【正文】 界觀、人生觀和價值觀，提高他們愛國主義、集體主義、社會主義思想覺悟，成為一名真正的高素質(zhì)的有用人才。每次活動有計劃，有檢查，有評價。學(xué)校采取相應(yīng)的檢查和督促措施保證作業(yè)質(zhì)量?；顒有〗M以自愿、互助、人員固定但活動形式相對靈活的原則組建，作為學(xué)生活動的基本組織。三是定期開展成果展示活動，對學(xué)生的雙休日節(jié)假日學(xué)習(xí)活動成果進(jìn)行展示，對開展活動好的小組和學(xué)生進(jìn)行獎勵，并把表彰情況通報學(xué)生家長?！　€別班級能根據(jù)兒童課程的實際操作，設(shè)計“毛蟲與蝴蝶”親子讀書足跡，記錄親子讀書成長經(jīng)歷，這一點值得其他教師效仿與推廣。因此，作業(yè)的類型，題目的篩選，學(xué)生完成情況，要做到科學(xué)、合理、心中有數(shù)。在保留書面作業(yè)的基礎(chǔ)上，我校新增課外作業(yè)內(nèi)容供學(xué)生選擇，這就給作業(yè)改革注入活力。打破教師評價專利：實現(xiàn)評價多元化突破注意A表示優(yōu)秀,B表示良好,C表示一般. 由于科技技術(shù)的迅猛發(fā)展，知識更新的周期也越來越短。通過一段時間的改革，希望所有學(xué)生能夠養(yǎng)成及時完成作業(yè)的好習(xí)慣，同時也使拖拉作業(yè)的現(xiàn)象徹底消失。對于很大一部分學(xué)生而言，課本上的知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生需求的。作業(yè)設(shè)計興趣化，既要符合兒童心理特點，又要符合學(xué)科特點。即作業(yè)設(shè)計轉(zhuǎn)向多元化；作業(yè)內(nèi)容既有教材中的基礎(chǔ)知識，又有發(fā)散性練習(xí)。一、作業(yè)設(shè)置應(yīng)遵循的基本原則。讓學(xué)生把課堂上學(xué)到的知識跟同學(xué)、家長交流如：朗讀課文、背誦精彩段落、講故事、合作演練課本劇等，讓學(xué)生在發(fā)展語言表達(dá)能力的同時感悟語言的魅力。 (2) 中、高年級包括鞏固性作業(yè)、實踐性作業(yè)和反思性作業(yè)鞏固性作業(yè)：①基礎(chǔ)知識?？谡Z性作業(yè)：學(xué)生回家后聽課本錄音，然后模仿其語音語調(diào)，朗讀單詞、句型和對話進(jìn)行錄音，再把磁帶交給老師聽，并在班級播放交流，學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時參與評價。不能只是判斷對與錯、好與差，更要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生練習(xí)中的優(yōu)點和思維中的亮點，善于研究學(xué)生出現(xiàn)差錯的原因，以加強作業(yè)評價和后續(xù)教學(xué)的針對性。組織教師以教研組、備課組為單位，積極開展多種形式的研討活動，聚集群體的智慧和力量，深入研究本學(xué)科作業(yè)改革的具體策略。 要提高批改質(zhì)量，教師的批語書寫應(yīng)工整、規(guī)范、準(zhǔn)確，對學(xué)生有示范性和指導(dǎo)性。（一人次扣1分）（四） 錯批錯改。因此，建立和完善有利于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師成長的發(fā)展性評價體系，成為基礎(chǔ)教育課程改革實驗工作中被關(guān)注的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。我們依據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)，將體現(xiàn)目標(biāo)和評價內(nèi)容的重要指標(biāo)歸納出來，設(shè)立了“五卡”：朗讀卡、積累卡、閱讀卡、表達(dá)卡、書寫卡，注重對學(xué)生日常學(xué)習(xí)和發(fā)展的評價，增強評價的操作性和導(dǎo)向性，將日常評價、階段評價與期末評價有機結(jié)合起來。研究性學(xué)習(xí)評價較好地體現(xiàn)了評價的過程性，有利于使學(xué)生主動參與到評價過程中，注重突出學(xué)習(xí)的實踐性和獨立性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和提出問題、解決問題的能力。　　