【文章內(nèi)容簡介】 ，學生就會亦步亦趨。 所以，我們不僅愛孩子，而且還要會愛孩子，會科學地愛孩子。使愛真正成為發(fā)揮教育功能的愛，用愛的力量把每一名學生都培養(yǎng)成自己的一份驕傲1學校組織學生進行地震演習，你所在的班級有名學生在下樓時不小心摔傷了。作為班主任，你怎么辦？ 【中公教育解析】 地震演習中有學生在樓道摔傷，如不及時處理，很容易造成疏散秩序混亂。為避免擴大影響，我會及時做出反應(yīng)，以保障學生安全為第一要義，在妥善處理學生傷情的情況下，保障演習順利進行。 首先，我會及時來到受傷學生身邊，先將其帶離疏散隊伍，然后通知本樓層負責樓道疏散工作的老師，請他維持好樓道疏散隊伍的秩序，避免學生發(fā)生擁擠造成踩踏事故，同時將該情況匯報給廣播組，請廣播組的老師通過廣播說明具體情況，讓疏散組的老師做好應(yīng)對工作，合理調(diào)整疏散速度。 其次，詳細詢問該名學生的傷情，安撫其情緒，如果并無大礙，則鼓勵他繼續(xù)加入到演習中來，并帶領(lǐng)他重新回到疏散隊伍中，進行有序撤離。如傷勢較重，則聯(lián)系醫(yī)務(wù)組的同事前來診治傷情，并做后續(xù)治療。 再次，我會回到事先指定的集合地點進行整隊及清點人數(shù)，并將本班學生受傷及治療的情況向領(lǐng)導(dǎo)進行匯報，聽從領(lǐng)導(dǎo)指示，繼續(xù)完成地震演習任務(wù)。 最后，地震演習結(jié)束后，對受傷學生的情況進行跟蹤了解，確保學生身體無恙。同時總結(jié)此次演習工作的經(jīng)驗教訓(xùn)，在班級里普及應(yīng)急避震的正確知識，并做好心理指導(dǎo)，確保下次演習中學生們都能冷靜、有序的進行撤離。1新學期開學，你在點名時讀錯了其中一位學生的姓名，引得全班同學哄堂大笑。作為剛接手新班級的班主任，請問你怎么辦？ 【中公教育解析】 對我而言，面對因我念錯了學生的名字而引得全班哄堂大笑的情況，確實很尷尬。但是，我會快速反應(yīng)，冷靜處理，有效控制課堂秩序，維護教師威嚴。首先，我會通過“噓”的手勢、雙手掌心向下攤平、雙手抓拳“收”的手勢等肢體動作讓學生們安靜下來，并向被念錯了名字的學生道歉，以幽默調(diào)侃的方式告訴學生們“人外有人，天外有天”的道理，引導(dǎo)學生虛心學習。 其次，鑒于這是我與學生的第一次見面，為了防止再念錯學生名字，我會換一種辦法點名：讓同學們進行自我介紹，我對著花名冊記錄核對?；蚴峭篱g相互介紹，分別介紹說明同桌的情況等。這樣一來，學生會感覺很新鮮，認為老師很有創(chuàng)意。 最后，練就扎實的基本功?，F(xiàn)在學生的名字都賦予深刻含義，生僻字較多，防止以后出現(xiàn)類似情況，我會在接手新班級之前，先看一遍新生花名冊，然后借助字典，確保我認識并記住班里每個學生的名字。同時，加強教學反思，不斷提升教育機智，靈活有效應(yīng)對突發(fā)狀況。近年來，社會上流行這樣一種說法：“不要讓孩子輸在起跑線上”。對于這種說法，你怎么看？ 【中公教育解析】 這種說法有一定道理，對于孩子的教育不可滯后于自身發(fā)展。但這不等同于過早地為孩子報各種興趣班、幼兒園小學化。這種行為背離了早期教育的目的，暴露出我國早期教育的功利和浮躁，引發(fā)我們對這種說法的深刻反思。 首先，“起跑”很重要，但是不應(yīng)該過分重視起跑線的輸贏。對于每個孩子來講，早教是孩子“跑得快”、“跑得遠”的前提，但家長如果過分重視起跑線的輸贏，必然讓早期教育變成單純的知識灌輸，這樣將會抹殺孩子們的本真和天性。 