小學(xué)德育內(nèi)容-重在養(yǎng)成教育——教師培訓(xùn)(編輯修改稿)
2025-05-12 08:05 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 時(shí)把包裝帶走。（四）生活習(xí)慣按時(shí)起床、洗漱，整理床鋪和物品，按時(shí)就寢。按時(shí)回家或到餐廳就餐，定量購(gòu)買食物，不浪費(fèi)，不賒不欠。養(yǎng)成不喝生水、不偏食、不吃不干凈食物的習(xí)慣，預(yù)防疾病。不剩飯菜、不亂倒垃圾。堅(jiān)持做好眼保健操，上好間操課，積極參加體育鍛煉，達(dá)到國(guó)家鍛煉標(biāo)準(zhǔn)。主動(dòng)幫助父母做力所能及的家務(wù)，學(xué)會(huì)購(gòu)物和理財(cái)，提高自理能力。學(xué)會(huì)勤儉節(jié)約，不鋪張浪費(fèi)。保持傳統(tǒng)美德。今日事今日畢，輕松迎接每一天。五、具體措施（一）開展好 班本德育（有些年青教師對(duì)班本德育不是太了解，在這里我要多講一些）因?yàn)?，班?jí)是學(xué)校的基本組織，班集體是學(xué)生在校生活的主要環(huán)境，在班級(jí)中所發(fā)生的來(lái)源于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，是學(xué)校教育必須面對(duì)的，同時(shí)也直接關(guān)系到學(xué)生的道德成長(zhǎng)，能否將班級(jí)問(wèn)題視為德育資源并有效開發(fā)和利用，是提高德育主題活動(dòng)效能的關(guān)鍵。而“班本”德育主題活動(dòng)，應(yīng)將德育的基本內(nèi)容與班級(jí)問(wèn)題相結(jié)合，在活動(dòng)過(guò)程中體現(xiàn)兒童的主體性、內(nèi)容的生活性、過(guò)程的實(shí)踐性以及活動(dòng)的系統(tǒng)性。以班級(jí)為基礎(chǔ)開展德育實(shí)踐活動(dòng)分為：主題選擇、活動(dòng)安排、活動(dòng)實(shí)施、小結(jié)與提升、活動(dòng)評(píng)價(jià)與鞏固等五個(gè)階段。班本德育內(nèi)容班級(jí)的文化建設(shè)、班規(guī)、班訓(xùn)、班歌、班規(guī)章制度、班隊(duì)伍建設(shè)、班會(huì)隊(duì)會(huì)、國(guó)旗班、國(guó)旗下演講、和諧德育實(shí)驗(yàn)教材的使用、班級(jí)文明學(xué)生 美德少年評(píng)選、班主任評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)、習(xí)慣養(yǎng)成教育以及參與校級(jí)以上的德育活動(dòng)。班主任作為班級(jí)活動(dòng)的指導(dǎo)者，參與者和合作者，要善于發(fā)動(dòng)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主開展班級(jí)活動(dòng)，達(dá)成“四性”即：一是活動(dòng)組織的自主性，要讓學(xué)生自己當(dāng)家作主，親自動(dòng)腦動(dòng)手，從內(nèi)容確定到設(shè)計(jì)形式，從活動(dòng)準(zhǔn)備到實(shí)施再到評(píng)價(jià)小結(jié)，都要讓學(xué)生親自去實(shí)踐，并做到人人參與，即使是小學(xué)低年級(jí)兒童，班主任也要善于指導(dǎo)，敢于放手，不包辦代替。二是活動(dòng)過(guò)程的踐行性，要想在班級(jí)德育中取得實(shí)效，就要保證德育活動(dòng)的踐行性，突出實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生參與到道德活動(dòng)的過(guò)程中去，既完成德育目標(biāo)的學(xué)習(xí)任務(wù)，又學(xué)會(huì)道德活動(dòng)的本領(lǐng)。三是活動(dòng)形式的多樣性，班主任要根據(jù)不同的主題，指導(dǎo)學(xué)會(huì)選擇活動(dòng)的形式，如模擬活動(dòng)、交流活動(dòng)、文體活動(dòng)、競(jìng)賽活動(dòng)、辯論活動(dòng)、紀(jì)念活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)等，既要面向全班，適應(yīng)整體的需要，又要著眼個(gè)性，兼顧個(gè)別差異，動(dòng)靜交錯(cuò)，情景交融，知行結(jié)合。四是活動(dòng)評(píng)價(jià)的激勵(lì)性，從教育的主體性出發(fā)，班主任在班級(jí)德育活動(dòng)中穿插評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，除了發(fā)現(xiàn)目標(biāo)偏差對(duì)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)控之外，其主要目的在于發(fā)揮評(píng)價(jià)功能的激勵(lì)性，通過(guò)評(píng)價(jià)手段不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)活動(dòng)的熱情，激勵(lì)學(xué)生的能動(dòng)性和創(chuàng)造性。“班本”德育原則具體而言，班本德育主題活動(dòng)應(yīng)體現(xiàn)以下五個(gè)原則：實(shí)踐性原則：實(shí)踐的觀點(diǎn)是德育首要、基本的觀點(diǎn)。德育不僅要解決學(xué)生知不知、會(huì)不會(huì)的問(wèn)題，而且更重要的是要解決學(xué)生信不信、行不行的問(wèn)題，即德育的目的不是讓學(xué)生掌握一種道德知識(shí)體系，而是形成一種道德信念和與此相應(yīng)的行為方式和生活方式，道德的最終目的是使學(xué)生實(shí)踐道德。整體性原則：班級(jí)德育要整合班內(nèi)與學(xué)校、校內(nèi)與校外資源，發(fā)揮其綜合育人功能，要整體構(gòu)建德育途徑體系，使其在發(fā)揮各自獨(dú)特功能的基礎(chǔ)上相互配合，相為補(bǔ)充，形成合力。體驗(yàn)性原則：德育過(guò)程是培養(yǎng)學(xué)生知、情、意、行的過(guò)程，班級(jí)德育必須重視和加強(qiáng)德育踐行環(huán)節(jié)，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)情感陶冶和意志磨練的內(nèi)心體驗(yàn)，進(jìn)而深化道德認(rèn)知，形成道德習(xí)慣，即班級(jí)德育要讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟，在感悟中成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)由知到行的跨越，進(jìn)而走出行為的自覺。生活化原則：從德育內(nèi)容上，要貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活（即班級(jí)生活，學(xué)校生活，家庭生活和社會(huì)生活），與學(xué)生的生活世界緊密聯(lián)系；從德育方法上，要有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行道德實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在自我設(shè)計(jì)、自我組織的校園或社會(huì)道德活動(dòng)中去體驗(yàn)幫助別人、奉獻(xiàn)社會(huì)的高尚情感，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，學(xué)會(huì)過(guò)道德生活。層
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