【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 主要內(nèi)容： 指令類(lèi)型、符號(hào) 說(shuō)明及程序執(zhí)行步數(shù)。 指令的執(zhí)行過(guò)程。 相似指令間的異同。 指令的格式（包括梯形圖格式和助記符格式）、功能、作用、操作對(duì)象（或操作數(shù)）范圍、使用方法，以及編程注意事項(xiàng)。 編程原則、簡(jiǎn)化方法、梯形圖和助記符之間相互轉(zhuǎn)換的方法。 典型程序及其簡(jiǎn)單應(yīng)用。 應(yīng)用程序的設(shè)計(jì)步驟、設(shè)計(jì)方法、程序結(jié)構(gòu)，初步掌握編程方法。 手持式編程器的使用及編程軟件的基本使用方法。 重點(diǎn)難點(diǎn)： 重點(diǎn)：編程原則、簡(jiǎn)化方法、梯形圖和助記符之間相互轉(zhuǎn)換的方法。 難點(diǎn)：手持式編程器的使用及編程軟件的基本使用方法。 （六） 電氣控制系統(tǒng)設(shè)計(jì) 教學(xué)目的： 通過(guò)本章學(xué)習(xí)，了解電氣控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容、一般程序，掌握其基本原則，掌握電氣原理線路的設(shè)計(jì)步驟和方法、電器布置圖和電氣安裝接線圖的設(shè)計(jì)原則與設(shè)計(jì)方法、電氣控制系統(tǒng)的安裝與調(diào)試方法，具備電氣控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試能力。 主要內(nèi)容： 本章主要介紹 電氣控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容、一般程序，基本原則，電氣原理線路的設(shè)計(jì)步驟和方法、電器布置圖和電氣安裝接線圖的設(shè)計(jì)原則與設(shè)計(jì)方法、電氣控制系統(tǒng)的安裝與調(diào)試方法，典型控制系統(tǒng)項(xiàng)目設(shè)計(jì)、安裝、維修實(shí)訓(xùn)。 重點(diǎn)難點(diǎn)： 重點(diǎn)： 電氣原理線路的設(shè)計(jì)步驟和方 法。 難點(diǎn)： 電氣控制系統(tǒng)的安裝與調(diào)試方法。 （七） 可編程控制綜合應(yīng)用 教學(xué)目的： （ 1）可編程控制器與變頻器綜合應(yīng)用系統(tǒng)步驟及拖動(dòng)電機(jī)的選擇，機(jī)床常用電器的選擇。 18 （ 2）可編程控制器與變頻器綜合應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)舉例。 （ 3）根據(jù)控制要求能進(jìn)行實(shí)際控制線路的設(shè)計(jì)。 （ 4）根據(jù)控制要求能進(jìn)行可編程控制線路的設(shè)計(jì)。 （ 5）根據(jù)控制要求能進(jìn)行實(shí)際控制線路的安裝、調(diào)試與維修（重點(diǎn)）。 主要內(nèi)容： 洗車(chē)控制 、 恒壓供水 、 電梯控制。 重點(diǎn)難點(diǎn)： 重點(diǎn)： 洗車(chē)控制 、 恒壓供水 、 電梯控制。 難點(diǎn)： 電梯控制。 七、考試考 核要求 學(xué)生平時(shí)成績(jī)占 20﹪；實(shí)訓(xùn)成績(jī)占 40%；期末考試占 40﹪。 學(xué)生平時(shí)成績(jī)包括主要內(nèi)容：出勤、作業(yè)、上課提問(wèn)等。 八、說(shuō)明 電氣控制技術(shù)是應(yīng)用性學(xué)科，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意的問(wèn)題。 全面、準(zhǔn)確地 掌握 工廠電氣控制技術(shù)的基本原理，注重技術(shù)教學(xué)，做到學(xué)以致用。 講授應(yīng)著重于重點(diǎn)的歸納、難點(diǎn)的剖析以及作業(yè)的講解，防止“一言堂”現(xiàn)象。討論的內(nèi)容可以是課文當(dāng)中的技術(shù)，也可以是教師補(bǔ)充的新技術(shù)。 文字材料 包括主題教材和輔助教材。主題教材是教學(xué)的基本依據(jù)，其內(nèi)容是教學(xué)大綱所規(guī)定的教學(xué)基本內(nèi)容。輔助教材即 通常所說(shuō)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)書(shū)和參考資料，它是主教材的必要補(bǔ)充，包括復(fù)習(xí)思考題、技能訓(xùn)練和參考文獻(xiàn)等。 