其次，教育的輸贏不在于孩子認識了多少字，會做多少題，而在于孩子人格是否健全、是否擁有正確的人生觀、世界觀，是否能適應(yīng)社會的發(fā)展需求。一時的輸贏不能決定孩子未來的發(fā)展，與其拔苗助長，不如尊重孩子的發(fā)展規(guī)律，從孩子的興趣點出發(fā)，慢慢成長。 再次，贏在起跑線上的方式更重要的是家長的言傳身教。早教是一種速成教育，其效果很難保持。而孩子性格的塑造，習慣的養(yǎng)成，最好的方式是家長的言傳身教。 因此，我們不否認早期教育對于孩子的重要性，但是家長也不應(yīng)迷信“不要讓孩子輸在起跑線”的說法，我們更應(yīng)該尊重孩子的天性，還孩子一個快樂、簡單的童年。2教育部為清退代課教師一直積極努力著，但目前農(nóng)村還是有很多代課教師存在，且部分教師僅具備高中學歷。對此，你怎么看？ 【中公教育解析】 清退代課教師，是保障教學質(zhì)量、提高國民素質(zhì)的有效舉措。但目前仍有代課教師存在，是因為教育部在清退工作中，結(jié)合了農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費保障機制完善的實際情況，采取了“有情操作”，放緩了清退速度，但清退工作會持續(xù)開展。 代課教師之所以存在，一是由于教育發(fā)展對教師資源的剛性需求與政府提供的師資供給之間的矛盾長期存在。二是由于地方政府為節(jié)約財政支出，聘用代課教師減少教育投入。三是由于貧困地區(qū)條件艱苦，發(fā)展前景堪憂，無法吸引正規(guī)教師前來任教。 雖然一次性清退代課教師有難度，但這是發(fā)展的需要，只要國家、政府和社會共同持有堅決的態(tài)度，教育正規(guī)軍的建立將指日可待。 首先，清退代課教師應(yīng)該人性化，要充分考慮代課教師的利益，對于被清退的教師應(yīng)該科學分流，允許那些具備教師資格、有一定教學經(jīng)驗的代課人員參加公開招聘，擇優(yōu)進入到教師隊伍。 其次，積極引導(dǎo)和鼓勵城鎮(zhèn)教師到農(nóng)村任教，為那些到艱苦地區(qū)任教的人員提供優(yōu)惠政策，激勵優(yōu)秀教師“下沉”到農(nóng)村，讓他們的勞動得到應(yīng)有的回報。 最后，從根本上解決農(nóng)村教育問題。地方政府必須加大教育投入，尤其是對一些貧困地區(qū)，要讓這些地區(qū)有能力根據(jù)需要擴大教師編制，實現(xiàn)公辦教育由公職教師任教，農(nóng)村學生由在編教師培養(yǎng)。2某教育局對全縣小學生調(diào)查：最喜歡的日子是哪一天？超八成學生回答：“最喜歡無作業(yè)日”。對此你怎么看？ 【中公教育解析】 學校設(shè)立“無作業(yè)日”是積極響應(yīng)國家減負政策的做法，旨在減輕孩子過重的作業(yè)負擔，為孩子創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學習氛圍。但從該教育局的調(diào)查結(jié)果來看，“無作業(yè)日”難以讓孩子真正減負。 倡導(dǎo)“無作業(yè)日”的本意是想通過一天不設(shè)置書面家庭作業(yè)，緩解學生繁重的家庭作業(yè)壓力，從而逐漸提升減負的意識。同時，也寄希望于學校的課程設(shè)置乃至家庭教育側(cè)重對學生實踐能力的培養(yǎng)。但事實證明，好的政策并未得到好的落實。受傳統(tǒng)教育觀念的影響，無論是教師還是家長，依舊單方面注重學生的學習成績，使得學生仍舊存在著過重的學業(yè)負擔。