【正文】 界觀、人生觀和價(jià)值觀，提高他們愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義思想覺(jué)悟，成為一名真正的高素質(zhì)的有用人才。每次活動(dòng)有計(jì)劃，有檢查，有評(píng)價(jià)。學(xué)校采取相應(yīng)的檢查和督促措施保證作業(yè)質(zhì)量。活動(dòng)小組以自愿、互助、人員固定但活動(dòng)形式相對(duì)靈活的原則組建，作為學(xué)生活動(dòng)的基本組織。三是定期開(kāi)展成果展示活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的雙休日節(jié)假日學(xué)習(xí)活動(dòng)成果進(jìn)行展示，對(duì)開(kāi)展活動(dòng)好的小組和學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，并把表彰情況通報(bào)學(xué)生家長(zhǎng)。　　個(gè)別班級(jí)能根據(jù)兒童課程的實(shí)際操作，設(shè)計(jì)“毛蟲(chóng)與蝴蝶”親子讀書足跡，記錄親子讀書成長(zhǎng)經(jīng)歷，這一點(diǎn)值得其他教師效仿與推廣。因此，作業(yè)的類型，題目的篩選，學(xué)生完成情況，要做到科學(xué)、合理、心中有數(shù)。在保留書面作業(yè)的基礎(chǔ)上，我校新增課外作業(yè)內(nèi)容供學(xué)生選擇，這就給作業(yè)改革注入活力。打破教師評(píng)價(jià)專利：實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)多元化突破注意A表示優(yōu)秀,B表示良好,C表示一般. 由于科技技術(shù)的迅猛發(fā)展，知識(shí)更新的周期也越來(lái)越短。通過(guò)一段時(shí)間的改革，希望所有學(xué)生能夠養(yǎng)成及時(shí)完成作業(yè)的好習(xí)慣，同時(shí)也使拖拉作業(yè)的現(xiàn)象徹底消失。對(duì)于很大一部分學(xué)生而言，課本上的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生需求的。作業(yè)設(shè)計(jì)興趣化，既要符合兒童心理特點(diǎn)，又要符合學(xué)科特點(diǎn)。即作業(yè)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)向多元化；作業(yè)內(nèi)容既有教材中的基礎(chǔ)知識(shí)，又有發(fā)散性練習(xí)。一、作業(yè)設(shè)置應(yīng)遵循的基本原則。讓學(xué)生把課堂上學(xué)到的知識(shí)跟同學(xué)、家長(zhǎng)交流如：朗讀課文、背誦精彩段落、講故事、合作演練課本劇等，讓學(xué)生在發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力的同時(shí)感悟語(yǔ)言的魅力。 (2) 中、高年級(jí)包括鞏固性作業(yè)、實(shí)踐性作業(yè)和反思性作業(yè)鞏固性作業(yè)：①基礎(chǔ)知識(shí)?？谡Z(yǔ)性作業(yè)：學(xué)生回家后聽(tīng)課本錄音，然后模仿其語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，朗讀單詞、句型和對(duì)話進(jìn)行錄音，再把磁帶交給老師聽(tīng)，并在班級(jí)播放交流，學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)參與評(píng)價(jià)。不能只是判斷對(duì)與錯(cuò)、好與差，更要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生練習(xí)中的優(yōu)點(diǎn)和思維中的亮點(diǎn)，善于研究學(xué)生出現(xiàn)差錯(cuò)的原因，以加強(qiáng)作業(yè)評(píng)價(jià)和后續(xù)教學(xué)的針對(duì)性。組織教師以教研組、備課組為單位，積極開(kāi)展多種形式的研討活動(dòng)，聚集群體的智慧和力量，深入研究本學(xué)科作業(yè)改革的具體策略。 要提高批改質(zhì)量，教師的批語(yǔ)書寫應(yīng)工整、規(guī)范、準(zhǔn)確，對(duì)學(xué)生有示范性和指導(dǎo)性。（一人次扣1分）（四） 錯(cuò)批錯(cuò)改。因此，建立和完善有利于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師成長(zhǎng)的發(fā)展性評(píng)價(jià)體系，成為基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)工作中被關(guān)注的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。