教務(wù)處流程化管理試點工作通過定崗定職(編輯修改稿)
2025-05-15 08:22 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 主要的職能，這一職能是完成其它職能的前提，也是教務(wù)管理的實質(zhì)所在。所謂教務(wù)管理的服務(wù)職能是指教務(wù)管理人員在教學(xué)活動的各個方面、各個層次和各個環(huán)節(jié)為教師和學(xué)生提供高質(zhì)量的服務(wù)，建設(shè)好教學(xué)條件和育人環(huán)境，做好導(dǎo)教、導(dǎo)學(xué)工作，組織好教學(xué)運行，關(guān)心教師，愛護(hù)學(xué)生，為師生排憂解難，滿足教學(xué)工作的一切需要。為了強(qiáng)調(diào)教務(wù)管理的服務(wù)職能，我們提出了“一心替師生著想，一切為教學(xué)服務(wù)”的教務(wù)管理指導(dǎo)思想。確立教務(wù)管理的基本原則教務(wù)管理是一項方向性、科學(xué)性和綜合性很強(qiáng)的系統(tǒng)工程，必須按一定的原則來組織實施，才能順利地實現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。因此，我們確立了以下教務(wù)管理的基本原則：（1）、方向性原則：堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)，貫徹 “三個面向”的指導(dǎo)方針，體現(xiàn)社會主義的辦學(xué)方向，用馬列主義、毛澤東思想的立場、觀點、方法去觀察和分析各種現(xiàn)象，解決各種問題。（2）、民主性原則：充分發(fā)揚民主作風(fēng)，全面調(diào)動全體教職員工和學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，共同參與教學(xué)管理工作，并依靠集體的智慧和力量，把教務(wù)工作做好。（3）、科學(xué)性原則：以科學(xué)理論為指導(dǎo)，遵循教育教學(xué)和管理學(xué)的客觀規(guī)律，以科學(xué)的態(tài)度來研究和處理教務(wù)工作問題，并善于運用現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)和手段來管理教務(wù)工作。（4）、整體性原則：教務(wù)工作是一個整體性很強(qiáng)的系統(tǒng)工程，其管理應(yīng)從整體的教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，統(tǒng)籌考慮、全面協(xié)調(diào)、合理組織各個方面、各個層次、各種因素的力量，合理使用人力、財力、物力、時間等管理要素，充分發(fā)揮其整體功能，以達(dá)到最佳的總體效果。（5）、層次性原則：教務(wù)管理是一個多層次的系統(tǒng)性工程，應(yīng)按照決策、指揮、執(zhí)行這樣一種運行層次來組織管理活動，來明確校、院、系和教研室的責(zé)權(quán)與職責(zé)。（6）、常規(guī)性原則：教務(wù)管理的常規(guī)性主要體現(xiàn)在教務(wù)管理程序化的常規(guī)性、工作內(nèi)容周期化的常規(guī)性和教學(xué)活動規(guī)范化的常規(guī)性。因此，我們要建立、健全教務(wù)管理的各項規(guī)章制度、教學(xué)文件和科學(xué)的教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，使常規(guī)性的教學(xué)工作正常化、規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化地開展。明確教務(wù)管理人員的基本要求教務(wù)管理是一項具體、復(fù)雜、繁重，而又時效性、目標(biāo)性很強(qiáng)的管理育人系統(tǒng)，它既服務(wù)于教學(xué)又指揮教學(xué)。在影響教務(wù)管理水平的諸要素中，管理者是起決定作用的因素。因此，對教務(wù)管理人員在政治思想、道德品質(zhì)、業(yè)務(wù)知識、行政能力和人文素養(yǎng)應(yīng)有明確的要求。二、影響教務(wù)管理目標(biāo)諸因素的分析與管理內(nèi)容的確定教學(xué)質(zhì)量是眾多教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)因素綜合作用的結(jié)果，并有著其自身的形成過程。既有校內(nèi)因素又有校外因素，既有主觀因素又有客觀因素。就學(xué)校內(nèi)部來說，影響教學(xué)質(zhì)量的因素主要有人的因素、物的因素和管理因素。教學(xué)活動主要是決策者的定位、教師的教、學(xué)生的學(xué)、干部的管的共同活動。在這個共同活動中，決策者負(fù)責(zé)學(xué)校執(zhí)行黨的教育方針、政策，確定學(xué)校的發(fā)展定位、辦學(xué)理念、專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)目標(biāo)及模式，確定教學(xué)工作遠(yuǎn)期和近期規(guī)劃，確定教學(xué)和教學(xué)管理中的重大措施，他是教學(xué)質(zhì)量最高層次的宏觀決策者。教師起主導(dǎo)作用，他保證了教學(xué)按照規(guī)定的目的、內(nèi)容來進(jìn)行。教師的學(xué)術(shù)水平，治學(xué)態(tài)度、為人師表和授課方法對教學(xué)質(zhì)量起著根本的作用。學(xué)生在教學(xué)過程中是主體，只有在學(xué)生積極主動的參與下，才能實現(xiàn)知識和能力的轉(zhuǎn)化以及素質(zhì)的提高。學(xué)生的基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、求知欲望、刻苦精神、學(xué)習(xí)方法等是學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量好壞的關(guān)鍵因素。教學(xué)活動也離不開有效的組織和管理，管理者的有效管理活動是教學(xué)活動規(guī)范、有效進(jìn)行的重要保障。管理者的工作態(tài)度、敬業(yè)精神、業(yè)務(wù)水平、服務(wù)思想、工作方法等對教學(xué)質(zhì)量也起著至關(guān)重要的作用。因此影響教學(xué)質(zhì)量的人的因素主要是指教師、學(xué)生和管
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