【正文】 應(yīng)結(jié)合自身發(fā)展情況和幼兒園發(fā)展規(guī)劃，認(rèn)真制定長期、中期、短期個人發(fā)展規(guī)劃。第七條 初中階段要重視小學(xué)與初中知識、學(xué)習(xí)方法的銜接，控制教學(xué)進(jìn)度。要把重點備課與一般備課相結(jié)合、規(guī)范教案與特色教案相結(jié)合，使備課成為教師個性化的日常教學(xué)研究活動。成冊的作業(yè)要認(rèn)真研究，慎重選擇，寧少勿多。在課堂教學(xué)和作業(yè)指導(dǎo)中，要關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況，通過提問和練習(xí)，促進(jìn)他們主動參與學(xué)習(xí)。不準(zhǔn)以任何形式進(jìn)行成績排名以及強化成績排名對學(xué)生心理的影響。要重視教研活動的組織與策劃，以集體備課、教學(xué)競賽、網(wǎng)絡(luò)教研等為載體，開展課例研究、作業(yè)與命題研究、學(xué)困生的診斷與指導(dǎo)等專題研討，形成適合本校實際的教研活動形式和教師研修機制。研修的內(nèi)容包括解讀課標(biāo)和教材、教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)、作業(yè)布置與批改、學(xué)生學(xué)習(xí)診斷、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、過程性評價、考試命題研究等。要控制測驗的次數(shù)，每學(xué)期只組織一次綜合性測試。第二十三條 要重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，制訂不同學(xué)段的《學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)》，開設(shè)學(xué)習(xí)指導(dǎo)課程，引導(dǎo)學(xué)生掌握預(yù)習(xí)、上課、作業(yè)、記筆記、復(fù)習(xí)整理的方法。第十九條 建立定期檢查與隨機抽查相結(jié)合的作業(yè)檢查制度，促進(jìn)教師運用作業(yè)來改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。開發(fā)與積累各門課程，尤其是綜合實踐活動、學(xué)校課程等課程資源，以及教學(xué)設(shè)計、課件、課例、習(xí)題、教學(xué)研究案例等教學(xué)資源，建立課程教學(xué)資源的開發(fā)機制與共享平臺。嚴(yán)禁以任何理由利用雙休日和節(jié)假日進(jìn)行學(xué)科教學(xué)。幼兒園應(yīng)根據(jù)教師專業(yè)發(fā)展的不同水準(zhǔn)、個性特點、興趣愛好，制訂教師評價激勵制度。第二十七條 加強幼兒園研修工作的管理，重視研修工作的整體部署。第二十一條 教學(xué)評價要以“幼兒發(fā)展”作為出發(fā)點和歸宿。第十四條 建立備課制度，引導(dǎo)教師形成良好的備課習(xí)慣，克服對教學(xué)參考資料的過度依賴。要盡量減少不必要的集體行動和過渡環(huán)節(jié)，避免消極等待和時間的隱性浪費。第三條 確保幼兒園課程開設(shè)的嚴(yán)肅性。第二條 幼兒園必須選用國家或省級教材審查委員會審定通過的教材和課程輔導(dǎo)資源，科學(xué)合理地設(shè)置課程。關(guān)注教學(xué)活動的組織形式，倡導(dǎo)以游戲為幼兒的基本活動，個別活動、區(qū)域活動、小組活動、集體活動等形式有機結(jié)合，把游戲、參觀、實踐、探索、操作等作為幼兒學(xué)習(xí)的主要方式，克服教育形式和內(nèi)容上的“成人化”和“知識化”傾向。第十三條 重點關(guān)注一日活動計劃的制定。關(guān)注主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和活動空間的利用，積極利用鄉(xiāng)土資源、家長資源、生活資源，創(chuàng)設(shè)適合本班幼兒自主活動的區(qū)域環(huán)境，將班級環(huán)境（區(qū)域環(huán)境）與教學(xué)主題有機融合。第三章 教師專業(yè)發(fā)展管理第二十六條 各級教研部門和培訓(xùn)機構(gòu)、上屬輔導(dǎo)園是幼兒園教師的研修管理和專業(yè)指導(dǎo)責(zé)任部門。第三十一條 簡化教師研究的形式要求，減少不必要的案頭工作和文字記錄工作，引導(dǎo)教師把研究學(xué)習(xí)和提高保教能力相結(jié)合，在教育教學(xué)實際中去發(fā)現(xiàn)和提煉現(xiàn)實問題，針對課程實施過程中遇到的各種真實的具體問題，改進(jìn)自己的教育教學(xué)行為，提高幼兒的發(fā)展水平。不得隨意增減各門課程的規(guī)定課時。要加強與校外公益性教育機構(gòu)的溝通和聯(lián)系，有計劃地組織校外人士幫助學(xué)校實施相關(guān)課程的教學(xué)，實現(xiàn)校外活動的經(jīng)?；椭贫然ＲP(guān)注學(xué)生獨立思考的質(zhì)量，營造積極互動、平等對話的課堂文化。對學(xué)生作業(yè)中反映的問題要進(jìn)行記錄、分析，共性問題及時在課堂上講評，個別問題單獨交流。嚴(yán)格命題規(guī)范，提高命題質(zhì)量，遵照課程標(biāo)準(zhǔn)，倡導(dǎo)“能力立意”。第三十一條 學(xué)校教研組、備課組和年級組等教師研修組織，要在履行管理職能的同時，突出研修功能，建立教育教學(xué)問題的發(fā)現(xiàn)與解決機制，構(gòu)建對話、合作、反思、共享的研修文化。改進(jìn)績效評價結(jié)果的反饋方式，讓不同層次的教師找到前進(jìn)的方向。階段性的學(xué)業(yè)評價應(yīng)重在獲取改進(jìn)教學(xué)的信息和證據(jù)，診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)困難。對學(xué)有余力的學(xué)生，要設(shè)計適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)和作業(yè)，重點提高他們的自學(xué)能力和綜合運用能力，發(fā)展他們的特長。教務(wù)處要會同班主任加強各學(xué)科作業(yè)總量的控制和協(xié)調(diào)，對于學(xué)科基礎(chǔ)不均衡的學(xué)生，各科作業(yè)的重點和數(shù)量應(yīng)有所差異。備課檢查應(yīng)重點關(guān)注教師的單元整體備課能力、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的研究能力、學(xué)習(xí)活動的設(shè)計能力、對學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和需要的分析能力、課堂練習(xí)和反饋的設(shè)計能力和對教學(xué)設(shè)計的反思能力。各門課程應(yīng)在落實核心知識的基礎(chǔ)上，關(guān)注學(xué)生的能力發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。省一級、省二級幼兒園應(yīng)建立教師個人成長檔案袋，系統(tǒng)性、規(guī)范性的記錄整理教師職業(yè)生涯中個人的“工作計劃（總結(jié)）、教案設(shè)計、教學(xué)反思、研究課題、發(fā)表（獲獎）論文、工作成果榮譽、自我評價與他人評價”等信息，讓教師體會到專業(yè)自豪感和職業(yè)成就感。不同的幼兒園可根據(jù)實際每周或隔周定期組織一次教研活動，教研活動由教研組長具體負(fù)責(zé)，每次活動都應(yīng)做到主題明確，方案具體，資料齊備，措施可行，講究實效。切忌為評價而評價，避免人為地設(shè)計情境和試題對幼兒進(jìn)行評價，同時也要避免離開觀察和事實、憑主觀