【文章內(nèi)容簡介】 言實(shí)踐來理解內(nèi)容，進(jìn)而達(dá)成目標(biāo)。在教學(xué)第三段時(shí)，讓學(xué)生帶著問題去自學(xué)，讓學(xué)生之間互相幫助，收到了較好的效果?！　。ㄈ?、反饋目標(biāo)　　目標(biāo)反饋，是目標(biāo)教學(xué)的特征之一，在教學(xué)中設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)反饋環(huán)節(jié)：　　1．讓學(xué)生想出比懷丙更好的辦法。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要目的是檢測(cè)學(xué)生是否已經(jīng)讀懂了課文內(nèi)容，同時(shí)也體現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的思想?！　?．回家做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，并按一定的順序把實(shí)驗(yàn)過程寫成一段話。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是檢測(cè)學(xué)生對(duì)“言之有序”的掌握情況，看一看學(xué)生是否能按一定的順序把實(shí)驗(yàn)的過程寫清楚。　　二、教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析　　師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課《撈鐵?！罚ò鍟n題）。注意“撈”字讀一聲。大家一起讀課題。　　生：（齊讀）撈鐵牛?！　煟赫?qǐng)同學(xué)們打開書。上節(jié)課我們已經(jīng)把課文分為了四段，老師請(qǐng)四名同學(xué)一人讀一段，誰愿意讀（指名）其他同學(xué)邊聽邊思考：課文中講到的鐵牛是做什么用的為什么要撈它們呢　　師：好，這幾個(gè)同學(xué)讀得都非常認(rèn)真，誰先來說一說鐵牛是做什么用的　　生：鐵牛是拴浮橋用的?！　煟耗菫槭裁匆獡畦F牛呢　　生：黃河發(fā)大水沖斷了浮橋，鐵牛陷在了河底的淤泥里。洪水退了，浮橋需要重修，所以人們要撈鐵牛。（板書：陷進(jìn)淤泥）　　師：剛才同學(xué)們通過讀書，知道了鐵牛是做什么用的，人們?yōu)槭裁匆獡畦F牛。下面你們最想知道什么呢　　生甲：和尚撈鐵牛時(shí)做了哪幾項(xiàng)準(zhǔn)備工作　　生乙：是用什么方法把鐵牛撈上來的　　生丙：為什么不把鐵牛放在船上拉回來　　師：同學(xué)們提的這些問題都非常好，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的目標(biāo)就是在認(rèn)認(rèn)真真讀書的基礎(chǔ)上，理解和尚是用什么辦法把鐵牛撈上來的，了解課文是怎樣按一定的順序?qū)懙?，同時(shí)初步學(xué)習(xí)概括段意的方法?！　煟簞偛盼覀儗W(xué)懂了第一段，下面我們來學(xué)習(xí)第二段?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己反復(fù)讀第二段，用自己的話說說課文中所描述的內(nèi)容?！　∩海ù舐曌x這一段）　　師：現(xiàn)在先請(qǐng)同位的同學(xué)互相說一遍，看誰說得最好?！　∩海ㄍ煌瑢W(xué)練習(xí)）　　師：誰愿意給同學(xué)們說一說　　生：和尚先請(qǐng)一個(gè)熟悉水性的人潛入水底，看一看鐵牛沉在哪兒，然后準(zhǔn)備兩只大木船，船里裝滿泥沙，劃到鐵牛沉沒的地方。他再叫人把兩只船并排拴緊，搭個(gè)架子。最后請(qǐng)一個(gè)水手用很粗的繩子拴住鐵牛。　　師：這段寫撈鐵牛了嗎　　生：（齊答）沒有?！　煟耗钦l能用一句話概括地說一說這段主要寫了什么　　生甲：寫了和尚做準(zhǔn)備工作?！　∩遥哼@一段主要寫了和尚做撈鐵牛的準(zhǔn)備工作。（板書：準(zhǔn)備工作）　　師：剛才同學(xué)們所說的就是這一段的段意。我們通過認(rèn)真讀書，知道這一段中的四句話都是寫“和尚做的準(zhǔn)備工作”，所以同學(xué)們把段意概括為“和尚做撈鐵牛的準(zhǔn)備工作”。