這已逐漸衍變成為學生的學習壓力，消磨了學生的學習興趣，降低了學生的學習主動性和創(chuàng)造性。 因此，勢必要改善僅在“無作業(yè)日”一天的輕松，讓孩子真正的“減負”，需要形成教育合力： 一方面，學校要高度重視，積極組織學生開展豐富的課外活動，如開展課外閱讀、跑步、登山、繪畫、練書法、社區(qū)志愿服務(wù)等，使學生學會合理安排自己的課內(nèi)、課外學習時間。同時促進教師進一步提高課堂教學效率，引導(dǎo)學生的全面發(fā)展。另一方面，家長要正確地認識“無作業(yè)日”，增強“學習不等于作業(yè)”的現(xiàn)代素質(zhì)教育理念，不要給孩子再增加書面課業(yè)。還可以讓孩子做做家務(wù)勞動，與孩子進行親情對話等等，以培養(yǎng)孩子的勞動能力增進與孩子的感情。2有人說，沒有懲戒的教育是不完整的教育。對此，你怎么看？ 【中公教育解析】 我認為這種觀點十分正確。因為“懲者，以正其心也?！苯逃谋举|(zhì)就是“正其心”，使其全面發(fā)展。因此，合理行使教師懲戒權(quán)有助于學生健康、全面的發(fā)展。 懲戒絕不等于體罰，更不是傷害，不是心理歧視，而是指“施罰使犯過者身心感覺痛苦，但不以損害受罰者身心健康”為原則的一種懲罰方式。 沒有懲戒教育，學生很難明事理。學生的成長道路上，不可能一帆風順，在十字路口徘徊時，需要有人去指點、去幫助、去訓(xùn)導(dǎo)、去懲戒。教師就是這個人，應(yīng)責無旁貸地承擔起懲戒學生的責任，并通過適時、適度的懲戒，讓學生明白“每個人必須對自己的行為負責”。在懲戒教育中，學生才能辨是非、知對錯、懂權(quán)責。 沒有懲戒教育學生很難走向成熟。僅以“賞識教育”、“愛心教育”、“情感教育”等為中小學教育的主流，是不完整的，還需要有“懲戒教育”。如果說賞識是陽光，孩子在賞識的陽光下可以自信而快樂的成長，那么懲戒就是風雨，孩子在懲戒的風雨中才能學會承受挫折，接受磨練，從而超越自我，走向成熟。 作為教師，對待正處于發(fā)展中的這一群體——學生，在教育過程中應(yīng)該寬嚴并濟，賞罰有度，輔助學生健康成長。2你的人生目標是什么？ 【中公教育解析】 我的人生目標是成為一名優(yōu)秀的化學教師。 教師是學校的靈魂，是學生知識的源泉。要想成為一名優(yōu)秀的教師，需要淵博的學識、高尚的品質(zhì)和高超的教育技巧。這是一個長期而艱辛的過程，要想成為一個優(yōu)秀的化學教師我認為可以從以下幾個方面入手： 第一，強化自身素質(zhì)，提高師德修養(yǎng)。師德是教師的靈魂，是教師人格特征的直接體現(xiàn)，優(yōu)秀的教師一定要在思想政治、道德品質(zhì)、學識學風上全面作則，自覺率先垂范。 第二，不斷加強學習，自我完善。作為新時期的人民教師，必須不斷加強學習，學高為師，教師是教育者，也必須是學習者。 第三，更新教育觀念。教育觀念是教育學生的心理背景，要想成為優(yōu)秀的教師，不僅要有良好的教育觀念，而且應(yīng)該不斷學習、不斷更新觀念，使其適應(yīng)社會需要。 古語有云：書山有路、學海無涯。教師在工作中要學習的內(nèi)容是難以窮盡的。一名優(yōu)秀的教師不是一個泥呆呆的“教書匠”，而應(yīng)是一名睿智的“教育者”?！敖逃摺睉?yīng)該有能力分析自己的教學方法，反思教學過程。2你教的學生很任性、不愛學習，該怎么辦？ 【中公教育解析】 如果他很任性，應(yīng)多讓他和別人相處，體會一下世間的人情冷暖，多去幫助他人培養(yǎng)自己的愛心。另外，他很急躁，不愛學習，是不是他進入了青春期，有叛逆的思想?