在多主體評價實踐和改革中，我們摒棄機械、照搬每次每項評價都體現(xiàn)評價主體多元形式主義的東西，一切從實際出發(fā)，把著眼點放在引導(dǎo)學(xué)生淡化學(xué)生之間的相互比較，注重學(xué)生的自我教育和自我反思。許多學(xué)校設(shè)立了學(xué)生個人展示牌，把學(xué)生的過去與現(xiàn)在進(jìn)行對比，連續(xù)展示對學(xué)生在成長、發(fā)展過程中出現(xiàn)的可喜進(jìn)步，幫助各個層面的學(xué)生體會到自己的進(jìn)步，收到了很好的效果。我們注重引導(dǎo)教師在教育教學(xué)過程中從多角度、不失時機地鼓勵學(xué)生，使每個孩子都獲得成功的體驗。②采用多向評價流程數(shù)學(xué)、語文隨堂評價卡，根據(jù)項目的不同，多向評價流程，既有教師評價，又有學(xué)生個體的自我評價，既有學(xué)生集體評價又有師生共同評價。三、每大周作業(yè)次數(shù)：作文2次（內(nèi)含周記）、數(shù)學(xué)不少于8次、英語不少于6次、日記4次、讀書筆記4次、美術(shù)1次。 作業(yè)批改要正規(guī)、認(rèn)真，做到不錯批、不漏批。學(xué)校必須把這項改革與課堂教學(xué)改革進(jìn)行有機整合，采取多種途徑、多種形式，引領(lǐng)教師充分認(rèn)識新課程背景下作業(yè)改革的重要性、緊迫性；充分認(rèn)識提高作業(yè)改革對提高教學(xué)質(zhì)量、促使學(xué)生全面發(fā)展主動發(fā)展的價值和意義；充分認(rèn)識新課程改革不是不要作業(yè)，而是在減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的前提下要有適當(dāng)?shù)?、有效的作業(yè)。鼓勵學(xué)生自編自演情景劇，好學(xué)生可以嘗試寫小短文。鞏固性作業(yè)每星期34次，實踐性作業(yè)和反思性作業(yè)每星期12次為宜。②讓學(xué)生隨時觀察生活中的事物，不拘形式地寫下生活見聞、感受和想象，寫自己想說的話，充分積累寫作素材。二、作業(yè)改革的基本內(nèi)容1．作業(yè)改革所涉及的學(xué)科作業(yè)改革主要涉及語文、數(shù)學(xué)和英語，其它學(xué)科原則上不留課外書面作業(yè)，可以根據(jù)學(xué)科特點布置活動性和實踐性的作業(yè)。課外作業(yè)改革實施研究操作性較強，但如何在課內(nèi)切實有效的進(jìn)行作業(yè)改革實施研究，雖然我們也有了一定的積累，但是我們還研究不夠深入，不夠廣泛，這仍是一個值得我們繼續(xù)好好研究的話題。培養(yǎng)和鍛煉了骨干教師，促進(jìn)了實驗教師的專業(yè)成長。傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計形式單一，以書面作業(yè)為主。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)過程中老師要充分調(diào)動每位學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使得每位學(xué)生能主動的參與到學(xué)習(xí)中來。四、研究報告目標(biāo)：　以教育部制定的全日制義務(wù)教育 《課程標(biāo)準(zhǔn)》為主要的理論依據(jù)，以提高學(xué)生作業(yè)的有效性和教育教學(xué)的質(zhì)量為目的。面對這一切我校老師也進(jìn)行了深深的探索，到底怎樣才能設(shè)計作業(yè)才能既減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，又能有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展呢?從北展小學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀分析來看，提到作業(yè)，我們就常常聽到教師怨聲載道，看到學(xué)生苦不堪言。