長方體和正方體的認識教學案例與反思(編輯修改稿)
2025-05-14 12:51 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 )厘米。12條棱長的和是( )厘米。9cm3cm一個長方體，它的長、寬、高分別是9厘米。它上面的面長是( )厘米，寬( )厘米，面積是( )平方厘米，左邊的面長( )厘米，寬( )厘米，面積是( )平方厘米，相交于一個頂點的三條棱長和是( )厘米。五、總結(jié)收獲通過今天這節(jié)課的學習，你知道了什么，學會了什么？有哪些收獲，還有什么不懂的問題？《長方體和正方體的認識》【教學反思】《長方體和正方體的認識》，是學生由學習平面圖形到立體圖形的一次過渡，也是學生學習其它立體圖形的基礎(chǔ)。由平面圖形擴展到立體圖形，是學生發(fā)展空間觀念的一次飛躍，教學中應該注重學生的學習體驗，讓學生在探索活動中掌握知識的內(nèi)涵，轉(zhuǎn)化為自身的能力。長方體和正方體在日常生活中非常普遍，與學生的生活密切相關(guān)，為學生的學習提供了豐富的感性材料，但是要發(fā)現(xiàn)它的特征，還是不怎么容易的，必須加以正確的引導。正確把握教學起點。本節(jié)課我是在充分研讀教材、分析學情的基礎(chǔ)上展開教學的，充分尊重了學生的已有知識，遵循學生的認知規(guī)律、學習經(jīng)驗、學習興趣，恰當?shù)匕盐樟私虒W起點。本課在復習時，以尊重學生原有知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)，開門見山設(shè)計了請學生說出已學過的平面幾何圖形的名稱，并明確這些圖形都在一個平面上，叫做平面圖形。長方形和正方形的各自特點，為長方體和正方體教學中的面、棱長知識作了鋪墊。導入新課時，讓學生先觀察多媒體演示的平面圖到立體圖的變化，從而有一個由面到體的意識，再出示一些長方體、正方體形狀的建筑物和生活用品，讓學生觀察它們的形狀，然后從這些實物中抽象出長方體和正方體的圖形，最后由實物抽象出標準的長方體圖形、正方體圖形。讓學生感受到生活中的很多物品的形狀都是長方體和正方體的，為進一步研究長方體、正方體的特征做準備。開展小組合作學習?！稊?shù)學課程標準》指出：“有效的數(shù)學學習活動不能單純的依賴模仿和記憶。動手實驗、自主探究與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式?！北竟?jié)課我以學生學習小組為重要的教學組織手段，通過指導小組成員展開合作，發(fā)揮群體的積極功能，提高個體的學習動力和能力，達到完成《長方體和正方體的認識》的教學任務的目的。學生在動手操作中，相互配合，分工明確，能較好的完成學習任務，把長方體和正方體的特征找到。小組合作學習改變了在傳統(tǒng)教學師生交流中，教師壟斷了整體課堂的信息源而學生處于十分被動的局面，學生學會傾聽、學會交流、學會探究，主動性、創(chuàng)造性也因此得以充分的發(fā)揮。注重指導動手操作。心理學的研究已經(jīng)向我們揭示了小學生數(shù)學概念的獲得，不是從客體本身直接得到的，而是通過擺弄它們和在內(nèi)心組織自己的動作而得到的，是通過與材料的相互作用發(fā)現(xiàn)
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