淺析當前教師評價體制(編輯修改稿)
2025-05-14 05:36 本頁面
【文章內容簡介】 道德、心理品質、團隊精神等方面。即以教學而論，也不僅要考查學生的學業(yè)成績和檢查其課堂上的活動，還應評價其對教學環(huán)境和教學資源的合理開發(fā)和積極利用，評價其對課外工作的開展和對學生需求的滿足，等等。 為此，我認為評價教師應該在全方位的基礎上，結合我校的實際狀況，似應更加注意以下幾條內容： 是否具有一定的公民基本素質 一個好教師首先應該是一個好公民。而新課程更對教師提出了全面要求，教師的個性和個人價值、倫理價值與專業(yè)水平發(fā)展一樣，受到了高度重視。公民基本素質包括諸如誠信正直、文明禮貌、生態(tài)環(huán)保、遵紀守法等這些最起碼的要求，應該是現(xiàn)代人所具有的有效地從事一定社會活動的內在條件，或者說一種從事任何一項社會職業(yè)的準備狀態(tài)。教師如果缺乏公民基本素質，縱然有再好的勢能、潛力和聰明才智，他也無法形成教師的偉大人格魅力。作為少年兒童的智慧的啟蒙者和人格的奠基者的小學教師，不管從事哪一學科的教學，他更首先是少年兒童道德形成的最初也是最直接的榜樣。所以，小學教師是否具有一定的公民基本素質，有著重大的教育意義，關系一代新人的健康成長，決不僅僅是教師的個人問題。 是否具有良好的職業(yè)道德 有良好的職業(yè)道德，就必然會獻身教育事業(yè)，熱愛自己的學校，熱愛每一個學生，做到所謂“愛校如家，愛生如子”，積極向上，默默耕耘。很難設想那種一心撈足資本就跳槽、厭惡后進學生、敗壞學校形象的教師會是一位真正的教師，能為教育事業(yè)做出什么切實的貢獻?！ ∈欠窬哂袌F隊合作精神 團隊合作精神是現(xiàn)代社會對每一位從事任何職業(yè)者的基本要求，教師更不例外。團隊合作精神首先要求我們必須有著良好的參與意識和相應的積極行動，大到參與學校的建設，小到參與教研組的活動。要有“校興我榮，校衰我恥”的意識，從而積極參與學校的發(fā)展規(guī)劃，并能提出可行性的建議和意見。不斷校正個人目標，使它與學校的目標相一致。平時還應積極參與教研組、教務處、德育處、教科室等其他部門的活動，支持他們的工作。 是否具有良好的人際關系 教師的人際關系，首先是教師與學生的關系。師生之間的關系決定著學校的面貌，教師要真情對待學生，關心愛護學生，建立起良好的師生情感聯(lián)系。充分展現(xiàn)教學過程的魅力，提高教學活動的吸引力，是優(yōu)化師生情感聯(lián)系的重要策略。教師要得到學生的愛戴，就得有自身內在的人格魅力，使自己擁有熱情、真誠、寬容、負責、幽默等優(yōu)秀品質，這又是優(yōu)化師生情感關系的重要保證。總之，我們應面向新時代，努力創(chuàng)建民主、平等和促進個性發(fā)展的新型師生關系?！ ∑浯危墙處熀徒處煹年P系。在傳統(tǒng)的教師評價體制下，我們不難看出教師與教師之間的關系是互不合作，彼此孤立的，似乎有著敵意的競爭感覺。這種教師間的關系是不幸的。新課程的實施，需要我們擺脫職業(yè)的孤獨處境。課程綜合化也要求教師進行合作。加強教師的合作與交流有著許多益處，如在心理上我們能相互獲得巨大支持，觸發(fā)出許多新的想法。我們的同事是教學信息和靈感的巨大源泉，通過合作，我們可以分享材料、計劃
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