新教師公開課小結(jié)(編輯修改稿)
2025-05-14 01:51 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 。如嚴(yán)瑞彥老師出示西湖美景圖幫助學(xué)生理解西湖晴天的“瀲滟”和雨天的“空濛”郭麗麗老師出示的視頻體會地震的震撼；邱娟老師出示的課件讓學(xué)生領(lǐng)略圓明園的輝煌；黃艷蘭老師音樂與文字結(jié)合渲染氣氛；陳蕾老師出示圖片體現(xiàn)趙洲橋的雄偉；朱春紅老師播放視頻激趣導(dǎo)入。 深入挖掘教材，精心設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。在備課過程中，新教師能充分研討文本，把握文章主旨，從三維目標(biāo)的確定到教學(xué)各環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，從教學(xué)手段的運(yùn)用到各種教學(xué)活動的組織，從教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)到拓展練習(xí)的選材都做到了精細(xì)化。廖寶珍老師執(zhí)教的《去年的樹》，緊緊抓住鳥兒的幾次對話，層層遞進(jìn)，將感情推向高潮；郭麗麗老師執(zhí)教的《地震中的父與子》，緊扣一個“了不起”，在重點(diǎn)詞句的細(xì)心品讀中讓學(xué)生真切體會到了父愛的博大深長。藍(lán)飛老師的《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》抓住“誰來呼風(fēng)喚雨？如何呼風(fēng)喚雨”這一關(guān)鍵問題來引領(lǐng)學(xué)生感受科技的變化。練益蘭老師的〈珍珠鳥〉抓住中心句“信賴，往往創(chuàng)造美好的境界”入題，引導(dǎo)學(xué)生快速把握主旨統(tǒng)籌全文，并采用師生角色互換朗讀感受人與動物和諧相處的美妙境界。還有很多老師通過背景資料的滲透挖掘了教材深度如：邱娟老師的《圓明園的毀滅》黃艷蘭老師的《伯牙絕弦》嚴(yán)瑞彥老師的《飲湖上初晴后雨》等，師生關(guān)系和諧平等。教師力求在課堂中使自己的“教”真正為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)。在學(xué)生朗讀或練習(xí)等活動時，教師總能走下講臺，深入學(xué)生之中，與學(xué)生一起感受感受成功與挫折，分享發(fā)現(xiàn)和成果，使教學(xué)向著師生“互動交流，共同發(fā)展”的方向邁進(jìn)。做得比較好的有明秋倩、鐘敏、朱春紅、謝旭紅、藍(lán)飛、嚴(yán)瑞彥，廖赟等老師。三、存在的問題 。在課堂上，要么教師包評，用“你真棒”、“回答的真好”、“不錯”等單一的術(shù)語對學(xué)生進(jìn)行評價；要么請幾個學(xué)生起來評也只能簡
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