“護綠在校園植物”綜合實踐活動案例(編輯修改稿)
2025-05-13 12:43 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 的環(huán)境對學(xué)生的生活和健康成長尤其重要。我們這個課題研究的目的是對某學(xué)校的植物生態(tài)結(jié)構(gòu)進行研究分析，并在研究分析后提出植物生態(tài)校園建設(shè)的方案。 研究過程： 為了能保質(zhì)保量的完成任務(wù)，我們將研究的過程分為了以下幾個階段：1. 對所研究對象進行實地考察2. 上網(wǎng)或到圖書館查相關(guān)的植物資料3．實地測量校園植物對噪聲的作用4. 對所研究對象周邊環(huán)境進行調(diào)查5. 擬出調(diào)查問卷，6. 對各年級學(xué)生進行問卷調(diào)查7. 對所研究對象的領(lǐng)導(dǎo)進行訪問，8. 對平湖市朝陽居委會進行訪問9. 整理、分析資料，10. 寫出總結(jié)報告預(yù)期成果研究報告，校園植物分布圖，校園植物生態(tài)化種植方案圖 2．因勢利導(dǎo)、解惑釋疑由于學(xué)生學(xué)習(xí)或研究的范圍的擴大，相應(yīng)的會使學(xué)生遇到知識或方法上的疑問，此時最為直接和有利的指導(dǎo)者便是課題指導(dǎo)教師，因為指導(dǎo)教師更能準(zhǔn)確把握學(xué)生的問題所在，所以根據(jù)學(xué)生提出的問題，以因勢利導(dǎo)的形式更能有效解決學(xué)生的困難。如學(xué)生在研究校園植物時提出：“可不可把我們研究的關(guān)于校園植物的內(nèi)容我們給它編一本書呢？”，隨著這個問題，學(xué)生生成了一個課題——給校園植物編本書，但是她們卻由于初中學(xué)生所現(xiàn)有的知識的限制，她們竟然提出：“我們怎樣去編這本書呢？”，由此我也由問題加以引導(dǎo)：“一般的書是怎樣編制的呢，而作為是關(guān)于校園植物的書刊，又要有怎樣的特點呢？”，于是她們豁然開朗，她們就去圖書館查閱了有關(guān)校園植物方面的書的資料，走訪了印刷廠了解了書的印刷技術(shù)，調(diào)查了學(xué)生對書中內(nèi)容的需求。于是一本《東湖中學(xué)的校園植物》誕生了。3．頭腦風(fēng)暴、創(chuàng)新方案 探究過程的一個特點就是要讓學(xué)生在不斷的探索中尋求問題的答案，如果面對現(xiàn)實的問題給予一個合理的解決方案呢？這又是一個不斷在探究中思考與創(chuàng)新的過程。頭腦風(fēng)暴式是一個能激發(fā)學(xué)生熱情與思考的良好的途徑。如學(xué)生在研究校園植物生態(tài)的研究時，他們想從其對自然環(huán)境的生態(tài)的作用給予研究，那么他們應(yīng)該考慮哪些影響因素，這些因素又怎樣操作使研究具有意義且又具有可行性呢？遇到這樣的問題，我們常常給予學(xué)生的方法是“根據(jù)你所想到的解決方案按著科學(xué)知識的聯(lián)系，采用變式、排除法等分析、綜合的思維方法作出決擇?！睂W(xué)生們在經(jīng)過了這樣的思考之后，他們最后選擇了空氣質(zhì)量與噪聲作為研究的校園植物生態(tài)保護作用的指標(biāo)。4．穿針引線、聯(lián)系社會雖然在綜合實踐課程中，學(xué)生聯(lián)系社會的能力也是要培養(yǎng)的一個主題，但就現(xiàn)實而言，在學(xué)生還缺少社會經(jīng)驗和社會還沒有完全達到能給學(xué)生活動廣開綠燈的情況下，對學(xué)生們將要遇到的與社會聯(lián)系困難要給一定的幫助。比如學(xué)生在這個主題的研究中涉及到的單位有環(huán)境保護局、印刷部門、園藝公司、街道居委會、電腦公司、氣象部門以及有關(guān)植物研究專家和校領(lǐng)導(dǎo)等人，而學(xué)生研究中就會遇到問題：“環(huán)境保護局的單位在哪里？”、“我們很想知道平湖的空氣質(zhì)量等問題，我們要到哪一個部門去調(diào)查？”、“
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