專心聽講遵守紀(jì)律思維敏捷積極問答組長組員教師組長組員教師組長組員教師組長組員教師總評: 針對學(xué)生上作業(yè)時存在的畏難、厭倦情緒，我們小學(xué)在新學(xué)期開始就注意用好評價這只“無形的手”，從改革作業(yè)批改入手，重點在設(shè)置富有激勵性評語上下功夫，取得了令人滿意的效果。在積極探討小組合作互助學(xué)習(xí)方式的同時，我校通過開辦“數(shù)學(xué)醫(yī)院”、“語文小診室”等活動型作業(yè)，讓部分學(xué)習(xí)好、愛助人的學(xué)生擔(dān)任“小院長”、“小先生”、“小專家”,通過小組檢測，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)落后的“小病號”，小組展開“救治”，讓部分學(xué)習(xí)落后的學(xué)生相繼從“小病號”轉(zhuǎn)化為“小專家”，甚至轉(zhuǎn)化為“小院長”?！　∨囊鄬懸恍┕膭钚栽u語?；灸茏龅剑好恐芤黄空b、一篇繪本故事的續(xù)編,符合新教育兒童課程的要求。 （2）開辟社會活動資源充分利用社會資源，與社區(qū)建立良好的合作關(guān)系，建立學(xué)生實踐基地和文體活動基地，讓學(xué)生走向社會，依托活動基地，開展調(diào)查研究、社會公益活動，利用社區(qū)設(shè)施開展文體活動等。班級小組指導(dǎo)以班主任為主、任課教師參與，具體負(fù)責(zé)學(xué)生活動指導(dǎo)?；蛲ㄟ^調(diào)查生活事例為下周學(xué)習(xí)知識做準(zhǔn)備。不只是課堂上統(tǒng)一講評，還要加強個別指導(dǎo)，應(yīng)在作業(yè)本上多做指導(dǎo)性、啟發(fā)性、激勵性的批注。背誦的內(nèi)容每一課要求必須進(jìn)行檢測，記錄好等級，名字，可以分小組進(jìn)行，小組長負(fù)責(zé)檢查與填寫，但結(jié)果必須真實有效。（要求各級部、各班級統(tǒng)一使用稿紙，大小、顏色基本一樣，不能太隨意）閱讀教學(xué)閱讀教學(xué)始終是語文教學(xué)工作的關(guān)鍵性工作。展示型作業(yè)具有階段性和比賽性的特點，因此本類型作業(yè)的評價一般以評委打分的形式進(jìn)行評比，然后進(jìn)行獎勵。結(jié)合全市教育教學(xué)重大問題研究項目“中小學(xué)生日常行為習(xí)慣養(yǎng)成的深化推廣”、“親子共成長”等項目研究，設(shè)計和布置習(xí)慣養(yǎng)成型作業(yè)，從學(xué)習(xí)好習(xí)慣、做事好習(xí)慣、做人好習(xí)慣、生活好習(xí)慣等方面入手，強化家校合作，提高作業(yè)成效。層次性和選擇性。實踐性。②社會實踐型作業(yè)。本作業(yè)類型可以多種級別舉行，班級內(nèi)，學(xué)校中都可。經(jīng)驗交流是促進(jìn)改革工作開展的有效措施，開展作業(yè)題庫使用及評價開展的經(jīng)驗交流活動，不僅可以提高教師的作業(yè)題庫使用水平以及評價水平的提高起到重要作用，而且對于發(fā)展學(xué)校的作業(yè)改革工作，提高教師的創(chuàng)新能力也大有裨益。學(xué)生預(yù)習(xí)不好，教師在課堂上就很難實現(xiàn)“有效、高效”。 校外作業(yè)（1）日記性作業(yè)：學(xué)校不做硬性規(guī)定，教師可根據(jù)實際情況，僅作為對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，期末優(yōu)秀的作業(yè)可供展覽。使學(xué)生的自主、合作學(xué)習(xí)的能力得到進(jìn)一步培養(yǎng)，初步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生的實踐探究能力、動手操作能力和創(chuàng)新能力進(jìn)一步提高。雙休日節(jié)假日活動內(nèi)容可以設(shè)計以下類型：（1）學(xué)科基礎(chǔ)鞏固型作業(yè)各學(xué)科教師要根據(jù)學(xué)科學(xué)習(xí)的特點，著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)教育的提高，創(chuàng)新學(xué)科作業(yè)布置的內(nèi)容，提倡布置無紙化作業(yè)，嚴(yán)格控制時間和數(shù)量。孩子力所能及的事情就讓孩子自己做。