其他教學(xué)措施 介紹有關(guān)參考書(shū)、期刊、有關(guān)網(wǎng)站的資料信息使學(xué)生在課余時(shí)間自學(xué)提高。 九、相關(guān)課程的聯(lián)系 本課程的先修課程 電工技術(shù)、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電路 等，后續(xù)課程有 電力拖動(dòng)自動(dòng)控制系統(tǒng)、數(shù)控機(jī)床原理及維修。 十、教學(xué)參考資料 張運(yùn)波主編，《工廠電氣控制技術(shù)》，高等教育出版社 2020 年 7 月第 1 19 版； 常斗南主編，《可編程控制器原理、應(yīng)用、實(shí)驗(yàn)》，機(jī)械工業(yè)出版社第 2版； 孫平主編，《電氣控制與可 編程》，高等教育出版社， 2020 年 12 月； 孫平主編，《可編程控制器原理及應(yīng)用》，高等教育出版社， 2020 年 1 月； 趙明主編，《工廠電氣控制設(shè)備》，機(jī)械工業(yè)出版社， 1996 年 1 月； 方承遠(yuǎn)主編，《工廠電氣控制設(shè)備》，機(jī)械工業(yè)出版社， 2020 年 10 月； 李仁主編，《工廠電氣控制設(shè)備》，機(jī)械工業(yè)出版社， 1980 年 5 月； 劉占慶主編，《機(jī)床電氣自動(dòng)控制》，機(jī)械工業(yè)出版社， 1980 年 7 月。 中國(guó)工控網(wǎng) 三菱工控網(wǎng) 中國(guó)機(jī)床電器 20 模塊四、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的主要教學(xué)方法介紹 行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)有一套可單項(xiàng)使用，也可綜合運(yùn)用的教學(xué)方法， 可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)選擇使用。 目標(biāo)單一的知識(shí)傳授與技能教學(xué)方法，如：談話教學(xué)法、四階段教學(xué)法、六階段教學(xué)法。 行為調(diào)整和心 理訓(xùn)練的教學(xué)方法，如：角色扮演法、模擬教學(xué)法。 綜合能力的教學(xué)方法， 如： 項(xiàng)目教學(xué)法 、 引導(dǎo)課文教學(xué)法、 張貼板教學(xué)法、 頭腦風(fēng)暴法、思維導(dǎo)圖法、 案例教學(xué)法、項(xiàng)目與遷移教學(xué)法。 一、目標(biāo)單一的知識(shí)傳授與技能教學(xué)法 （一）談話教學(xué)法 談話教學(xué)法是通過(guò)師生之間的談話進(jìn)行教學(xué)的方法，適合個(gè)體化教學(xué)輔導(dǎo)。這里，教師是教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者，學(xué)生是受動(dòng)者。 作為一種教學(xué)方法的談話 ,首先表現(xiàn)在談話教學(xué)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)上。在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生詳細(xì)了解這一學(xué)習(xí)目標(biāo)。在行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)中，教師還常常與學(xué)生共同確定學(xué)習(xí)目 標(biāo)，這是自我管理學(xué)習(xí)的重要特征。 在教學(xué)培訓(xùn)實(shí)踐中，談話教學(xué)法常在一學(xué)習(xí)單元中的特定教學(xué)階段采用，用于學(xué)生收集、整理信息資料和交流學(xué)習(xí)工作經(jīng)驗(yàn)等。如 :文秘專(zhuān)業(yè)學(xué)生交流在不同類(lèi)型或行業(yè)的企業(yè)崗位上的實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，制造加工專(zhuān)業(yè)學(xué)員（生）在培訓(xùn)中制定生產(chǎn)加工計(jì)劃等。 （二）四階段教學(xué)法 四階段教學(xué)法是把教學(xué)過(guò)程分為準(zhǔn)備、教師示范、學(xué)生模仿和練習(xí)總結(jié)四個(gè)階段進(jìn)行的程序化的技能培訓(xùn)教學(xué)方法。它起源于美國(guó)，二戰(zhàn)以后在歐洲發(fā)展成熟并得到了廣泛的推廣。 （三）六階段教學(xué)法 以“示范 —— 模仿”為核心的六階段教學(xué)方法的教學(xué)階段劃分 如下： 第一階段：激勵(lì)。