新教師公開課小結(編輯修改稿)
2025-05-14 01:51 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 。如嚴瑞彥老師出示西湖美景圖幫助學生理解西湖晴天的“瀲滟”和雨天的“空濛”郭麗麗老師出示的視頻體會地震的震撼；邱娟老師出示的課件讓學生領略圓明園的輝煌；黃艷蘭老師音樂與文字結合渲染氣氛；陳蕾老師出示圖片體現(xiàn)趙洲橋的雄偉；朱春紅老師播放視頻激趣導入。 深入挖掘教材，精心設計環(huán)節(jié)。在備課過程中，新教師能充分研討文本，把握文章主旨，從三維目標的確定到教學各環(huán)節(jié)的設計，從教學手段的運用到各種教學活動的組織，從教學情境的創(chuàng)設到拓展練習的選材都做到了精細化。廖寶珍老師執(zhí)教的《去年的樹》，緊緊抓住鳥兒的幾次對話，層層遞進，將感情推向高潮；郭麗麗老師執(zhí)教的《地震中的父與子》，緊扣一個“了不起”，在重點詞句的細心品讀中讓學生真切體會到了父愛的博大深長。藍飛老師的《呼風喚雨的世紀》抓住“誰來呼風喚雨？如何呼風喚雨”這一關鍵問題來引領學生感受科技的變化。練益蘭老師的〈珍珠鳥〉抓住中心句“信賴，往往創(chuàng)造美好的境界”入題，引導學生快速把握主旨統(tǒng)籌全文，并采用師生角色互換朗讀感受人與動物和諧相處的美妙境界。還有很多老師通過背景資料的滲透挖掘了教材深度如：邱娟老師的《圓明園的毀滅》黃艷蘭老師的《伯牙絕弦》嚴瑞彥老師的《飲湖上初晴后雨》等，師生關系和諧平等。教師力求在課堂中使自己的“教”真正為學生的“學”服務。在學生朗讀或練習等活動時，教師總能走下講臺，深入學生之中，與學生一起感受感受成功與挫折，分享發(fā)現(xiàn)和成果，使教學向著師生“互動交流，共同發(fā)展”的方向邁進。做得比較好的有明秋倩、鐘敏、朱春紅、謝旭紅、藍飛、嚴瑞彥，廖赟等老師。三、存在的問題 。在課堂上，要么教師包評，用“你真棒”、“回答的真好”、“不錯”等單一的術語對學生進行評價；要么請幾個學生起來評也只能簡
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