汽化和液化教學(xué)設(shè)計說明(編輯修改稿)
2025-05-14 04:54 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 溫故而知新。 設(shè)置疑問激發(fā)同學(xué)們思考。 實驗簡單，現(xiàn)象明顯，能夠培養(yǎng)學(xué)生遷移能力，引導(dǎo)學(xué)生透過簡單的現(xiàn)象來探究其本質(zhì)的能力。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時提出問題，引入課題。概念建立引出概念：物質(zhì)從液態(tài)變成氣態(tài)的過程叫做汽化。讓學(xué)生經(jīng)過思考舉出生活中汽化的現(xiàn)象。根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行分類，引導(dǎo)學(xué)生說出汽化有兩種方式：蒸發(fā)和沸騰。理解汽化的概念。學(xué)生進(jìn)行交流討論列舉出若干個生活中的汽化現(xiàn)象。通過實驗，引出汽化的概念。通過學(xué)生交流討論，引導(dǎo)學(xué)生說出汽化的兩種方式：蒸發(fā)和沸騰。 實驗探究影響蒸發(fā)快慢的因素實驗探究蒸發(fā)吸熱創(chuàng)設(shè)情景：你知道怎么曬衣服干的快嗎？通過對比圖片引導(dǎo)學(xué)生思考并說出影響蒸發(fā)快慢的因素創(chuàng)設(shè)情境： 高燒病人可用酒精幫助降溫，這是為什么？ 在夏日的都市，灑水車給人們帶來一陣陣的清涼，是什么原因? 教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主實驗； 幫助學(xué)生分析得出結(jié)論。通過觀察上述三幅圖片，學(xué)生交流討論總結(jié)出影響蒸發(fā)快慢的因素：表面積越大，蒸發(fā)越快；溫度越高，蒸發(fā)越快；表面的空氣流動越快，蒸發(fā)越快。學(xué)生認(rèn)真思考，帶著疑問進(jìn)行下面的分組實驗。學(xué)生分組實驗：取兩支溫度計放在教室中，觀察它們的示數(shù)；在其中一支溫度計的玻璃泡涂上酒精，過一會兒，再同時觀察兩支溫度計的示數(shù)?，F(xiàn)象：發(fā)現(xiàn)涂酒精的溫度計示數(shù)降低了。分析得出結(jié)論：蒸發(fā)的過程是吸熱過程（蒸發(fā)可以制冷）。通過再現(xiàn)現(xiàn)實生活中的例子，以對比的方式在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生積極思考，自己發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律。 通過簡單的學(xué)生分組實驗，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，積極參與課堂，合作的實驗?zāi)Ｊ剑囵B(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作能力以及與人溝通交流的能力。實驗探究水沸騰的特點 實驗探究水沸騰的特點利用水壺?zé)纳罱?jīng)驗引入，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。教師進(jìn)行演示實驗：教師演示水沸騰的實驗，并且引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察實驗現(xiàn)象，帶領(lǐng)同學(xué)填如下表格：學(xué)生仔細(xì)觀察實驗現(xiàn)象，分析總結(jié)實驗現(xiàn)象： 杯中水的溫度變化情況：燒沸騰前，水的溫度不斷上升；沸騰時，水的溫度不變。燒杯中水的狀態(tài)的變化
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