我幸福教育故事(編輯修改稿)
2025-05-13 23:56 本頁面
【文章內容簡介】 生平均分配到小組內，組長除了負責組織組內成員的學習活動還要對學困生進行個別輔導，將組員的課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況、考試成績等納入小組的綜合考評，特別是學困生的表現(xiàn)雙倍加分。學期結束時評選優(yōu)秀小組和優(yōu)秀輔導個人。通過這個小組評價機制的實施，把全班學生的學習積極性都調動起來了，每當我們學習了一個新的知識點，組長看到自己的組員還沒有掌握，就非常著急，課間就單獨再給組員講一講，再出個題目讓他做一做，指導組員學會為止。這樣學生學起來感覺能學會，不經意間增強了學生的學習自信心。課堂氣氛開始活躍起來，對于我提出的問題都爭著回答，作業(yè)也能及時保質的完成。通過一學期我和學生的共同努力我們班的語文成績有了很大的提高，不及格的學生從原先的四五個變成了一個?？吹竭@個結果，我心里很高興，這時我覺得做一個老師也是挺幸福的。學生的成長是教師最大的快樂，對這些教師來說，教育的意義就是學生的成長和進步。特別是看著學生一天天成長變化，我更有一種由衷的喜悅，這是我辛勤勞動的最好回報，雖然我可能一輩子默默無聞，但我透過學生的成長，看到了自己勞動的果實，這就是我的幸福。 教育學生成為一個高尚的有道德的人。上一個星期，因為要上公開課，咱們二班和一班調了班上課。課后，一班的同學們都還沒來得及把書包移回自己班，而人影也不知所蹤
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