有關(guān)轉(zhuǎn)發(fā)浙江省學(xué)前教育保教管理指南和浙江省義-文庫吧在線文庫
【正文】 育護(hù)理創(chuàng)造良好的條件。第二十一條 教學(xué)評(píng)價(jià)要以“幼兒發(fā)展”作為出發(fā)點(diǎn)和歸宿。第二十四條 要承認(rèn)和關(guān)注幼兒的個(gè)體差異，避免用整齊劃一的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)不同的幼兒。第二十七條 加強(qiáng)幼兒園研修工作的管理，重視研修工作的整體部署?；顒?dòng)前要讓教師明確任務(wù)，做好知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)材料的準(zhǔn)備；活動(dòng)中鼓勵(lì)教師積極參與，做好學(xué)習(xí)筆記，通過分析現(xiàn)象，找出原因，尋求教育對(duì)策，指導(dǎo)教師改進(jìn)自己的教育教學(xué)行為；活動(dòng)后要求教師認(rèn)真進(jìn)行反思，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。幼兒園應(yīng)根據(jù)教師專業(yè)發(fā)展的不同水準(zhǔn)、個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛好，制訂教師評(píng)價(jià)激勵(lì)制度。 附件:2.浙江省義務(wù)教育教學(xué)管理指南（試行）為深化課程改革，改進(jìn)教學(xué)管理，規(guī)范學(xué)校的教育教學(xué)行為，根據(jù)《教育法》、《教師法》、《義務(wù)教育法》、《教師資格條例》以及省教育廳《關(guān)于實(shí)施〈基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）〉的意見》的精神，特就學(xué)校課程管理、教學(xué)常規(guī)管理和教師專業(yè)發(fā)展管理等方面，提出如下指導(dǎo)意見。嚴(yán)禁以任何理由利用雙休日和節(jié)假日進(jìn)行學(xué)科教學(xué)。第八條 按照國家課程計(jì)劃，堅(jiān)持“健康第一”的原則，保質(zhì)保量地實(shí)施體育和藝術(shù)課程。開發(fā)與積累各門課程，尤其是綜合實(shí)踐活動(dòng)、學(xué)校課程等課程資源，以及教學(xué)設(shè)計(jì)、課件、課例、習(xí)題、教學(xué)研究案例等教學(xué)資源，建立課程教學(xué)資源的開發(fā)機(jī)制與共享平臺(tái)。第十六條 備課檢查要與課堂教學(xué)調(diào)研相結(jié)合，重點(diǎn)考察教師的教案設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)的一致性。第十九條 建立定期檢查與隨機(jī)抽查相結(jié)合的作業(yè)檢查制度，促進(jìn)教師運(yùn)用作業(yè)來改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。第二十一條 要重視作業(yè)批改的及時(shí)性和準(zhǔn)確性。第二十三條 要重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，制訂不同學(xué)段的《學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)》，開設(shè)學(xué)習(xí)指導(dǎo)課程，引導(dǎo)學(xué)生掌握預(yù)習(xí)、上課、作業(yè)、記筆記、復(fù)習(xí)整理的方法。不能以單純?cè)黾咏虒W(xué)內(nèi)容與提高教學(xué)難度為手段，增加他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。要控制測驗(yàn)的次數(shù)，每學(xué)期只組織一次綜合性測試。提高教師的答題情況分析能力，使教師能根據(jù)考試結(jié)果分析，了解學(xué)生的思維過程以及出現(xiàn)思維障礙的原因，提出后續(xù)教學(xué)的改進(jìn)措施，對(duì)不同學(xué)生提出有效的學(xué)習(xí)建議。研修的內(nèi)容包括解讀課標(biāo)和教材、教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、作業(yè)布置與批改、學(xué)生學(xué)習(xí)診斷、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、過程性評(píng)價(jià)、考試命題研究等。