教師喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，講明目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)。采用講解、提問(wèn)或啟發(fā)式教學(xué)。 第二階段：遭遇困難：學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，了解學(xué)習(xí)中的困難。教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯(cuò)誤。常采用展開(kāi)式或自學(xué)式。 第三階段：尋找解決問(wèn)題的方法：學(xué)生找出或由教師指出解決問(wèn)題的方法。采用傳授式、展開(kāi)式和自學(xué)式。 第四階段：試驗(yàn)。這一過(guò)程可通過(guò)“思維想像”實(shí)現(xiàn)，但最好采用以學(xué)生為中心的方式。 第五階段：記憶與掌握。所學(xué)內(nèi)容應(yīng)被長(zhǎng)期保留。適合采用練習(xí)式教學(xué)。 第六階段：運(yùn)用。學(xué)生把所學(xué)知識(shí)、技能或行動(dòng)方式運(yùn)用到日常的職業(yè)行動(dòng)中。 常采用練習(xí)和展開(kāi)式教學(xué)。 二、行為調(diào)整和心理訓(xùn)練的教學(xué)方法 21 （一）角色扮演法 在現(xiàn)實(shí)生活中，每個(gè)人每天都在扮演著不同的角色，處理不同的問(wèn)題，認(rèn)識(shí)自己的所處的角色類(lèi)型，并了解作為該類(lèi)型的一名特寫(xiě)角色的內(nèi)涵，就能促進(jìn)自己妥善處理面對(duì)的各類(lèi)人和事。這里有二層含義：一是角色定位。二是進(jìn)入角色。 行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)中引入角色扮演法，目的就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)如何正確地去確認(rèn)角色，學(xué)會(huì)了解角色內(nèi)涵，從速進(jìn)入角色，圓滿完成角色承擔(dān)的工作任務(wù)，為學(xué)生進(jìn)入未來(lái)的職業(yè)崗位乃至適應(yīng)今后的變更，奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。 （二）模擬教學(xué)法 模擬教 學(xué)就是力圖為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造一個(gè)使學(xué)習(xí)反饋充足的環(huán)境。在職業(yè)教育領(lǐng)域引入模擬教學(xué)法，基于下列兩方面因素，一是在實(shí)習(xí)教學(xué)，有一些專(zhuān)業(yè)要進(jìn)入生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)之中而現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境復(fù)雜，既不安全，又不利于學(xué)習(xí)訓(xùn)練，還有就是一些機(jī)構(gòu)設(shè)備很昂貴，操作不宜掌握，不適宜學(xué)生實(shí)際操作，特別對(duì)于初學(xué)者，難免操作失誤。因而，應(yīng)該采用模擬訓(xùn)練，避免發(fā)生不良后果。二是為了使有些專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在接受技能訓(xùn)練或者學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，能夠置身于未來(lái)從事職業(yè)的社會(huì)系統(tǒng)之中，可以把繁雜的文字?jǐn)⑹?、?guī)定、要求等融入模擬訓(xùn)練中，促進(jìn)學(xué)生的理解與掌握，感悟未來(lái)職業(yè)崗位的氛 圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。 三、綜合能力教學(xué)方法 （一）項(xiàng)目教學(xué)法 項(xiàng)目教學(xué)法是一種幾乎能夠滿足行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)所有要求的教學(xué)方法。 項(xiàng)目教學(xué)法是師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的 “項(xiàng)目”工作而進(jìn)行的教學(xué)行動(dòng)。