我們依據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，將體現(xiàn)目標(biāo)和評(píng)價(jià)內(nèi)容的重要指標(biāo)歸納出來(lái)，設(shè)立了“五卡”：朗讀卡、積累卡、閱讀卡、表達(dá)卡、書寫卡，注重對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)和發(fā)展的評(píng)價(jià)，增強(qiáng)評(píng)價(jià)的操作性和導(dǎo)向性，將日常評(píng)價(jià)、階段評(píng)價(jià)與期末評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)較好地體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的過(guò)程性，有利于使學(xué)生主動(dòng)參與到評(píng)價(jià)過(guò)程中，注重突出學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和獨(dú)立性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。　　在多主體評(píng)價(jià)實(shí)踐和改革中，我們摒棄機(jī)械、照搬每次每項(xiàng)評(píng)價(jià)都體現(xiàn)評(píng)價(jià)主體多元形式主義的東西，一切從實(shí)際出發(fā)，把著眼點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生淡化學(xué)生之間的相互比較，注重學(xué)生的自我教育和自我反思。許多學(xué)校設(shè)立了學(xué)生個(gè)人展示牌，把學(xué)生的過(guò)去與現(xiàn)在進(jìn)行對(duì)比，連續(xù)展示對(duì)學(xué)生在成長(zhǎng)、發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的可喜進(jìn)步，幫助各個(gè)層面的學(xué)生體會(huì)到自己的進(jìn)步，收到了很好的效果。我們注重引導(dǎo)教師在教育教學(xué)過(guò)程中從多角度、不失時(shí)機(jī)地鼓勵(lì)學(xué)生，使每個(gè)孩子都獲得成功的體驗(yàn)。②采用多向評(píng)價(jià)流程數(shù)學(xué)、語(yǔ)文隨堂評(píng)價(jià)卡，根據(jù)項(xiàng)目的不同，多向評(píng)價(jià)流程，既有教師評(píng)價(jià)，又有學(xué)生個(gè)體的自我評(píng)價(jià)，既有學(xué)生集體評(píng)價(jià)又有師生共同評(píng)價(jià)。三、每大周作業(yè)次數(shù)：作文2次（內(nèi)含周記）、數(shù)學(xué)不少于8次、英語(yǔ)不少于6次、日記4次、讀書筆記4次、美術(shù)1次。 作業(yè)批改要正規(guī)、認(rèn)真，做到不錯(cuò)批、不漏批。學(xué)校必須把這項(xiàng)改革與課堂教學(xué)改革進(jìn)行有機(jī)整合，采取多種途徑、多種形式，引領(lǐng)教師充分認(rèn)識(shí)新課程背景下作業(yè)改革的重要性、緊迫性；充分認(rèn)識(shí)提高作業(yè)改革對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量、促使學(xué)生全面發(fā)展主動(dòng)發(fā)展的價(jià)值和意義；充分認(rèn)識(shí)新課程改革不是不要作業(yè)，而是在減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)的前提下要有適當(dāng)?shù)?、有效的作業(yè)。鼓勵(lì)學(xué)生自編自演情景劇，好學(xué)生可以嘗試寫小短文。鞏固性作業(yè)每星期34次，實(shí)踐性作業(yè)和反思性作業(yè)每星期12次為宜。②讓學(xué)生隨時(shí)觀察生活中的事物，不拘形式地寫下生活見(jiàn)聞、感受和想象，寫自己想說(shuō)的話，充分積累寫作素材。二、作業(yè)改革的基本內(nèi)容1．作業(yè)改革所涉及的學(xué)科作業(yè)改革主要涉及語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)，其它學(xué)科原則上不留課外書面作業(yè)，可以根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)布置活動(dòng)性和實(shí)踐性的作業(yè)。