【文章內(nèi)容簡介】 言實踐來理解內(nèi)容，進而達成目標。在教學第三段時，讓學生帶著問題去自學，讓學生之間互相幫助，收到了較好的效果?！　。ㄈ?、反饋目標　　目標反饋，是目標教學的特征之一，在教學中設計了以下幾個反饋環(huán)節(jié)：　　1．讓學生想出比懷丙更好的辦法。這個環(huán)節(jié)的設計主要目的是檢測學生是否已經(jīng)讀懂了課文內(nèi)容，同時也體現(xiàn)了培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的思想?！　?．回家做一個小實驗，并按一定的順序把實驗過程寫成一段話。這個環(huán)節(jié)的設計主要是檢測學生對“言之有序”的掌握情況，看一看學生是否能按一定的順序把實驗的過程寫清楚?！　《?、教學實錄與評析　　師：同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習第17課《撈鐵?！罚ò鍟n題）。注意“撈”字讀一聲。大家一起讀課題?！　∩海R讀）撈鐵牛?！　煟赫埻瑢W們打開書。上節(jié)課我們已經(jīng)把課文分為了四段，老師請四名同學一人讀一段，誰愿意讀（指名）其他同學邊聽邊思考：課文中講到的鐵牛是做什么用的為什么要撈它們呢　　師：好，這幾個同學讀得都非常認真，誰先來說一說鐵牛是做什么用的　　生：鐵牛是拴浮橋用的。　　師：那為什么要撈鐵牛呢　　生：黃河發(fā)大水沖斷了浮橋，鐵牛陷在了河底的淤泥里。洪水退了，浮橋需要重修，所以人們要撈鐵牛。（板書：陷進淤泥）　　師：剛才同學們通過讀書，知道了鐵牛是做什么用的，人們?yōu)槭裁匆獡畦F牛。下面你們最想知道什么呢　　生甲：和尚撈鐵牛時做了哪幾項準備工作　　生乙：是用什么方法把鐵牛撈上來的　　生丙：為什么不把鐵牛放在船上拉回來　　師：同學們提的這些問題都非常好，這節(jié)課我們學習的目標就是在認認真真讀書的基礎上，理解和尚是用什么辦法把鐵牛撈上來的，了解課文是怎樣按一定的順序?qū)懙?，同時初步學習概括段意的方法?！　煟簞偛盼覀儗W懂了第一段，下面我們來學習第二段?，F(xiàn)在請同學們自己反復讀第二段，用自己的話說說課文中所描述的內(nèi)容。　　生：（大聲讀這一段）　　師：現(xiàn)在先請同位的同學互相說一遍，看誰說得最好?！　∩海ㄍ煌瑢W練習）　　師：誰愿意給同學們說一說　　生：和尚先請一個熟悉水性的人潛入水底，看一看鐵牛沉在哪兒，然后準備兩只大木船，船里裝滿泥沙，劃到鐵牛沉沒的地方。他再叫人把兩只船并排拴緊，搭個架子。最后請一個水手用很粗的繩子拴住鐵牛。　　師：這段寫撈鐵牛了嗎　　生：（齊答）沒有?！　煟耗钦l能用一句話概括地說一說這段主要寫了什么　　生甲：寫了和尚做準備工作?！　∩遥哼@一段主要寫了和尚做撈鐵牛的準備工作。（板書：準備工作）　　師：剛才同學們所說的就是這一段的段意。我們通過認真讀書，知道這一段中的四句話都是寫“和尚做的準備工作”，所以同學們把段意概括為“和尚做撈鐵牛的準備工作”。由此可見，認真讀書，了解內(nèi)容，然后用比較簡練的語言進行概括，這就是今天我們學習的概括段意的方法。　　師：還有一個方法，能夠幫助我們概括這一段段意。請同學們默讀第4自然段，想一想我們可以結合這一自然段中的哪句話來概括第二段段意　　生：我們可以結合第4自然段的第一句話“準備工作做好了”來概括第二段段意?！　煟簩Γl來試著概括一下。　　生：和尚做好了撈鐵牛的準備工作?！　煟赫婧?！我們讀書時還要注意上下文之間的聯(lián)系?！　煟赫l再來把第二段內(nèi)容讀一遍，我們看一看課文中運用了哪一組表示先后順序的詞語，把這幾項準備工作聯(lián)系在一起的請同學們用筆畫下來?！　。壑塾谘灾行?，緊扣教學目標，訓練重點明確，指導具有可操作性。］　　生：課文中運用了“先……然后……再……又……”表示先后順序的詞語把這幾項準備工作聯(lián)系在一起的。　　師：你說的完全正確。下面請同學們看投影屏幕，我們來體會一下準備工作。（師用覆蓋式投影片分步演示四項準備工作）　　師：和尚先做了什么準備工作　　生：請一個水手潛到河底，摸清了鐵牛沉在哪里。　　師：然后做了什么準備工作　　生：準備兩只大船，把船里裝滿泥沙。　　師：第三項準備工作是什么　　生：把兩只船并排拴在一起，搭上一個結實的架子。　　師：又做了什么　　生：請一名水手用繩子把鐵牛拴住。　　生：（興趣盎然地看著演示過程）　　師：剛才我們演示了四項準備工作，都看清楚了嗎那如果換一換順序可以嗎比如說先寫把兩只船拴在一起，再寫劃過去行嗎為什么　　生：不行，因為船很大，單獨劃比較好劃?！　∩何彝鈱O明的意見。先把兩只船掛在一起，劃起來就非常吃力?！　煟河纱丝闯?，課文是按照準備工作的先后順序?qū)懙模茴嵉箚徇@樣寫很有條理，我們在寫文章時也要按一定的順序，做到言之有序。（投影出示：言之有序）　　生：（齊讀）言之有序?！　煟赫l再來把這一段讀一讀，同學們再來體會一下這一段是怎樣做到言之有序的?！　。圻@里強調(diào)訓練“言之有序”這個重點，目的不在于反復講，而在于讓學生多體會。］　　生：（讀第二段）　　師：剛上課時，同學們就提出了和尚是用什么辦法把鐵牛撈上來的?，F(xiàn)在我們通過學習第三段，來解決這個問題?！　煟哼@一段一共三個自然段，老師請三名同學讀，誰愿意讀同學們一邊聽一邊想：哪兩個自然段寫打撈第一只鐵牛的過程　　生：第5自然段寫打撈第一只鐵牛的過程?！　煟汉?，這兩個自然段請同學們自己學，要求是認真讀書，思考兩個問題。（出示投影）　　思考題：　　1 第4自然段中后三句話之間的關系是什么　　2 鐵牛為什么不放在船上拉回來　　生：（讀兩道思考題）　　師：下面就請同學們自己來學習。在學習中如果遇到困難，同位之間可以互相商量討論。老師看哪些同學學得認真。開始吧！　　生：（自由學習，討論。）　　［討論法應該大力提倡，這樣的教學安排，有助于促進學生的協(xié)作學習和自主學習。］　　師：（巡視，了解學生自學情況并適當指導。）　　師：好，我們先自學到這，誰先來說一說后三句話之間的關系是什么（引導學生先說2