“讓小拖拉變身小麻利”案例教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明(編輯修改稿)
2025-05-13 12:44 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ，有做事拖拉磨蹭的習(xí)慣的有百分之95%以上，具體表現(xiàn)在寫(xiě)作業(yè)方面有10%，吃飯有45%，起床有24%，睡覺(jué)有21%。從結(jié)果上看，我們班的孩子在各個(gè)方面都存在著拖拉磨蹭的現(xiàn)象。出示課前問(wèn)卷調(diào)查反饋小結(jié)：當(dāng)我們面對(duì)孩子這種不良習(xí)慣時(shí)，我們班的家長(zhǎng)又是怎么做的呢？我們?cè)賮?lái)看看第二個(gè)調(diào)查結(jié)果。這個(gè)調(diào)查反映的是，當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子有拖拉、磨蹭時(shí)，家長(zhǎng)的處理方式：催 吼獎(jiǎng) 罰陪 哄 那么，我們作為家長(zhǎng)，雖然使用那么多的方法，但為什么還有那么多的孩子有拖拉、磨蹭的習(xí)慣，這是否與家庭的教育方式是密切相關(guān)呢？（二）出示寓言，引起反思。很多年前，曾經(jīng)讀過(guò)這樣一則寓言故事：一位農(nóng)夫得到一塊玉，想把它雕成一件精美的作品，可他手中的工具是“鋤頭”。很快，這塊玉變成了更小的玉，而它們的形狀依然像石頭，并且越來(lái)越失去價(jià)值。在座的父母?jìng)円捕加幸粔K玉——可愛(ài)的孩子。但是，從小孩出生到現(xiàn)在，有的家長(zhǎng)得到了令人滿(mǎn)意的“作品”，有的家長(zhǎng)眼瞅著這塊玉的變化卻有點(diǎn)失望了。那我們就應(yīng)該仔細(xì)分析，對(duì)癥下藥了。（三）引出問(wèn)題，分組討論后分享：小組討論：請(qǐng)您從家庭教育方面反思一下，該如何改正孩子形成做事拖拉的不良習(xí)慣呢？2．家長(zhǎng)分享交流。（四）家長(zhǎng)發(fā)言后歸納： 成 因 策 略 (1) 嘮嘮叨叨，但沒(méi)有要求 設(shè)立規(guī)矩，持之以恒 (2) 訓(xùn)斥，缺乏耐心引導(dǎo) 改善評(píng)價(jià)角度，少說(shuō)“慢” (3)獎(jiǎng)罰沒(méi)有約束力 獎(jiǎng)罰要有把握尺度和技巧 (4)教育缺乏一致性 力求教育觀(guān)念一致性(5)抵抗心理 任務(wù)適度，留有空閑(6)缺乏時(shí)間觀(guān)念 增加計(jì)時(shí)性活動(dòng)，感受“我可以快”
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