課外作業(yè)改革實(shí)施研究操作性較強(qiáng)，但如何在課內(nèi)切實(shí)有效的進(jìn)行作業(yè)改革實(shí)施研究，雖然我們也有了一定的積累，但是我們還研究不夠深入，不夠廣泛，這仍是一個(gè)值得我們繼續(xù)好好研究的話題。培養(yǎng)和鍛煉了骨干教師，促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計(jì)形式單一，以書面作業(yè)為主。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)過(guò)程中老師要充分調(diào)動(dòng)每位學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使得每位學(xué)生能主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。四、研究報(bào)告目標(biāo)：　以教育部制定的全日制義務(wù)教育 《課程標(biāo)準(zhǔn)》為主要的理論依據(jù)，以提高學(xué)生作業(yè)的有效性和教育教學(xué)的質(zhì)量為目的。面對(duì)這一切我校老師也進(jìn)行了深深的探索，到底怎樣才能設(shè)計(jì)作業(yè)才能既減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，又能有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展呢?從北展小學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀分析來(lái)看，提到作業(yè)，我們就常常聽(tīng)到教師怨聲載道，看到學(xué)生苦不堪言。專心聽(tīng)講遵守紀(jì)律思維敏捷積極問(wèn)答組長(zhǎng)組員教師組長(zhǎng)組員教師組長(zhǎng)組員教師組長(zhǎng)組員教師總評(píng): 針對(duì)學(xué)生上作業(yè)時(shí)存在的畏難、厭倦情緒，我們小學(xué)在新學(xué)期開(kāi)始就注意用好評(píng)價(jià)這只“無(wú)形的手”，從改革作業(yè)批改入手，重點(diǎn)在設(shè)置富有激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)上下功夫，取得了令人滿意的效果。在積極探討小組合作互助學(xué)習(xí)方式的同時(shí)，我校通過(guò)開(kāi)辦“數(shù)學(xué)醫(yī)院”、“語(yǔ)文小診室”等活動(dòng)型作業(yè)，讓部分學(xué)習(xí)好、愛(ài)助人的學(xué)生擔(dān)任“小院長(zhǎng)”、“小先生”、“小專家”,通過(guò)小組檢測(cè)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)落后的“小病號(hào)”，小組展開(kāi)“救治”，讓部分學(xué)習(xí)落后的學(xué)生相繼從“小病號(hào)”轉(zhuǎn)化為“小專家”，甚至轉(zhuǎn)化為“小院長(zhǎng)”?！　∨囊鄬懸恍┕膭?lì)性評(píng)語(yǔ)?；灸茏龅剑好恐芤黄空b、一篇繪本故事的續(xù)編,符合新教育兒童課程的要求。 （2）開(kāi)辟社會(huì)活動(dòng)資源充分利用社會(huì)資源，與社區(qū)建立良好的合作關(guān)系，建立學(xué)生實(shí)踐基地和文體活動(dòng)基地，讓學(xué)生走向社會(huì)，依托活動(dòng)基地，開(kāi)展調(diào)查研究、社會(huì)公益活動(dòng)，利用社區(qū)設(shè)施開(kāi)展文體活動(dòng)等。班級(jí)小組指導(dǎo)以班主任為主、任課教師參與，具體負(fù)責(zé)學(xué)生活動(dòng)指導(dǎo)?；蛲ㄟ^(guò)調(diào)查生活事例為下周學(xué)習(xí)知識(shí)做準(zhǔn)備。不只是課堂上統(tǒng)一講評(píng)，還要加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)，應(yīng)在作業(yè)本上多做指導(dǎo)性、啟發(fā)性、激勵(lì)性的批注。背誦的內(nèi)容每一課要求必須進(jìn)行檢測(cè)，記錄好等級(jí)，名字，可以分小組進(jìn)行，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查與填寫，但結(jié)果必須真實(shí)有效。（要求各級(jí)部、各班級(jí)統(tǒng)一使用稿紙，大小、顏色基本一樣，不能太隨意）閱讀教學(xué)閱讀教學(xué)始終是語(yǔ)文教學(xué)工作的關(guān)鍵性工作。