(yōu)良中注意A表示優(yōu)秀,B表示良好,C表示一般. 附件二：北展小學“十一”國慶節(jié)放假期間實踐性作業(yè)活動安排表 序號班級活動項目活動后安排1一為家人洗一次襪子。小組交流，談過程2二為家人洗一次襪子。小組交流，談過程3三為爸爸、媽媽洗一次腳。寫出過程和體會4四為爸爸、媽媽洗一次腳。寫出過程和體會5五至少學做一樣家務活（洗衣、做飯、炒菜等）寫出過程和感受6六至少學做一樣家務活（洗衣、做飯、炒菜等）寫出過程和感受“北展小學作業(yè)布置的探索與實踐”階段性研究報告 研究報告負責人：黃兆勝研究報告研究所在單位：喬官鎮(zhèn)北展小學“北展小學作業(yè)布置的探討與實踐”研究報告，經(jīng)過有關(guān)領(lǐng)導專家的悉心指導和研究報告組教師有條不紊的研究，現(xiàn)已取得階段性的成果，特此進行總結(jié)，撰寫階段性研究報告一、研究報告背景：新《課程標準》為教學的整體改革，指明了新的航向，也引領(lǐng)我們提升了作業(yè)設(shè)計的理念。“積極提倡自主、合作、探究的學習方式”幫我們打開了作業(yè)設(shè)計更為開闊的思路。作業(yè)教學研究，隨新課程改革的深入而逐漸興起，但是均為一些簡單的思考，沒有系統(tǒng)研究，不深入。我們偉大的教育家孔圣人早在二千多年前就提出了“因材施教”的教育原則，新課程改革也一直倡導：“人人都能獲得必需的知識；不同的人在學習上得到不同的發(fā)展?！弊鳂I(yè)作為我們課堂教學的延續(xù)和有效的補充，是我們教育教學活動中不可缺少的，也是一種最基本的教學形式。在應試教育又一次席卷而來的時候，我們的教學又陷入了題海戰(zhàn)術(shù)的深淵。做不完的作業(yè)，機械的重復來又重復去，使得多少孩子過早的戴上了近視眼鏡，又使得多少孩子失去了原本屬于自己的最珍貴的童年記憶。面對這一切我校老師也進行了深深的探索，到底怎樣才能設(shè)計作業(yè)才能既減輕學生負擔，又能有效促進學生的全面發(fā)展呢?從北展小學教學的現(xiàn)狀分析來看，提到作業(yè)，我們就常常聽到教師怨聲載道，看到學生苦不堪言。普遍存在著師生對“作業(yè)”概念理解存在偏差、作業(yè)設(shè)計能力退化、作業(yè)時空安排不夠合理、作業(yè)批閱與反饋效用不高等問題?；诖?，我們提出開展“北展小學作業(yè)布置的探索與實踐”的研究報告研究，解決學生寫作業(yè)與教師布置作業(yè)困惑。二、研究的意義發(fā)展智力，培養(yǎng)能力是具有鮮明時代特征的教育口號。由于科技技術(shù)的迅猛發(fā)展，知識更新的周期也越來越短。知識的驟增性和學習的漸進性，社會的復雜性與學校的單一性等矛盾，在日益發(fā)展的信息社會中將越來越突出。學校僅作為傳授知識的場所，學生僅具有系統(tǒng)科學知識的儲備，已遠遠不能適應社會發(fā)展的需要。我們提出開展“北展小學作業(yè)布置的探索與實踐”研究報告研究，旨在以“教”促學，以“作”促學，通過對作業(yè)教學的探索嘗試，尋找到一種更科學的作業(yè)布置方法，培養(yǎng)學生主動學習和自主學習的興趣與能力，從而提高學習效率。為適應社會發(fā)展的需要打基礎(chǔ)。本科研就是從小培養(yǎng)學生的以人為本的思想，訓練自主學習、自主探究、積極合作的良好學習品質(zhì)，為將來更好的服務社會奠定基礎(chǔ)。三、研究報告理論“因材施教”的原理 承認學生間存在著智力和非智力因素的差異，正視這個差異。根據(jù)個體差異，對學生提出不同要求，采用不同的教學方法，使每一個學生的潛能得到充分發(fā)揮。 現(xiàn)代教學理論原則 現(xiàn)代教學理念就是要教會全體學生，以學生為主體，以學生為本，以學生定教的原則。在作業(yè)的布置過程中，也應該以學生為本，強調(diào)作業(yè)的布置應該符合學生的不同特點。 布魯姆的理論 如果提供了適當?shù)膶W習條件，大多數(shù)學生在學習能力方面基本相同，95%的學生都能學好。這個理論的提出，為我們更好的進行研究報告研究提供了信念的支持。四、研究報告目標：　以教育部制定的全日制義務教育 《課程標準》為主要的理論依據(jù)，以提高學生作業(yè)的有效性和教育教學的質(zhì)量為目的。在研究過程中注意密切聯(lián)系小學生的心理與年齡特點，努力設(shè)計出一種新型的作業(yè)形式，以求面向全體學生，讓每一個學生都能在作業(yè)的改革中得到有效的提高。2．以往的作業(yè)沒能擺脫大鍋飯的模式束縛，面向全體學生，老師教學的是同一個內(nèi)容，學生完成的是同一份作業(yè)，第二天來到所得到的也是同等水平的評價方式。所以學生的個性得不到發(fā)展，因此我們的分層布置作業(yè)就要求突破過去形式單調(diào)、評價一致的簡單原則，以靈活的、新穎有趣的、富有探索價值的開放式作業(yè)為主，滿足不同層次學生的需要，合理設(shè)計，目標明確，結(jié)構(gòu)完整的作業(yè)形式。通過一段時間的改革，希望所有學生能夠養(yǎng)成及時完成作業(yè)的好習慣，同時也使拖拉作業(yè)的現(xiàn)象徹底消失。