由此可見，認(rèn)真讀書，了解內(nèi)容，然后用比較簡練的語言進(jìn)行概括，這就是今天我們學(xué)習(xí)的概括段意的方法?！　煟哼€有一個(gè)方法，能夠幫助我們概括這一段段意。請(qǐng)同學(xué)們默讀第4自然段，想一想我們可以結(jié)合這一自然段中的哪句話來概括第二段段意　　生：我們可以結(jié)合第4自然段的第一句話“準(zhǔn)備工作做好了”來概括第二段段意?！　煟簩?duì)，誰來試著概括一下?！　∩汉蜕凶龊昧藫畦F牛的準(zhǔn)備工作?！　煟赫婧茫∥覀冏x書時(shí)還要注意上下文之間的聯(lián)系?！　煟赫l再來把第二段內(nèi)容讀一遍，我們看一看課文中運(yùn)用了哪一組表示先后順序的詞語，把這幾項(xiàng)準(zhǔn)備工作聯(lián)系在一起的請(qǐng)同學(xué)們用筆畫下來。　?。壑塾谘灾行颍o扣教學(xué)目標(biāo)，訓(xùn)練重點(diǎn)明確，指導(dǎo)具有可操作性。］　　生：課文中運(yùn)用了“先……然后……再……又……”表示先后順序的詞語把這幾項(xiàng)準(zhǔn)備工作聯(lián)系在一起的?！　煟耗阏f的完全正確。下面請(qǐng)同學(xué)們看投影屏幕，我們來體會(huì)一下準(zhǔn)備工作。（師用覆蓋式投影片分步演示四項(xiàng)準(zhǔn)備工作）　　師：和尚先做了什么準(zhǔn)備工作　　生：請(qǐng)一個(gè)水手潛到河底，摸清了鐵牛沉在哪里?！　煟喝缓笞隽耸裁礈?zhǔn)備工作　　生：準(zhǔn)備兩只大船，把船里裝滿泥沙?！　煟旱谌?xiàng)準(zhǔn)備工作是什么　　生：把兩只船并排拴在一起，搭上一個(gè)結(jié)實(shí)的架子。　　師：又做了什么　　生：請(qǐng)一名水手用繩子把鐵牛拴住。　　生：（興趣盎然地看著演示過程）　　師：剛才我們演示了四項(xiàng)準(zhǔn)備工作，都看清楚了嗎那如果換一換順序可以嗎比如說先寫把兩只船拴在一起，再寫劃過去行嗎為什么　　生：不行，因?yàn)榇艽?，單?dú)劃比較好劃。　　生：我同意孫明的意見。先把兩只船掛在一起，劃起來就非常吃力?！　煟河纱丝闯?，課文是按照準(zhǔn)備工作的先后順序?qū)懙?，能顛倒嗎這樣寫很有條理，我們?cè)趯懳恼聲r(shí)也要按一定的順序，做到言之有序。（投影出示：言之有序）　　生：（齊讀）言之有序?！　煟赫l再來把這一段讀一讀，同學(xué)們?cè)賮眢w會(huì)一下這一段是怎樣做到言之有序的?！　。圻@里強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練“言之有序”這個(gè)重點(diǎn)，目的不在于反復(fù)講，而在于讓學(xué)生多體會(huì)。］　　生：（讀第二段）　　師：剛上課時(shí)，同學(xué)們就提出了和尚是用什么辦法把鐵牛撈上來的?，F(xiàn)在我們通過學(xué)習(xí)第三段，來解決這個(gè)問題?！　煟哼@一段一共三個(gè)自然段，老師請(qǐng)三名同學(xué)讀，誰愿意讀同學(xué)們一邊聽一邊想：哪兩個(gè)自然段寫打撈第一只鐵牛的過程　　生：第5自然段寫打撈第一只鐵牛的過程?！　煟汉?，這兩個(gè)自然段請(qǐng)同學(xué)們自己學(xué)，要求是認(rèn)真讀書，思考兩個(gè)問題。（出示投影）　　思考題：　　1 第4自然段中后三句話之間的關(guān)系是什么　　2 鐵牛為什么不放在船上拉回來　　生：（讀兩道思考題）　　師：下面就請(qǐng)同學(xué)們自己來學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中如果遇到困難，同位之間可以互相商量討論。老師看哪些同學(xué)學(xué)得認(rèn)真。開始吧！　　生：（自由學(xué)習(xí)，討論。）　　［討論法應(yīng)該大力提倡，這樣的教學(xué)安排，有助于促進(jìn)學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。］　　師：（巡視，了解學(xué)生自學(xué)情況并適當(dāng)指導(dǎo)。）　　師：好，我們先自學(xué)到這，誰先來說一說后三句話之間的關(guān)系是什么（引導(dǎo)學(xué)生先說2