第三十六條 教師評(píng)價(jià)應(yīng)以日常工作過程的觀察、檢查與指導(dǎo)為主，要對(duì)教師的教學(xué)狀態(tài)、專業(yè)能力作出評(píng)估和診斷，以幫助教師解決實(shí)際問題，改進(jìn)教學(xué)，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)。要重視教研活動(dòng)的組織與策劃，以集體備課、教學(xué)競賽、網(wǎng)絡(luò)教研等為載體，開展課例研究、作業(yè)與命題研究、學(xué)困生的診斷與指導(dǎo)等專題研討，形成適合本校實(shí)際的教研活動(dòng)形式和教師研修機(jī)制。建立教研組長工作例會(huì)制度，通過多種途徑，激勵(lì)和提高教研組長的管理、策劃和指導(dǎo)能力。不準(zhǔn)以任何形式進(jìn)行成績排名以及強(qiáng)化成績排名對(duì)學(xué)生心理的影響。第二十七條 建立學(xué)科考試的評(píng)價(jià)分析制度。在課堂教學(xué)和作業(yè)指導(dǎo)中，要關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況，通過提問和練習(xí)，促進(jìn)他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。第二十二條 要指導(dǎo)教師及時(shí)反饋?zhàn)鳂I(yè)批閱結(jié)果。成冊(cè)的作業(yè)要認(rèn)真研究，慎重選擇，寧少勿多。第十七條 要認(rèn)真落實(shí)各科教學(xué)規(guī)范，積極探索“輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量”課堂教學(xué)模式，堅(jiān)持因材施教、循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，及時(shí)診斷學(xué)生學(xué)習(xí)情況，開展有針對(duì)性的指導(dǎo)。要把重點(diǎn)備課與一般備課相結(jié)合、規(guī)范教案與特色教案相結(jié)合，使備課成為教師個(gè)性化的日常教學(xué)研究活動(dòng)。地方課程、校本課程的課時(shí)可與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程統(tǒng)籌安排。第七條 初中階段要重視小學(xué)與初中知識(shí)、學(xué)習(xí)方法的銜接，控制教學(xué)進(jìn)度。不得隨意增減課程門類和總課時(shí)數(shù)。省一級(jí)、省二級(jí)幼兒園的教師應(yīng)結(jié)合自身發(fā)展情況和幼兒園發(fā)展規(guī)劃，認(rèn)真制定長期、中期、短期個(gè)人發(fā)展規(guī)劃。應(yīng)根據(jù)不同教研主題和研修對(duì)象，靈活地采用頭腦風(fēng)暴、教師論壇、現(xiàn)場評(píng)課、案例分析、網(wǎng)絡(luò)教研等多種教研活動(dòng)形式。研修活動(dòng)的內(nèi)容包括保教理論、保教工作規(guī)范、家長工作、教學(xué)技能和教育機(jī)智等方面。禁止不做任何解釋或說明，簡單地公布評(píng)價(jià)結(jié)果或?qū)τ變哼M(jìn)行排隊(duì)。以量化評(píng)價(jià)和質(zhì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，每學(xué)期對(duì)幼兒進(jìn)行一次全面的發(fā)展評(píng)價(jià)工作。第十九條 教師要根據(jù)本班幼兒的年齡特點(diǎn)、活動(dòng)需求以及教室空間布局等實(shí)際情況，在師幼互動(dòng)中共創(chuàng)個(gè)性化班級(jí)小環(huán)境，使環(huán)境成為幼兒展示創(chuàng)意、與人交往、獲得認(rèn)同的重要場所。第十六條 建立教學(xué)調(diào)研制度，要定期組織骨干教師對(duì)教學(xué)常規(guī)管理中存在的問題開展調(diào)研。各類計(jì)劃應(yīng)內(nèi)容具體、目標(biāo)明確、針對(duì)性強(qiáng)，方便教師統(tǒng)籌安排保教工作。要根據(jù)本園環(huán)境構(gòu)造的特點(diǎn)，根據(jù)孩子的活動(dòng)需要以及本園的辦園理念，對(duì)走廊、樓梯、轉(zhuǎn)角、平臺(tái)等公共環(huán)境做出統(tǒng)籌安排，并根據(jù)季節(jié)、主題、宣傳等需要及時(shí)做出相應(yīng)調(diào)整和更換，創(chuàng)設(shè)有效的園內(nèi)公共大環(huán)境。要綜合利用一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)來實(shí)施教育，達(dá)成課程目標(biāo)。第四條 提倡創(chuàng)造性地使用教材，開展課程園本化研究。園
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