展示型作業(yè)具有階段性和比賽性的特點(diǎn)，因此本類型作業(yè)的評(píng)價(jià)一般以評(píng)委打分的形式進(jìn)行評(píng)比，然后進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。結(jié)合全市教育教學(xué)重大問(wèn)題研究項(xiàng)目“中小學(xué)生日常行為習(xí)慣養(yǎng)成的深化推廣”、“親子共成長(zhǎng)”等項(xiàng)目研究，設(shè)計(jì)和布置習(xí)慣養(yǎng)成型作業(yè)，從學(xué)習(xí)好習(xí)慣、做事好習(xí)慣、做人好習(xí)慣、生活好習(xí)慣等方面入手，強(qiáng)化家校合作，提高作業(yè)成效。層次性和選擇性。實(shí)踐性。②社會(huì)實(shí)踐型作業(yè)。本作業(yè)類型可以多種級(jí)別舉行，班級(jí)內(nèi)，學(xué)校中都可。經(jīng)驗(yàn)交流是促進(jìn)改革工作開(kāi)展的有效措施，開(kāi)展作業(yè)題庫(kù)使用及評(píng)價(jià)開(kāi)展的經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，不僅可以提高教師的作業(yè)題庫(kù)使用水平以及評(píng)價(jià)水平的提高起到重要作用，而且對(duì)于發(fā)展學(xué)校的作業(yè)改革工作，提高教師的創(chuàng)新能力也大有裨益。學(xué)生預(yù)習(xí)不好，教師在課堂上就很難實(shí)現(xiàn)“有效、高效”。 校外作業(yè)（1）日記性作業(yè)：學(xué)校不做硬性規(guī)定，教師可根據(jù)實(shí)際情況，僅作為對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，期末優(yōu)秀的作業(yè)可供展覽。使學(xué)生的自主、合作學(xué)習(xí)的能力得到進(jìn)一步培養(yǎng)，初步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生的實(shí)踐探究能力、動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新能力進(jìn)一步提高。雙休日節(jié)假日活動(dòng)內(nèi)容可以設(shè)計(jì)以下類型：（1）學(xué)科基礎(chǔ)鞏固型作業(yè)各學(xué)科教師要根據(jù)學(xué)科學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)教育的提高，創(chuàng)新學(xué)科作業(yè)布置的內(nèi)容，提倡布置無(wú)紙化作業(yè)，嚴(yán)格控制時(shí)間和數(shù)量。孩子力所能及的事情就讓孩子自己做。如召開(kāi)“家校聯(lián)誼會(huì)”，定期邀請(qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)校進(jìn)行討論交流，讓學(xué)生家長(zhǎng)走進(jìn)學(xué)生活動(dòng)場(chǎng)所實(shí)地查看學(xué)生學(xué)習(xí)、養(yǎng)成及各方面發(fā)展情況，營(yíng)造良好的育人環(huán)境；繼續(xù)開(kāi)展“親子共行動(dòng)”、“親自共成長(zhǎng)”活動(dòng)。共分為這樣幾個(gè)評(píng)比點(diǎn)：教師對(duì)作業(yè)的整理、教師對(duì)學(xué)生參觀秩序的組織、特色作業(yè)的特色突出亮點(diǎn)以及特色作業(yè)的書寫質(zhì)量、特色作業(yè)的實(shí)效性、推廣性進(jìn)行評(píng)比的。大部分老師只注意到作業(yè)的正確率，而忽視了學(xué)生作業(yè)習(xí)慣的培養(yǎng)。（2）自編練習(xí)自測(cè)——“我自己也會(huì)出題了”學(xué)完一節(jié)新課可以讓學(xué)生仿照“課本的練習(xí)”設(shè)計(jì)一份練習(xí)題并做一做，學(xué)完一個(gè)單元可以讓學(xué)生自己擬定一份單元自測(cè)題并相互測(cè)驗(yàn)一下，在總復(fù)習(xí)階段就更需要如此練習(xí)了，學(xué)生可以編制期末綜合練習(xí)題，自覺(jué)投入復(fù)習(xí)鞏固，效果很好。學(xué)校還結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)，具體推出了各年級(jí)重點(diǎn)活動(dòng)內(nèi)容。學(xué)科作業(yè)由教師批閱和小組互閱相結(jié)合，學(xué)生積極參與評(píng)價(jià)，效果不錯(cuò)。