在職業(yè)教育中，項(xiàng)目是指以生產(chǎn)一樣具體的、具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的產(chǎn)品的工作任務(wù)，在技術(shù)領(lǐng)域，很多小產(chǎn)品或一些復(fù)雜產(chǎn)品的模型都可以作為項(xiàng)目，如門(mén)（木工專(zhuān)業(yè)）、模型汽車(chē)（機(jī)加工專(zhuān)業(yè)）、報(bào)警器（電子專(zhuān)業(yè)）、測(cè)量?jī)x器（儀器儀表專(zhuān)業(yè)）以及簡(jiǎn)單的工具制作等；在商業(yè)、財(cái)會(huì)和服務(wù)行業(yè)，所有具有整體特性并有可 見(jiàn)成果的工作也都可以作為項(xiàng)目，如銷(xiāo)售專(zhuān)業(yè)不同場(chǎng)合的商品展示、產(chǎn)品廣告設(shè)計(jì)、應(yīng)用小軟件開(kāi)發(fā)等。 （二）引導(dǎo)課文教學(xué)法 引導(dǎo)課文教學(xué)法是借助一種專(zhuān)門(mén)教學(xué)文件即引導(dǎo)課文（常常以引導(dǎo)問(wèn)題的形式出現(xiàn)），通過(guò)工作計(jì)劃和自行控制工作過(guò)程手段，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和工作的項(xiàng)目教學(xué)方法。其任務(wù)是建立起項(xiàng)目工作和它所需要的知識(shí)、技能間的關(guān)系，讓學(xué)生清楚完成任務(wù)應(yīng)該通曉什么知識(shí)，應(yīng)該具備哪些技能等。計(jì)算機(jī)文字處理系統(tǒng)中的學(xué)習(xí)指南就是引導(dǎo)課文的例子。 （三）張貼板教學(xué)法 張貼板是一種特制的大頭針隨意釘上寫(xiě)有文字的 卡片 或圖表的硬泡沫 塑料 或軟木板，是一種典型的“可由師生共同構(gòu)建的教學(xué)媒體”。張貼板教學(xué)法是在張貼板面上，釘上由學(xué)生或教師填寫(xiě)的有關(guān)討論或教學(xué)內(nèi)容的卡通紙片，通過(guò)添加、移動(dòng)、拿掉或更換卡通紙片進(jìn)行討論、得出結(jié)論的研討班教學(xué)方法。 張貼板教學(xué)法的突出優(yōu)點(diǎn)是，可以最大限度的調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效克服談話法不能記錄交談信息和傳統(tǒng)的黑板上文字內(nèi)容難以更改、歸類(lèi)和加工整理的缺點(diǎn)，在較短的時(shí)間里獲得最多的信息。張貼板上的內(nèi)容既有討論的過(guò)程，又有討論的結(jié)果；既是學(xué)生集 22 思廣益和系統(tǒng)思維的過(guò)程，又是教師教學(xué)活動(dòng)的結(jié)果。 （四）頭腦風(fēng)暴法 頭 腦風(fēng)暴是教師引導(dǎo)學(xué)生就某一課題自由發(fā)表意見(jiàn)，教師不對(duì)其正確性進(jìn)行任何評(píng)價(jià)的方法。頭腦風(fēng)暴法與俗語(yǔ)中的“諸葛亮?xí)鳖?lèi)似，是一種能夠在最短的時(shí)間里獲得最多的思想和觀點(diǎn)的工作方法，是聚合思維訓(xùn)練的一種好辦法，已被廣泛應(yīng)用于教學(xué)、企業(yè)管理和科研工作中。 在職教實(shí)踐中，可通過(guò)頭腦風(fēng)暴法，討論和收集解決實(shí)際問(wèn)題的意見(jiàn)和建議（總稱(chēng)為建議集合）。通過(guò)集體討論，集思廣益，促使學(xué)生對(duì)某一教學(xué)課題產(chǎn)生自己的意見(jiàn)，通過(guò)同學(xué)之間的相互激勵(lì)引發(fā)連鎖反應(yīng)，從而獲得大量的構(gòu)想，經(jīng)過(guò)組合和改進(jìn)，達(dá)到創(chuàng)造性解決問(wèn)題的目的。 （五）思維導(dǎo)圖 教學(xué) 法 思維導(dǎo)圖，是用來(lái)組織和表征知識(shí)的工具，通常將某一主題的有關(guān)概念置于圓圈或方框之中，然后用連線將相關(guān)的概念和命題連接，連線上標(biāo)明兩個(gè)概念之間的意義關(guān)系。 思維導(dǎo)圖是一種開(kāi)發(fā)人的思維潛力、提高思維能力的簡(jiǎn)單高效的工具。 人類(lèi)的大腦思維呈現(xiàn)出的是一種放射性的樹(shù)狀結(jié)構(gòu)，而我們?nèi)粘Ｔ诳偨Y(jié)這種思維時(shí)往往采取諸如 4 這樣的直線型方式，相互之間沒(méi)有關(guān)聯(lián)、沒(méi)有重點(diǎn)。