楞次定律教學(xué)設(shè)計和反思(編輯修改稿)
2025-05-14 04:22 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 0。 （2）明確線圈中磁通量的變化情況 （3）由楞次定律判定感應(yīng)電流的磁場方向 （4）由安培定則判定感應(yīng)電流方向關(guān)于楞次定律的具體應(yīng)用，下一課時將進一步進行小結(jié)，布置作業(yè)。《楞次定律》教學(xué)反思一、設(shè)計的指導(dǎo)思想 “楞次定律”是高中物理電磁學(xué)部分的重要內(nèi)容，面對新課程改革的要求，為營造一個讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，對本節(jié)內(nèi)容采用“探究式”教學(xué)，即：“回顧舊知識→創(chuàng)設(shè)一個問題情景→學(xué)生討論→猜想→設(shè)計實驗→探索實驗→匯報討論→綜合探究結(jié)果，得出楞次定律→擴展提高”。這種通過讓學(xué)生自己動手操作、動眼觀察、動腦思考，引導(dǎo)他們自己獲取知識，不僅活躍了課堂氣氛，還發(fā)展了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。這節(jié)課，我嘗試的是在教師引導(dǎo)下的探究課，強調(diào)的是學(xué)生的一種參與和體驗。二、教學(xué)的得與失 激發(fā)學(xué)生進入問題情境用復(fù)習(xí)已有的知識和重做演示實驗引出問題，進而讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，去猜想感應(yīng)電流的方向與穿過螺線管的磁通量的變化及條形磁鐵的磁場（原磁場）方向之間存在什么規(guī)律呢？通過學(xué)生進行多方面的猜想，設(shè)計實驗、選擇器材、思考探究方向，得出探究目標(biāo)：(1)感應(yīng)電流的方向與原來的磁場的方向有什么關(guān)系？(2)感應(yīng)電流的方向與磁通量的變化有什么關(guān)系？這樣，雖然上課時多花這幾分鐘的時間，但我認為非常值得，可以大大的激發(fā)學(xué)生的思維，從而自然進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。 引導(dǎo)學(xué)生主動參與楞次定律一節(jié)頗有點難學(xué)，它不是一個直接了當(dāng)?shù)臇|西，運用它來判斷感應(yīng)電流方向要經(jīng)過一番推理，這對學(xué)生的能力要求比較高，而且里面涉及到的知識比較多，比如電流計的偏轉(zhuǎn)與電流方向的關(guān)系、安培定則的運用等。我讓學(xué)生在實踐中努力嘗試主動觀察，獨立分析、思考，得出結(jié)論。比如電流計的偏轉(zhuǎn)與電流方向的關(guān)系，通過一節(jié)干電流與滑動電阻器串聯(lián)后，用試觸法讓學(xué)生直觀地觀察得出，并直接板畫在黑板上。安培定則的運用則通過問題式提問方式和習(xí)題的解答加以回顧和掌握，并將結(jié)果板畫在黑板上等等。 然后，讓學(xué)生利用條形磁鐵和螺線管得到感應(yīng)電流為例，通過實驗，分四種情況進行實驗。這種設(shè)計實驗環(huán)節(jié)完整，條理清楚，讓學(xué)生自己實驗，從實驗中自己總結(jié)結(jié)論。同時設(shè)計課件，把學(xué)生實驗過程的細節(jié)進行再現(xiàn)，并且設(shè)計表格進行記錄，讓學(xué)生更加形象直觀地感受實驗的成果。 通過記錄的表格，讓學(xué)生總結(jié)出：當(dāng)磁體插入螺線管中時，磁通量增加，感應(yīng)磁場與原磁場反向；當(dāng)磁體抽出螺線管中時，磁通量減少，感應(yīng)磁場與原磁場方向同向。最后歸納為“Ф增B反,Ф減B同”，這就為引出楞次定律奠定了基礎(chǔ)。 本節(jié)課的重點與難點是讓學(xué)生在實驗基礎(chǔ)上，綜合結(jié)果得出楞次定律。進一步讓學(xué)生理解電磁感應(yīng)的本質(zhì)。實際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)還有一個難點，就是螺線管的繞向。這個問題不弄清楚，學(xué)生的探究實驗就比較混亂，實驗得出的結(jié)果會與定律相反，不利于定律的得出。 因此，在實際教學(xué)時，我在“螺線管的繞向”這個知識點上，先讓學(xué)生仔細觀察，分析有哪些辦法判斷螺線管的繞向，學(xué)生紛紛發(fā)表自己的看法，個別學(xué)生還提出一些頗有創(chuàng)意的回答，這是本節(jié)課的一個亮點，又激發(fā)了學(xué)生的思維。最后，螺線管的繞向板畫在黑板上，使學(xué)生迅速的知道了螺線管的繞向（從上往下看為逆時針）。本節(jié)課以學(xué)生的活動為主，以教師的引導(dǎo)為輔，以實驗探究目標(biāo)為活動線索，使學(xué)生活動活潑、有趣，更有序。本節(jié)值得肯定的地方有：提出問題放手讓學(xué)生去探究，雖然多花了點時間，但卻培養(yǎng)了學(xué)生能力。從上課的情況來看，最為突出的問題還是時間不夠，學(xué)生用了較長時間才完成實驗，而其實這并不是一個很復(fù)雜的實驗，之所以費時是因為感應(yīng)電流的磁場方向不好判斷，這與實驗器材有很大的關(guān)系，那個螺線管的兩個接線柱都在頂座上，這樣就會較難判斷。本節(jié)課在教學(xué)過程中，為了鞏固楞次定律，通過例題1的處理來完成，順勢讓學(xué)生得出應(yīng)用楞次定律的四個步驟，我認為這一點是成功的。因為從緊接著處理例2和例3的情況看，學(xué)生對楞次定律的應(yīng)用準確度都很高。 對于“右手定則”這個內(nèi)容的得出，本節(jié)課是通過學(xué)生先對書本例題的處理（即例3），利用已學(xué)的楞次定律先得出感應(yīng)電流的方向，然后引導(dǎo)學(xué)生討論上面結(jié)果，
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