晝夜交替現(xiàn)象教學設(shè)計稿件優(yōu)質(zhì)課評比附記錄單(編輯修改稿)
2025-05-14 02:21 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 合作交流。做到“動”“ 靜”結(jié)合，“存異”“求同”結(jié)合，積極思考地球產(chǎn)生晝夜現(xiàn)象的多種假說，不僅培養(yǎng)學生積極合作的態(tài)度，而且培養(yǎng)學生主動探究、敢于質(zhì)疑的科學態(tài)度?！?、演示，組內(nèi)討論、記錄，教師巡視指導?！驹O(shè)計意圖：在本環(huán)節(jié)教學中，教師運用支架式教學理論，以“晝夜交替現(xiàn)象的產(chǎn)生與什么有關(guān)”這一問題為切入點，層層剝繭，引導學生發(fā)現(xiàn)“晝夜交替現(xiàn)象的產(chǎn)生”與地球、太陽的運動有關(guān)，為學生參與提出假說活動提供外部支持，隨著學生對問題的認識加深，教師逐漸減少外部支持，最后讓位于學生獨立活動，在此過程中，既鍛煉了學生的思維發(fā)展，又培養(yǎng)學生敢于大膽猜測的科學素養(yǎng)，幫助學生有效完成提出假說活動，可謂一箭三雕?！?，教師用示意圖歸納整理。（教師板書：假說示意圖)（1）（播放停止音樂）師：哪組先拔頭籌來分享，并說說你們的依據(jù)。（2）學生匯報交流，教師相機補充指導，歸納整理學生提出的假說：（教師板書假說示意圖）①地球不動，太陽圍著地球轉(zhuǎn)。②太陽不動，地球自轉(zhuǎn)。 ③地球不動，太陽自轉(zhuǎn)并圍著地球轉(zhuǎn)。④太陽不動，地球自轉(zhuǎn)并圍著太陽轉(zhuǎn)。⑤地球、太陽都在自傳。⑥太陽不動，地球圍著太陽轉(zhuǎn)。⑦地球、太陽自轉(zhuǎn)，地球同時圍著太陽公轉(zhuǎn)。（3）哇，你們真厲害！提出了7 種假說。請將自己小組的假說按照黑板上的順序編號。三、模擬實驗，使學生明白尋找具有相似特征的材料來代替地球和太陽，才能保證實驗的真實性和準確性。（1）師：猜測是科學發(fā)現(xiàn)的前奏，你們已經(jīng)邁出了精彩的一步。下一步做什么?(做實驗驗證我們的猜測。)可太陽太大，離我們太遙遠，地球也太大，搬不動，怎么辦呢？隨便找材料代替嗎？為什么？（用具有相似特征的材料來代替地球和太陽，才能保證實驗的真實性和準確性。）（2）師：說的有道理。太陽、地球有什么特征？用什么代替太陽呢？用什么代替地球呢？像這樣尋找具有相似特征物品做實驗的方法就是模擬實驗法。剛才你們提到的材料都可以做這個實驗。今天，老師為你們準備了地球儀、去掉燈罩的手電筒，你們打算怎么做實驗呢？小組討論一下實驗方案！可以邊演示邊設(shè)計?！驹O(shè)計意圖：本課教學中，讓學生認識到實驗材料與模擬對象的相似性也是重要的。因此在這一環(huán)節(jié)中，我通過看似不經(jīng)意的聊天，實則目標明確地拋出幾個層次性問題，逐步引導學生懂得如何選擇模擬實驗材料，同時培養(yǎng)學生嚴謹、尊重事實的科學態(tài)度。】小組討論、演示實驗方案,教師巡視指導。（播放停止音樂）小組匯報實驗方案。師：哪組先來分享？小組代表匯報：先在地球儀上選一個觀察點，師：為什么？生：這樣便于觀察晝夜交替現(xiàn)象。師：想得真細致，其他組記住嗎？繼續(xù)。生：打開手電筒，讓光照到地球儀上，師：是這樣照嗎？（教師故意做出錯誤演示法。從上照，離得近，手電筒上下晃動）從哪里照，照亮多大范圍？哪組有更好的建議？（生補充：從側(cè)面的觀察點開始照，照亮半個地球，手電
教學教案相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1