網(wǎng)絡與信息安全課程教學內容優(yōu)化設計說明(編輯修改稿)
2025-05-14 08:53 本頁面
【文章內容簡介】 程名稱也存在差別，如《網(wǎng)絡安全技術》、《網(wǎng)絡信息安全》、《信息安全》、《網(wǎng)絡安全》，等等不一，內容安排上差異也較大，相應的網(wǎng)絡課程也存在同樣的問題?？傮w來說，該課程教材版本較多，內容上與實際脫節(jié)之處頗多，理論上晦澀難懂，實驗平臺構建復雜，或實驗結果不確定性比較大，能夠提供的實驗比較豐富，但與實際應用距離較大，所學內容很難轉換為實踐技能，所以學生普遍反映，“已學的東西用不上，要用的東西沒有學”。 從教學過程來看，內容知識體系邏輯安排不合理、內容陳舊現(xiàn)象還是比較突出，例如，木馬與病毒的防范清除是學生渴望學習的內容，但教材中的內容嚴重滯后，不能結合目前的計算機安全現(xiàn)狀；內容安排上忽視了知識的內在聯(lián)系，比較突出的是身份認證技術、密鑰分配技術及PKI技術，從教材中很難反映出學習的遞進關系，從而使學生感到突兀、孤立，難以掌握。 另一個需要引起關注的問題是理論部份的教學問題，課程中涉及到的比較難的理論部分主要有密碼學理論、訪問控制、入侵檢測等，這些教學內容的編寫體現(xiàn)出作者對培養(yǎng)目標的不同理解，有些教材用大量篇幅講解了許多深奧的加密算法，比如EIGMAL算法、橢圓曲線算法原理，而這些算法又涉及到更復雜的數(shù)學知識，學生想完全掌握難度較大，這些內容對培養(yǎng)研究型的學生無可厚非，但對培養(yǎng)應用型學生來講，這種類型的教學內容在深度上、掌握要求上需要重新定位。5課程內容的優(yōu)化改進課程內容優(yōu)化的依據(jù)，應遵循“寬專業(yè)、厚基礎、強能力、高素質”的培養(yǎng)目標要求，除此之外，主要考慮以下幾條原則：⑴先進性原則：課程內容突出“精”，知識技能突出“新”。⑵實踐性原則：一是講授過程中的實踐演示，二是加強實驗教學，設計高效、可行實驗題目。⑶合理性原則：內容選擇上兼顧理論難度與廣度，內容組織上強調知識的遞進，強調知識內在的邏輯銜接。教學內容設計上，結合社會需求和學生實際需要，優(yōu)化課程結構，更新課程內容，教學方法上精講理論，突出應用，重點研究密碼學部分、信息安全理論部分的教學，淡化其晦澀的原理，重實驗、重應用、重使用，并結合學生實際生活中不勝其煩的病毒、木馬問題，適當增加網(wǎng)絡攻防、主機安全保障方面的相關內容，做到以學生為中心，以培養(yǎng)社會需要的學生為中心。 教學內容的組織上，考慮課程特點，可采用模塊化的思想，將全課程分為如下5個模塊：信息安全基礎理論、密碼學理論、密碼學應用技術、網(wǎng)絡安全技術、應用安全技術。模塊內的知識點強調內存聯(lián)系，模塊間呈現(xiàn)的是知識的遞進順序關系。可根據(jù)需要掌握各模塊的授課深度，也可根據(jù)授課對象調整、刪減模塊內的教學內容。下面是各模塊的知識點描述，也可視為章節(jié)定義。模塊一的說明：信息安全相關的基本概念是研究所有安全技術問題的依據(jù)，但部分教材中將其安排在不同的章節(jié)，并且跨度較大，講授起來邏輯松散，若組織歸約到一起，則更簡潔，內容明確。序號模塊名稱相關學習內容模塊一信息安全基礎理論包括信息安全定義，安全威脅，安全服務，安全模型，計算機系
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