此外，對于大部分學生而言能夠變被動寫作業(yè)為主動要求完成作業(yè)，并具有一定的探索精神和創(chuàng)新精神。在全校進行推廣使用科研成果，并完成結(jié)題報告，經(jīng)專家審核，成功結(jié)題。五、研究報告的主要內(nèi)容我們在布置作業(yè)的形式上，進行了以下幾個方面的考慮：從作業(yè)內(nèi)容上看，考慮書面作業(yè)和口頭作業(yè)、制作作業(yè)和表演作業(yè)相結(jié)合；從作業(yè)發(fā)生的場所角度分析，考慮課外作業(yè)、課堂作業(yè)和家庭作業(yè)相互結(jié)合；從做作業(yè)的時間方面分析，考慮短期作業(yè)和長期性專題作業(yè)相結(jié)合；從作業(yè)承擔者角度分析，考慮個人作業(yè)、小組合作作業(yè)和全班作業(yè)等不同的作業(yè)形式；從作業(yè)興趣角度分析，考慮把傳統(tǒng)的單一性作業(yè)方式和趣味性、多樣化作業(yè)結(jié)合在一起，采取趣味性、多樣化的作業(yè)形式。六、研究報告的方法在研究報告的研究工作中，我們運用了以下研究方法：（1）行動研究法：在實踐過程中若出現(xiàn)問題，隨時的調(diào)整自己的工作方式方法，不斷改進自己的措施和方法，最后形成比較完善的有效的實施措施。（2）文獻法：通過查閱、分析、整理有關(guān)的文獻，獲取對本研究報告研究有價值的資料，使研究報告研究的內(nèi)涵更豐富、更明確、更科學。（3）調(diào)查法：通過對學生的作業(yè)實施情況的調(diào)查，記錄并收集資料，從而獲取更有價值的信息，然后通過分析得出結(jié)論，以此為切入點，著手研究，逐步解決。（4）個案分析法：通過對實驗中個別現(xiàn)象的探討分析，抓住產(chǎn)生現(xiàn)象的直接或間接原因，實施研究。以點代面，提高研究實效。七、布置作業(yè)的原則我們認為，作業(yè)教學是在教師的指導或干預下，通過作業(yè)教學，學生能體驗、理解、鞏固、反思所學知識技能，產(chǎn)生新的學習欲望。新課程實驗中作業(yè)教學應堅持主體參與的開放性、形式的趣味性、內(nèi)容的綜合性、作業(yè)評價的豐富性的原則，應努力實現(xiàn)課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通。主體性原則。學生是學習的主人，在教學過程中老師要充分調(diào)動每位學生學習的積極性，使得每位學生能主動的參與到學習中來。興趣是最好的老師，有了興趣學生就會自覺而認真的完成作業(yè)，從而提高作業(yè)質(zhì)量。課內(nèi)外聯(lián)系的原則。學生教材上的內(nèi)容雖然豐富，但是知識畢竟有限。對于很大一部分學生而言，課本上的知識是遠遠滿足不了學生需求的。因此，教師在教學中要適量的將課內(nèi)和課外的知識相結(jié)合，讓學生在課外作業(yè)的練習中進行知識的內(nèi)化，必須與課外相結(jié)合，讓學生對所學的知識進行鞏固、應用，并促進知識向能力的轉(zhuǎn)化。層次性原則。對于作業(yè)的設(shè)計要體現(xiàn)層次性的原則，要針對不同層次的學生，布置不同難度的作業(yè)，讓每位學生都能得到不同的發(fā)展。教育性與趣味性相結(jié)合原則。我們作業(yè)的設(shè)計要有趣味，從而寓教于樂，讓學生快快樂樂地學習與作業(yè)。八、研究報告研究主要過程準備階段：（1），分析調(diào)查結(jié)果，撰寫調(diào)查報告；（2）《北展小學作業(yè)布置的探討與實踐》立項協(xié)議書；（3）全體科研人員，集思廣益，搜集整理大量的理論學習的材料，為研究報告的研究工作提供理論支持； 實施階段：（1）2008年4月研究報告開題，完成開題報告；（2）2008年4月參與研究報告研究的相關(guān)人員落實到位，開始實施研究報告研究；（3）——《北展小學作業(yè)布置學習資料》（二）學習資料匯編；（4）在實施過程中，研究報告組定期進行研究報告的教研工作，完成2次研究成果的展示活動，對于提出的建議，我們將研究采納；（5）每學期制定科研計劃，進行階段性的總結(jié)。吸取教訓，總結(jié)經(jīng)驗，繼續(xù)開展研究工作；總結(jié)階段（1）《北展小學作業(yè)布置的探討與實踐》階段成果——作業(yè)庫；（2）《北展小學作業(yè)布置的探討與實踐》階段成果——論文集；（3）——《北展小學作業(yè)布置的探討與實踐》研究報告，所有積累材料的整理工作；（4）《北展小學作業(yè)布置的探討與實踐階段成果》研究報告。九、研究報告研究取得的主要成果經(jīng)過兩年的研究，我們的研究報告已經(jīng)取得了一些成果，主要成果如下：（一）理論方面。創(chuàng)造出“反思——實踐——總結(jié)——提高”的科研方法?？蒲薪處焸冋窃谝淮斡忠淮伟咐杏懼衅穱L到實驗的樂趣，摸索出《北展小學作業(yè)布置的探討與實踐》研究報告研究的基本方法——“反思——實踐——總結(jié)——提高”。通過研究我們最終總結(jié)出作業(yè)設(shè)計的教學策略、操作方法：（1）改變作業(yè)內(nèi)容，創(chuàng)造性的布置多元