有關(guān)轉(zhuǎn)發(fā)浙江省學(xué)前教育保教管理指南和浙江省義(編輯修改稿)
2025-05-14 22:51 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 二十六條 各級(jí)教研部門和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、上屬輔導(dǎo)園是幼兒園教師的研修管理和專業(yè)指導(dǎo)責(zé)任部門。各級(jí)各類幼兒園應(yīng)積極參與上級(jí)部門安排的培訓(xùn)活動(dòng)和教研活動(dòng)，有條件的幼兒園要設(shè)立相應(yīng)的園級(jí)研修組織，定期開展園本研修活動(dòng)，村辦或個(gè)體幼兒園要積極參加上一級(jí)中心幼兒園組織的研修活動(dòng)。要建立教研組長(zhǎng)工作例會(huì)制度，通過多種途徑提高教研組長(zhǎng)的管理、策劃、指導(dǎo)能力。第二十七條 加強(qiáng)幼兒園研修工作的管理，重視研修工作的整體部署。幼兒園應(yīng)制定每學(xué)期的研修計(jì)劃，事先確定研修主題和內(nèi)容。園長(zhǎng)要深入各教研組參與研修活動(dòng)，指導(dǎo)教研組長(zhǎng)選擇活動(dòng)主題，設(shè)計(jì)具有操作性的教師參與點(diǎn)，引導(dǎo)教師討論真實(shí)的教育問題，提高活動(dòng)的有效性。第二十八條 教師研修的重點(diǎn)是提升教師的執(zhí)教能力和專業(yè)素養(yǎng)。研修活動(dòng)的內(nèi)容包括保教理論、保教工作規(guī)范、家長(zhǎng)工作、教學(xué)技能和教育機(jī)智等方面。教研活動(dòng)的策劃要以問題解決為中心，基于真實(shí)的教育教學(xué)問題情境和教師的發(fā)展需求，以園內(nèi)資源的充分整合利用為主渠道，采用多樣化研修模式，拓寬教師的知識(shí)面，提升教師的教學(xué)實(shí)踐能力和教學(xué)反思能力。第二十九條 保證教師的研修時(shí)間，合理設(shè)定研修任務(wù)。不同的幼兒園可根據(jù)實(shí)際每周或隔周定期組織一次教研活動(dòng)，教研活動(dòng)由教研組長(zhǎng)具體負(fù)責(zé)，每次活動(dòng)都應(yīng)做到主題明確，方案具體，資料齊備，措施可行，講究實(shí)效?；顒?dòng)前要讓教師明確任務(wù)，做好知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)材料的準(zhǔn)備；活動(dòng)中鼓勵(lì)教師積極參與，做好學(xué)習(xí)筆記，通過分析現(xiàn)象，找出原因，尋求教育對(duì)策，指導(dǎo)教師改進(jìn)自己的教育教學(xué)行為；活動(dòng)后要求教師認(rèn)真進(jìn)行反思，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。第三十條 根據(jù)不同層次教師的發(fā)展需求，設(shè)計(jì)相應(yīng)的研修活動(dòng)。重視職初教師培訓(xùn)和骨干教師的培養(yǎng)?？梢栽陔p向選擇的原則下建立結(jié)對(duì)幼兒園和結(jié)對(duì)師徒，發(fā)揮示范性幼兒園和骨干教師的帶頭作用。應(yīng)根據(jù)不同教研主題和研修對(duì)象，靈活地采用頭腦風(fēng)暴、教師論壇、現(xiàn)場(chǎng)評(píng)課、案例分析、網(wǎng)絡(luò)教研等多種教研活動(dòng)形式。第三十一條 簡(jiǎn)化教師研究的形式要求，減少不必要的案頭工作和文字記錄工作，引導(dǎo)教師把研究學(xué)習(xí)和提高保教能力相結(jié)合，在教育教學(xué)實(shí)際中去發(fā)現(xiàn)和提煉現(xiàn)實(shí)問題，針對(duì)課程實(shí)施過程中遇到的各種真實(shí)的具體問題，改進(jìn)自己的教育教學(xué)行為，提高幼兒的發(fā)展水平。第三十二條 有條件的幼兒園應(yīng)提供各種外出學(xué)習(xí)信息，保證一定的學(xué)習(xí)經(jīng)費(fèi)，根據(jù)幼兒園需要和教師個(gè)人的學(xué)習(xí)計(jì)劃，每位教師每年至少一次外出進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，每三年至少一次到外地進(jìn)行業(yè)務(wù)進(jìn)修，并組織好后續(xù)的匯報(bào)、交流活動(dòng)。第三十三條 教師評(píng)價(jià)要以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為目的。