同學(xué)評(píng)價(jià)寫出過(guò)程和體會(huì)5五至少學(xué)做一樣家務(wù)活（洗衣、做飯、炒菜等）寫出過(guò)程和感受6六至少學(xué)做一樣家務(wù)活（洗衣、做飯、炒菜等）寫出過(guò)程和感受“北展小學(xué)作業(yè)布置的探索與實(shí)踐”階段性研究報(bào)告 研究報(bào)告負(fù)責(zé)人：黃兆勝研究報(bào)告研究所在單位：?jiǎn)坦冁?zhèn)北展小學(xué)“北展小學(xué)作業(yè)布置的探討與實(shí)踐”研究報(bào)告，經(jīng)過(guò)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)專家的悉心指導(dǎo)和研究報(bào)告組教師有條不紊的研究，現(xiàn)已取得階段性的成果，特此進(jìn)行總結(jié)，撰寫階段性研究報(bào)告一、研究報(bào)告背景：新《課程標(biāo)準(zhǔn)》為教學(xué)的整體改革，指明了新的航向，也引領(lǐng)我們提升了作業(yè)設(shè)計(jì)的理念。本科研就是從小培養(yǎng)學(xué)生的以人為本的思想，訓(xùn)練自主學(xué)習(xí)、自主探究、積極合作的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)，為將來(lái)更好的服務(wù)社會(huì)奠定基礎(chǔ)。（2）文獻(xiàn)法：通過(guò)查閱、分析、整理有關(guān)的文獻(xiàn)，獲取對(duì)本研究報(bào)告研究有價(jià)值的資料，使研究報(bào)告研究的內(nèi)涵更豐富、更明確、更科學(xué)。我們作業(yè)的設(shè)計(jì)要有趣味，從而寓教于樂(lè)，讓學(xué)生快快樂(lè)樂(lè)地學(xué)習(xí)與作業(yè)。實(shí)踐證明，通過(guò)完成《北展小學(xué)作業(yè)布置的探討與實(shí)踐》研究報(bào)告的研究，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，他們的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力得到了培養(yǎng)；對(duì)學(xué)習(xí)的興趣更濃了，對(duì)學(xué)好知識(shí)更有信心了，更喜歡完成作業(yè)了，收到了很好的效果。當(dāng)我們沖破傳統(tǒng)“作業(yè)觀”的藩籬，使作業(yè)能夠經(jīng)常地走向生活、走向社會(huì)，愈來(lái)愈多地成為一種綜合性、實(shí)踐性的活動(dòng)時(shí)，我們驚奇而驚喜地發(fā)現(xiàn)這種形式多樣、豐富多彩的作業(yè)對(duì)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展所起的作用。讓不同水平的學(xué)生都能感受到作業(yè)給自己帶來(lái)的樂(lè)趣。②積累鑒賞。以課本和課外資料中的綜合應(yīng)用題為主，鼓勵(lì)優(yōu)等生向更高層次的學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)，為成績(jī)突出的優(yōu)秀學(xué)生提供學(xué)習(xí)的空間?？梢孕〗M之間，同位之間進(jìn)行檢查，教師每隔一段時(shí)間進(jìn)行普查或者抽查口頭作業(yè)情況。要采取適當(dāng)?shù)姆绞浇M織學(xué)生自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)。要及時(shí)總結(jié)教師實(shí)驗(yàn)探索中成功的經(jīng)驗(yàn)、有效的做法，采取措施在校內(nèi)推廣應(yīng)用。（每次扣1分）五、檢查形式及獎(jiǎng)勵(lì)措施（一） 檢查形成分為多科抽檢和單科普查兩種。當(dāng)前考試與評(píng)價(jià)中普遍存在以下幾個(gè)問(wèn)題：傳統(tǒng)的考試過(guò)于強(qiáng)調(diào)選拔與甄別功能，忽視了改進(jìn)與激勵(lì)功能；評(píng)價(jià)內(nèi)容過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)，忽視學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)體差異，評(píng)價(jià)方法單一，過(guò)分關(guān)注結(jié)果而忽視過(guò)程……我們認(rèn)為，其弊端在于沒(méi)有樹(shù)立現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)觀念，過(guò)分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的選拔與甄別功能，以選拔性評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)代替發(fā)展性評(píng)價(jià)、水平性評(píng)價(jià)，忽視、弱化或異化發(fā)展性評(píng)價(jià)、水平性評(píng)價(jià)的現(xiàn)象，使發(fā)展性評(píng)價(jià)、水平性評(píng)價(jià)成為準(zhǔn)選拔性評(píng)價(jià)。