“汽化和液化”教學設計(編輯修改稿)
2025-05-13 12:44 本頁面
【文章內容簡介】 ，一人計時，一人記錄，一人觀察現(xiàn)象，教師巡視。提示學生把觀察到的現(xiàn)象記錄在白紙上?！ ?．分析與論證?！ 。?）請小組代表總結在探究過程中觀察到的現(xiàn)象。 生1：水沸騰時，氣泡由小變大，到水面破裂。 生2：水沸騰后，繼續(xù)加熱，水溫度保持不變?！ ∩?：我停止加熱，水也停止沸騰了?！ 煟哼@個現(xiàn)象說明了什么？ 生3：沸騰要吸熱?！ 。?）請小組代表仿照晶體融化曲線描繪出水沸騰時溫度和時間曲線?！ 煟褐笇W生觀察圖像，得出沸點的定義。（3）指導學生看“小數(shù)據(jù)”?！ 煟簽槭裁次覀儨y出水的沸點與書上的不同呢？ 讓學生發(fā)現(xiàn)條件：在標準大氣壓下。 5．評估、交流與合作?！ ≌埿〗M代表總結實驗設計是否存在不合理的地方？操作中有沒有什么失誤？測量結果是不是可靠？分析為什么各組測出的水沸點不同？ 學生可能出現(xiàn)的問題：a．忘記加紙蓋；b．水盛得太多；c．測量中產生誤差，造成水的沸點不一樣?！ ?．布置課后探究“紙鍋燒水”?！ 。ㄎ以谔幚磉@個探究實驗時，別出心裁地講了一個看起來并不精彩的故事，而正是這個故事打開了學生思維的大門，引起了學生在認識上的沖突，激
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