如召開“家校聯(lián)誼會”，定期邀請家長到學(xué)校進(jìn)行討論交流，讓學(xué)生家長走進(jìn)學(xué)生活動場所實地查看學(xué)生學(xué)習(xí)、養(yǎng)成及各方面發(fā)展情況，營造良好的育人環(huán)境；繼續(xù)開展“親子共行動”、“親自共成長”活動。共分為這樣幾個評比點：教師對作業(yè)的整理、教師對學(xué)生參觀秩序的組織、特色作業(yè)的特色突出亮點以及特色作業(yè)的書寫質(zhì)量、特色作業(yè)的實效性、推廣性進(jìn)行評比的。大部分老師只注意到作業(yè)的正確率，而忽視了學(xué)生作業(yè)習(xí)慣的培養(yǎng)。（2）自編練習(xí)自測——“我自己也會出題了”學(xué)完一節(jié)新課可以讓學(xué)生仿照“課本的練習(xí)”設(shè)計一份練習(xí)題并做一做，學(xué)完一個單元可以讓學(xué)生自己擬定一份單元自測題并相互測驗一下，在總復(fù)習(xí)階段就更需要如此練習(xí)了，學(xué)生可以編制期末綜合練習(xí)題，自覺投入復(fù)習(xí)鞏固，效果很好。學(xué)校還結(jié)合學(xué)生年齡特點，具體推出了各年級重點活動內(nèi)容。學(xué)科作業(yè)由教師批閱和小組互閱相結(jié)合，學(xué)生積極參與評價，效果不錯。同學(xué)評價寫出過程和體會5五至少學(xué)做一樣家務(wù)活（洗衣、做飯、炒菜等）寫出過程和感受6六至少學(xué)做一樣家務(wù)活（洗衣、做飯、炒菜等）寫出過程和感受“北展小學(xué)作業(yè)布置的探索與實踐”階段性研究報告 研究報告負(fù)責(zé)人：黃兆勝研究報告研究所在單位：喬官鎮(zhèn)北展小學(xué)“北展小學(xué)作業(yè)布置的探討與實踐”研究報告，經(jīng)過有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)專家的悉心指導(dǎo)和研究報告組教師有條不紊的研究，現(xiàn)已取得階段性的成果，特此進(jìn)行總結(jié)，撰寫階段性研究報告一、研究報告背景：新《課程標(biāo)準(zhǔn)》為教學(xué)的整體改革，指明了新的航向，也引領(lǐng)我們提升了作業(yè)設(shè)計的理念。本科研就是從小培養(yǎng)學(xué)生的以人為本的思想，訓(xùn)練自主學(xué)習(xí)、自主探究、積極合作的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)，為將來更好的服務(wù)社會奠定基礎(chǔ)。（2）文獻(xiàn)法：通過查閱、分析、整理有關(guān)的文獻(xiàn)，獲取對本研究報告研究有價值的資料，使研究報告研究的內(nèi)涵更豐富、更明確、更科學(xué)。我們作業(yè)的設(shè)計要有趣味，從而寓教于樂，讓學(xué)生快快樂樂地學(xué)習(xí)與作業(yè)。實踐證明，通過完成《北展小學(xué)作業(yè)布置的探討與實踐》研究報告的研究，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，他們的創(chuàng)新意識和實踐能力得到了培養(yǎng)；對學(xué)習(xí)的興趣更濃了，對學(xué)好知識更有信心了，更喜歡完成作業(yè)了，收到了很好的效果。當(dāng)我們沖破傳統(tǒng)“作業(yè)觀”的藩籬，使作業(yè)能夠經(jīng)常地走向生活、走向社會，愈來愈多地成為一種綜合性、實踐性的活動時，我們驚奇而驚喜地發(fā)現(xiàn)這種形式多樣、豐富多彩的作業(yè)對促進(jìn)學(xué)生發(fā)展所起的作用。讓不同水平的學(xué)生都能感受到作業(yè)給自己帶來的樂趣。②積累鑒賞。以課本和課外資料中的綜合應(yīng)用題為主，鼓勵優(yōu)等生向更高層次的學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)，為成績突出的優(yōu)秀學(xué)生提供學(xué)習(xí)的空間?？梢孕〗M之間，同位之間進(jìn)行檢查，教師每隔一段時間進(jìn)行普查或者抽查口頭作業(yè)情況。要采取適當(dāng)?shù)姆绞浇M織學(xué)生自我評價、相互評價。要及時總結(jié)教師實驗探索中成功的經(jīng)驗、有效的做法，采取措施在校內(nèi)推廣應(yīng)用。