如“今天的課堂表現(xiàn)讓老師看到了一個(gè)嶄新的你”， “工整的字跡，讓老師都不敢相信自己的眼睛，你一定付出了很大的努力，加油呀！”……寥寥數(shù)語(yǔ)，會(huì)讓學(xué)生格外珍惜，奮發(fā)向上。比如：針對(duì)學(xué)生情感態(tài)度的評(píng)價(jià)，老師在教學(xué)《早操》一課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生讀兒歌，給予了這樣的評(píng)價(jià) “你的聲音真亮，看，小露珠聽(tīng)得多開(kāi)心啊。”老師根據(jù)倡導(dǎo)合作式學(xué)習(xí)的要求，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，如 “你看這些同學(xué)都在欣賞他們共同完成的作品，他們多快樂(lè)呀！”富有感染力的語(yǔ)言拉近了師生之間的距離，營(yíng)造了民主、和諧的課堂氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣明顯提高?！　∽寣W(xué)生樹(shù)立自信，體驗(yàn)成功?！境尚Х治觥恐贫却_定以后，我們以高度的責(zé)任感和使命感，認(rèn)真學(xué)習(xí)了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》、《中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革的指導(dǎo)意見(jiàn)（送審稿）以及《關(guān)于國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)中小學(xué)期末評(píng)價(jià)與考試改革的建議》等文件，圍繞突出評(píng)價(jià)的發(fā)展性功能，在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)形式與評(píng)價(jià)方法等方面進(jìn)行了有益的探索和嘗試，力求體現(xiàn)新課程的核心理念——為了全體學(xué)生的全面發(fā)展?！　∫罁?jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，明確學(xué)科評(píng)價(jià)目標(biāo)，關(guān)注學(xué)業(yè)與非學(xué)業(yè)內(nèi)容的評(píng)價(jià)，體現(xiàn)新的具有時(shí)代特點(diǎn)的教育觀、人才觀和質(zhì)量觀。小學(xué)一、二年級(jí)不留書面家庭作業(yè)；以中等水平學(xué)生完成作業(yè)的時(shí)間為準(zhǔn)，三、四年級(jí)家庭作業(yè)不超過(guò)半小時(shí)，五、六年級(jí)家庭作業(yè)不超過(guò)1小時(shí)。 作業(yè)批改要及時(shí)。推進(jìn)作業(yè)改革，學(xué)校必須進(jìn)一步健全和落實(shí)相關(guān)的管理制度。學(xué)生自己訂正，就是一個(gè)再探究、再學(xué)習(xí)的活動(dòng)過(guò)程。（1）基礎(chǔ)知識(shí)部分包括詞匯和句型兩個(gè)內(nèi)容。反思性作業(yè)：定期組織學(xué)生對(duì)自己課外作業(yè)練習(xí)的情況，進(jìn)行階段性回顧，總結(jié)取得的成績(jī)和進(jìn)步，分析存在的問(wèn)題和困難。③拓展延伸。要拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，鼓勵(lì)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，走向社會(huì)、走向生活；讓學(xué)生在調(diào)查、訪問(wèn)、觀察、試驗(yàn)、參觀和制作等活動(dòng)中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，發(fā)展個(gè)性。我們驚喜地發(fā)現(xiàn)：孩子又是生動(dòng)活潑的孩子，學(xué)校依然是充滿活力的學(xué)校，教師身上又迸發(fā)富有創(chuàng)意的激情……但任何有生命力的事物，必然有它的發(fā)展性，具體到我們的研究，我們不可能期望長(zhǎng)期以來(lái)的作