而 “ 思維導(dǎo)圖 ”則采取一種獨(dú)特的畫(huà)圖方式，將你的思維重點(diǎn)、思維過(guò)程以及不同思路之間的聯(lián)系清晰的呈現(xiàn) 在 圖中。這種方式在處理復(fù)雜的問(wèn)題時(shí)，一方面能夠顯示出思 維的過(guò)程，另一方面可以很容易理清層次，讓你掌握重點(diǎn) ， 能夠啟發(fā)我們的聯(lián)想力與創(chuàng)造力。而對(duì)于那些整天面對(duì)各種復(fù)雜問(wèn)題并且需要盡快做出判斷的企業(yè)來(lái)說(shuō)， “ 思維導(dǎo)圖 ” 的這種優(yōu)勢(shì)就顯得更加明顯。波音公司將所有的飛機(jī)維修工作手冊(cè)繪成一張 25 英尺的思維導(dǎo)圖，使得原來(lái)要花一年以上時(shí)間才消化的數(shù)據(jù)，現(xiàn)在只要短短幾周就可以掌握。僅此一項(xiàng)，就幫助波音公司節(jié)省了一千萬(wàn)美元 ， 取得 了 很好的效果。 （六）案例教學(xué)法 案例教學(xué)法即通過(guò)對(duì)一個(gè)具體教育情境的描述，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些特殊情境進(jìn)行討論的一種教學(xué)方法。 在案例教學(xué)中，教師與學(xué)生承擔(dān)著更多 的教與學(xué)的責(zé)任，要求有更多的投入和參與。就教師來(lái)講，他有責(zé)任去選擇和組織要討論的材料，要從大量的資料中選擇出適當(dāng)?shù)陌咐绻诸^沒(méi)有現(xiàn)成的可以覆蓋所教內(nèi)容的案例的話，他還要自己動(dòng)手撰寫(xiě)這些案例，并以一定的程序把它呈現(xiàn)出來(lái)。就學(xué)生來(lái)講，他也擔(dān)負(fù)著一定的責(zé)任，要對(duì)教師所提供的具體事實(shí)和原始材料進(jìn)行分析、討論。并在教學(xué)過(guò)程中，每一個(gè)個(gè)體都需要貢獻(xiàn)自己的智慧，沒(méi)有旁觀者，只有參與者。學(xué)生一方面從同學(xué)間的交流、討論中提高對(duì)問(wèn)題的洞察力，同時(shí)也及時(shí)從教師及同學(xué)那里獲得反饋。在這種情景中，為學(xué)生將來(lái)的職業(yè)崗位設(shè)置了一個(gè)近 乎真實(shí)的場(chǎng)景，縮短了教學(xué)與實(shí)踐之間的差距。 同時(shí)，案例教學(xué)為教師與學(xué)生提供的是同樣的決策信息，從這些信息出發(fā)，不同的觀點(diǎn)和解決問(wèn)題的方案在課堂上交鋒，雖然最終也沒(méi)有確切的結(jié)論，但解決問(wèn)題的種種可能性及障礙已經(jīng)被師生充分地預(yù)見(jiàn)和了解到了，而且還得到了大家認(rèn)真的分析與揭示，并展示了學(xué)生不同的思維技術(shù)及對(duì)問(wèn)題解決的思路等。 （七）項(xiàng)目與遷移教學(xué)法（ PETRA） 項(xiàng)目與遷移教學(xué)法 是以實(shí)際工作為出發(fā)點(diǎn)和導(dǎo)向，以遷移和應(yīng)用為目的，通過(guò)項(xiàng)目方法 23 來(lái)培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力的系統(tǒng)方案。 項(xiàng)目與遷移教學(xué)法 把關(guān)鍵能力分成五大類(lèi)，即：組 織與完成生產(chǎn)、練習(xí)任務(wù)；信息交流與合作；應(yīng)用科學(xué)的學(xué)習(xí)與工作方法；獨(dú)立性與責(zé)任心；承受力。以及再現(xiàn)、重組、遷移和應(yīng)用等四個(gè)等級(jí)，再按照一定的模式和程序，以小組作業(yè)或獨(dú)立工作的方式有目的對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。 《電氣控制與可編程》行動(dòng)導(dǎo)向教法指導(dǎo) 《 電氣控制與可編程 》是 高職機(jī)電類(lèi) 學(xué)校維修電工專(zhuān)業(yè)的主要課程之一，這門(mén)課有一個(gè)明顯的特點(diǎn)，就是計(jì)算少，理解的內(nèi)容多，動(dòng)手能力的項(xiàng)目多。那么如何使學(xué)生更快、更容易、更輕松地學(xué)好這門(mén)課程，經(jīng)過(guò)自己多年的教學(xué)摸索，結(jié)合平時(shí)的實(shí)際技能等級(jí)考評(píng)的經(jīng)驗(yàn)，在新的理念指導(dǎo)下，引 入行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，使教學(xué)效果有了明顯的提高。 一、提出明確要求