利用導(dǎo)入圖片制作逐幀動(dòng)畫(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明(編輯修改稿)
2025-05-13 23:50 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 只有矢量圖形才可以制作形狀漸變動(dòng)畫(huà)。邊讀邊想在Flash中可以使用哪兩種類(lèi)型的圖形？檢查自學(xué)情況：指名舉手同學(xué)回答。生說(shuō)，教師板書(shū)：兩種類(lèi)型的圖形 師補(bǔ)充：位圖主要用來(lái)制作動(dòng)畫(huà)的背景與運(yùn)動(dòng)漸變動(dòng)畫(huà)；只有矢量圖形才可以制作形狀漸變動(dòng)畫(huà)。而位圖則需要通過(guò)“分離”命令，將其轉(zhuǎn)變?yōu)槭噶繄D形才可以制作形狀漸變動(dòng)畫(huà)。掌握這些信息對(duì)我們后面學(xué)習(xí)制作形狀漸變動(dòng)畫(huà)和運(yùn)動(dòng)漸變動(dòng)畫(huà)有很大的幫助。任務(wù)驅(qū)動(dòng)，培養(yǎng)能力(1)布置任務(wù)下面請(qǐng)同學(xué)們參照課本第54頁(yè)中的“做一做”自主完成：利用導(dǎo)入的圖片給“植物的生長(zhǎng)2”動(dòng)畫(huà)上添加“開(kāi)花結(jié)果”的動(dòng)畫(huà)過(guò)程。教師提示：大家在導(dǎo)入圖片時(shí)別忘了先查看要導(dǎo)入的圖片類(lèi)型是位圖還是矢量圖。設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試探索新知的精神，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力和養(yǎng)成即時(shí)獲取圖片信息的習(xí)慣。學(xué)生看書(shū)自學(xué)，動(dòng)手操作。教師巡回指導(dǎo)，重點(diǎn)幫助學(xué)困生。(2)檢查任務(wù)完成情況。教師巡視檢查學(xué)生完成任務(wù)情況，找出學(xué)生操作中容易出錯(cuò)的問(wèn)題和難點(diǎn)問(wèn)題。(3)解決學(xué)生在操作中容易出錯(cuò)的問(wèn)題和難點(diǎn)問(wèn)題。教師有意設(shè)計(jì)制作了一幅失敗的作品演示給全班，師生共同找出不足和解決方法。師：請(qǐng)同學(xué)們來(lái)觀察這幅“植物的生長(zhǎng)3”動(dòng)畫(huà)看作的好不好？生：不好，師：你能說(shuō)出哪點(diǎn)不好？生：花開(kāi)完應(yīng)該結(jié)出果實(shí)了，而這幅作品花開(kāi)完又出現(xiàn)了花蕾，后面直接閃出一個(gè)果實(shí)圖片。師：你的觀察能力真強(qiáng)。好，我們從他導(dǎo)入圖片這一步開(kāi)始來(lái)一一檢查并修改其中的不足之處。教師將鼠標(biāo)指針移到80幀上單擊，出現(xiàn)了果實(shí)的圖片。生笑著說(shuō)：導(dǎo)入的果實(shí)圖片沒(méi)有進(jìn)行修改。師：為什么不能直接使用？生：因?yàn)閷?dǎo)入的圖片是位圖，要經(jīng)過(guò)分離“命令”將它打散。師：對(duì)啦，在這里使用的位圖或是文字都要經(jīng)過(guò)“分離”命令，將其轉(zhuǎn)化為矢量圖形才可以制作形狀漸變動(dòng)畫(huà)。另一生：從花朵到果實(shí)兩個(gè)關(guān)鍵幀之間出現(xiàn)了一條虛線，應(yīng)該是帶箭頭的實(shí)線才對(duì)。師補(bǔ)充：你說(shuō)的很對(duì)，沒(méi)有經(jīng)過(guò)“分離”的圖片或文字直接在補(bǔ)間設(shè)置形狀漸變動(dòng)畫(huà)時(shí)就會(huì)出現(xiàn)一條虛線，而不是帶箭頭的實(shí)線，這就表示創(chuàng)建形狀漸變動(dòng)畫(huà)的操作失敗了，要重新創(chuàng)建。誰(shuí)上來(lái)幫他修改？指名舉手學(xué)生演示操作，教師幫他敘述操作步驟：?jiǎn)螕暨x種導(dǎo)入的圖片，打開(kāi)“修改”菜單，單擊“分離”命令將導(dǎo)入的圖片打散，打散后的圖片上出現(xiàn)了密密麻麻的小白點(diǎn)。單擊工具箱中的套索工具，單擊“選項(xiàng)”區(qū)中摩術(shù)棒屬性按鈕，在彈出的“魔術(shù)棒設(shè)置”對(duì)話框中設(shè)置參數(shù)，設(shè)置完成單擊確定。師：停，我們先來(lái)看魔術(shù)棒設(shè)置中的“閥值”參數(shù)上
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