成鳴娟說課稿—分式加減法第一課時(編輯修改稿)
2025-05-13 23:26 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 母分式加減法法則；最后以例題示范形成同分母分式加減法的運算技能，并會計算只需改變分母的符號就可以轉(zhuǎn)化為同分母的分式加減法。說教法重點處采用觀察類比方法，易錯點處采用比較分析法避免易錯點，難點處設(shè)置問題串突破難點。說學法自主探索 合作交流五、教學過程本節(jié)課的內(nèi)容分為：情境導入，探索法則，應(yīng)用法則，練習鞏固1，能力提升，練習鞏固2，小結(jié)作業(yè)七個環(huán)節(jié)。 （一）情境導入某人用電腦錄入漢字文稿的速度相當于手抄的3倍，設(shè)他手抄的速度為a字/時，那么他錄入3000字文稿比手抄少用多少時間？設(shè)計意圖：從實際問題引入，數(shù)學是用來解決生活問題的，豐富分式加減法的實際背景，同時激發(fā)學生的求知欲。（二）探索法則做一做： 猜一猜： 學生先完成做一做，在學生的最近發(fā)展區(qū)設(shè)置猜一猜題目。并設(shè)置問題從上面的計算過程，你能想到分數(shù)的加減是如何進行的嗎？（分數(shù)加減法法則）；思考：類比分數(shù)的加減法則，你能歸納出分式的加減法則嗎？學生分組討論、合作探究、發(fā)言。教師補充，最終給出運算法則：同分母的分式相加減，分母不變，把分子相加減．符號語言表示為：設(shè)計意圖：培養(yǎng)學生的語言表達能力和類比歸納能力。學生感悟文字語言和數(shù)學語言的轉(zhuǎn)換。注意事項：通過人人都可以入手的做一做，學生很快進入狀態(tài)又不覺得困難。而后兩個運算后要約分，學生極有可能報出沒有約分的答案。因此，類比時注意引導
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