；蛟S是對學習沒興趣，多給他讀一些名人成長的故事，和勵志文章。再有可能就是他學習不好，所以很急躁，想學習好卻沒有辦法，應(yīng)多和他溝通，找合適的方法培養(yǎng)他的學習興趣。2你認為一堂好課的標準是什么？ 【中公教育解析】 一節(jié)好課要做到“五實”，即一節(jié)好課應(yīng)該是扎實的課、充實的課、豐實的課、平實的課、真實的課。扎實的課就是有意義的課，學生至少能學到東西，有情感體驗，產(chǎn)生學習需求，不圖表面的熱鬧。充實的課就是有效率、有內(nèi)容的課，讓不同層次的學生都學有所得。豐實的課就是生成性的課，不完全是預(yù)設(shè)的結(jié)果，內(nèi)容豐富，師生互動，思維活躍，給人啟發(fā)。平實的課就是課堂的實實在在，是常態(tài)下的課，不管誰在聽，教師都要做到旁若無人，心中只有學生。真實的課就是不加粉飾、課有待完善、值得反思的課。 我個人認為一堂好課不能用標準去衡量，課堂應(yīng)該是生命的、靈動的、富有個性的，而非什么標準，而是體現(xiàn)一些基本元素，這些包括：和諧、生成、發(fā)展、創(chuàng)新、反思、個性等等。 一堂好課的元素之一——和諧：是指師生關(guān)系的和諧、生生關(guān)系的和諧，師生互動、生生互動，體現(xiàn)以人為本。 一堂好課的元素之二——生成：是指教師在課前根據(jù)學生原有基礎(chǔ)的認知水平(最近發(fā)展區(qū))預(yù)設(shè)后，通過在課堂教學生成學生自己的東西。 一堂好課的元素之三——發(fā)展：一堂好課關(guān)注的是學生的成長、發(fā)展，發(fā)展的思想不僅僅體現(xiàn)在一堂課上，而是體現(xiàn)在一系列課上，一堂課只是其中的一個點。 一堂好課的元素之四——創(chuàng)新：一堂好課不是在于教給學生多少知識，而是在于培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神。 一堂好課的元素之五——反思：一堂好課關(guān)注學生對知識真正的理解、關(guān)注學生對自己及他人的反思。教學中學生對知識真正理解不是靠“你們懂了嗎?”或“你們還有什么問題?”來判斷，而是可以通過以下幾方面來判斷：能否用自己的話去解釋、表達所學的知識。能否基于這一知識作出推論和預(yù)測，從而解釋相關(guān)現(xiàn)象，解決有關(guān)問題。能否運用這一知識解決變式問題。能否將所學的知識遷移到實際問題中去等等。因此，教師在教學中不僅要關(guān)注學生學習的結(jié)果，還要關(guān)注學生學習過程，重視培養(yǎng)學生反思的習慣，即培養(yǎng)反思認識意識，引導(dǎo)學生思考：我怎么想的?為什么這么想?我的解題途徑是否最佳?是否還有更好的解題途徑?別人還有沒有更好的辦法?今天學的這些知識之間有何聯(lián)系等等，逐步引導(dǎo)學生養(yǎng)成反思的意識和習慣。2你是任課老師，上課時有一位學生沒帶課本，你怎么辦？ 【中公教育解析】 學生上課忘帶課本,往往是由于粗心大意或未養(yǎng)成良好的學習習慣造成的。因此，我不會過多的指責和批評學生，而是在保證該生學習效果的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)其養(yǎng)成良好的學習習慣和規(guī)則意識。 首先，按計劃完成教學任務(wù)。我會強調(diào)課本在學習中的重要性，請該名學生不要再出現(xiàn)類似現(xiàn)象，安排其同桌和他一起共用課本。同時要求他把本節(jié)課的知