（每次扣1分）五、檢查形式及獎勵措施（一） 檢查形成分為多科抽檢和單科普查兩種。當(dāng)前考試與評價中普遍存在以下幾個問題：傳統(tǒng)的考試過于強調(diào)選拔與甄別功能，忽視了改進(jìn)與激勵功能；評價內(nèi)容過于強調(diào)學(xué)生學(xué)業(yè)成績，忽視學(xué)生的全面發(fā)展和個體差異，評價方法單一，過分關(guān)注結(jié)果而忽視過程……我們認(rèn)為，其弊端在于沒有樹立現(xiàn)代教育評價觀念，過分強調(diào)評價的選拔與甄別功能，以選拔性評價的標(biāo)準(zhǔn)代替發(fā)展性評價、水平性評價，忽視、弱化或異化發(fā)展性評價、水平性評價的現(xiàn)象，使發(fā)展性評價、水平性評價成為準(zhǔn)選拔性評價。如“今天的課堂表現(xiàn)讓老師看到了一個嶄新的你”， “工整的字跡，讓老師都不敢相信自己的眼睛，你一定付出了很大的努力，加油呀！”……寥寥數(shù)語，會讓學(xué)生格外珍惜，奮發(fā)向上。比如：針對學(xué)生情感態(tài)度的評價，老師在教學(xué)《早操》一課時，引導(dǎo)學(xué)生讀兒歌，給予了這樣的評價 “你的聲音真亮，看，小露珠聽得多開心啊。”老師根據(jù)倡導(dǎo)合作式學(xué)習(xí)的要求，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，如 “你看這些同學(xué)都在欣賞他們共同完成的作品，他們多快樂呀！”富有感染力的語言拉近了師生之間的距離，營造了民主、和諧的課堂氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣明顯提高?！　∽寣W(xué)生樹立自信，體驗成功?！境尚Х治觥恐贫却_定以后，我們以高度的責(zé)任感和使命感，認(rèn)真學(xué)習(xí)了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》、《中小學(xué)評價與考試制度改革的指導(dǎo)意見（送審稿）以及《關(guān)于國家基礎(chǔ)教育課程改革實驗區(qū)中小學(xué)期末評價與考試改革的建議》等文件，圍繞突出評價的發(fā)展性功能，在評價標(biāo)準(zhǔn)、評價內(nèi)容、評價形式與評價方法等方面進(jìn)行了有益的探索和嘗試，力求體現(xiàn)新課程的核心理念——為了全體學(xué)生的全面發(fā)展。　　依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，明確學(xué)科評價目標(biāo)，關(guān)注學(xué)業(yè)與非學(xué)業(yè)內(nèi)容的評價，體現(xiàn)新的具有時代特點的教育觀、人才觀和質(zhì)量觀。小學(xué)一、二年級不留書面家庭作業(yè)；以中等水平學(xué)生完成作業(yè)的時間為準(zhǔn)，三、四年級家庭作業(yè)不超過半小時，五、六年級家庭作業(yè)不超過1小時。 作業(yè)批改要及時。推進(jìn)作業(yè)改革，學(xué)校必須進(jìn)一步健全和落實相關(guān)的管理制度。學(xué)生自己訂正，就是一個再探究、再學(xué)習(xí)的活動過程。（1）基礎(chǔ)知識部分包括詞匯和句型兩個內(nèi)容。反思性作業(yè)：定期組織學(xué)生對自己課外作業(yè)練習(xí)的情況，進(jìn)行階段性回顧，總結(jié)取得的成績和進(jìn)步，分析存在的問題和困難。③拓展延伸。要拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，鼓勵學(xué)生靈活運用所學(xué)知識，走向社會、走向生活；讓學(xué)生在調(diào)查、訪問、觀察、試驗、參觀和制作等活動中主動發(fā)現(xiàn)、主動學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，發(fā)展個性。我們驚喜地發(fā)現(xiàn)：孩子又是生動活潑的孩子，學(xué)校依然是充滿活力的學(xué)校，教師身上又迸發(fā)富有創(chuàng)意的激情……但任何有生命力的事物，必然有它的發(fā)展性，具體到我們的研究，我們不可能期望長期以來的作