幼兒園應(yīng)根據(jù)教師專業(yè)發(fā)展的不同水準(zhǔn)、個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛好，制訂教師評(píng)價(jià)激勵(lì)制度。強(qiáng)調(diào)教師在評(píng)價(jià)中的主體地位、民主參與和自我反思；主張?jiān)u價(jià)主體的多元化；重視教師的個(gè)體差異；激勵(lì)應(yīng)以物質(zhì)激勵(lì)、環(huán)境激勵(lì)和成就激勵(lì)等多種方式進(jìn)行。第三十四條 教師評(píng)價(jià)應(yīng)以教師的日常工作過程為對(duì)象，通過教學(xué)觀察、檢查與指導(dǎo)，對(duì)教師的教學(xué)狀態(tài)、專業(yè)能力作出評(píng)估和診斷，以幫助教師改進(jìn)問題或推廣成功經(jīng)驗(yàn)。第三十五條 引導(dǎo)教師關(guān)注自我的專業(yè)成長(zhǎng)需求，樹立專業(yè)成長(zhǎng)意識(shí)。省一級(jí)、省二級(jí)幼兒園的教師應(yīng)結(jié)合自身發(fā)展情況和幼兒園發(fā)展規(guī)劃，認(rèn)真制定長(zhǎng)期、中期、短期個(gè)人發(fā)展規(guī)劃。幼兒園要針對(duì)教師的發(fā)展規(guī)劃，定期進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，為教師提供“跟進(jìn)式”的指導(dǎo)與幫助。第三十六條 幼兒園應(yīng)為教師建立并負(fù)責(zé)管理教師個(gè)人成長(zhǎng)檔案。省一級(jí)、省二級(jí)幼兒園應(yīng)建立教師個(gè)人成長(zhǎng)檔案袋，系統(tǒng)性、規(guī)范性的記錄整理教師職業(yè)生涯中個(gè)人的“工作計(jì)劃（總結(jié)）、教案設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、研究課題、發(fā)表（獲獎(jiǎng)）論文、工作成果榮譽(yù)、自我評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià)”等信息，讓教師體會(huì)到專業(yè)自豪感和職業(yè)成就感。 附件:2.浙江省義務(wù)教育教學(xué)管理指南（試行）為深化課程改革，改進(jìn)教學(xué)管理，規(guī)范學(xué)校的教育教學(xué)行為，根據(jù)《教育法》、《教師法》、《義務(wù)教育法》、《教師資格條例》以及省教育廳《關(guān)于實(shí)施〈基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）〉的意見》的精神，特就學(xué)校課程管理、教學(xué)常規(guī)管理和教師專業(yè)發(fā)展管理等方面，提出如下指導(dǎo)意見。第一章 課程管理第一條 校長(zhǎng)是學(xué)校實(shí)施課程的第一責(zé)任人，要全面了解義務(wù)教育課程改革的目標(biāo)任務(wù)，承擔(dān)一定的教學(xué)和教學(xué)指導(dǎo)任務(wù)，在課程實(shí)施中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)教師科學(xué)實(shí)施課程。第二條 學(xué)校應(yīng)選用國(guó)家或省級(jí)教材審查委員會(huì)審定通過的教材和課程輔助資源。第三條 開齊、開足、開好規(guī)定的課程。不得隨意增減課程門類和總課時(shí)數(shù)。不得隨意增減各門課程的規(guī)定課時(shí)。因開展教學(xué)實(shí)驗(yàn)，需要增減課程和課時(shí)的，須經(jīng)縣級(jí)或縣級(jí)以上教育行政部門書面批準(zhǔn)，并報(bào)市級(jí)教育行政部門備案。第四條 重視學(xué)生自學(xué)能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，保證自修課、實(shí)驗(yàn)課和實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)習(xí)時(shí)間，教會(huì)學(xué)生合理支配課余時(shí)間。嚴(yán)禁以任何理由利用雙休日和節(jié)假日進(jìn)行學(xué)科教學(xué)。第五條 貫徹落實(shí)《全日
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