【文章內容簡介】 黑屋“冷靜”。對于蘇州幼兒園老師的行為，你怎么看? 這道題很顯然是綜合分析題中的社會現(xiàn)象類題目，以某幼兒園教師把小朋友關小黑屋為出題內容，那么作答這道題目關鍵在于我們要找到這一個別現(xiàn)象背后反映的普遍性問題。聯(lián)系近年來發(fā)生的幼兒園教師虐待幼兒的事件，不難看出，本題反映的本職問題是當前部分教師存在教育理念偏差，教育方法簡單粗暴，個人素質不高及職業(yè)道德缺失等問題。找到這個本質問題之后，下面就應該是分析這一類現(xiàn)象的危害，最后找到避免方法。那么形成完整答案就可以如下表述：幼兒園學生由于年齡小，不懂事，偶爾調皮一下在所難免。而幼兒園老師面對這種情況，采用將學生關進小黑屋的方式，未免缺乏愛心，懲罰過于嚴厲。此事折射出當前我國幼兒教師隊伍中存在教師職業(yè)道德缺失和素質不高的問題。兒童時期是大腦發(fā)育的重要時期，幼兒園讓學生睡午覺本意也是希望通過午休讓孩子大腦得到必要的休息，保持身體和精力的充沛。同時，幫助學生培養(yǎng)良好的睡眠習慣。但是每個孩子的作息習慣不一樣，讓孩子認識到睡午覺的重要性和養(yǎng)成良好習慣，都需要一個時間過程，而幼兒園老師沒有考慮到兒童的特殊性，沒有一個與孩子耐心溝通的過程，而是簡單粗暴的懲罰，教師理念和教育方法都存在很大偏差。事實上，即使孩子真不想睡，完全可以靈活處理，沒必要“一刀切”，強迫孩子睡覺?！段闯赡耆吮Ｗo法》明確指出，學校、幼兒園、托兒所的教師員工應當尊重未成年人的人格尊嚴，不得對未成年人實施體罰、變相體罰、或者其他侮辱人格尊嚴的行為。從法律層面來講，幼兒園老師的行為違反了《未成年人保護法》的規(guī)定，應該給與一定懲罰。另外，幼兒園的學生，心理發(fā)展還不健全，調皮淘氣是天性使然。幼兒園用直接關小黑屋的方式來懲罰學生，輕者給幼兒園的孩子造成心理傷害或心理陰影，重者影響孩子的健康成長。為了避免類似事件的發(fā)生，老師、家長、學校和教育部門都應該重視對兒童的保護，讓孩子在健康安全和輕松快樂的環(huán)境中成長。第一，作為幼兒園老師，對于孩子調皮不睡午覺的問題，應該有一個正確的認識，主要是因為孩子還不適應幼兒園的環(huán)境。幼兒園老師應給予孩子多一些關愛，多一些溝通和交流，了解孩子的真實心理，幫助孩子使用幼兒園的環(huán)境。即使孩子有錯在先，也要積極教育引導，不能用暴力解決。也可利用平時的時間，多給孩子們講一些養(yǎng)成好習慣的小故事，讓孩子們認識到養(yǎng)成良好習慣的重要性。第二，及時與家長及時交流孩子在幼兒園的基本情況，建議家長有意識的在生活中培養(yǎng)孩子良好的睡眠習慣。第三，教育部門和校方要強化老師的職業(yè)道德建設，幫助老師樹立科學的教育理念和教育方法。同時，要加大對虐待兒童行為的處罰力度，對于虐待兒童的行為，發(fā)現(xiàn)一起，嚴懲一起。中公名師祝鳳嵐帶領我們再來通過一道例題看看哲理類題目該如何作答。如：俗話說“學高為師，身正為范”，你是如何理解這句話的? 作答這道題，我們首先要明確“學高為師，身正為范”這句話本身說的是什么意思。很顯然就是“學高”、“身正”這兩方面的意思。“學高”指的是教師的個人學識在教學中的重要性，“身正”指的是教師的品德修養(yǎng)對學生的影響。清楚了這一點之后，下面就是我們論證和聯(lián)系自身的工作了。按照這個思路，建議學生可以按照如下內容答題。俗話說，“學高為師，身正為范”，作為一個老師，肩負著教書、育人兩方面的重大責任。我對為人師表的理解也是由學高為師、身正為范兩方面組成的。學高為師，這是作為老師最基本的要求，它要求老師必須在專業(yè)知識上有足夠的積累，能夠給予學生以足夠的指導和幫助。正如古語所說：師者，傳道授業(yè)解惑也。自古以來，老師的基本職責就是要能夠向學生傳授知識，講授技能，解除疑惑。因此，我們作為老師，就應該對自己嚴格要求，要在專業(yè)技能上根據(jù)不斷變化的需要逐步提高，我們自己要有危機意識、有責任意識。雖說作為老師，不是所有學生的問題我們都能答上來，但是我們應該時刻督促自己向這個方向努力。要想做到這些，我們就必須時刻保持學習狀態(tài)，及時接收新鮮事物，新鮮信息，讓自己的知識也能夠不斷更新和補充，以滿足學生的不同需求。身正為范，這是作為老師最根本的要求，它要求教師不光要在專業(yè)知識上能夠高于學生，給學生以指導，同時還要能夠在自身行為上給學生做出示范作用，讓學生感受到榜樣的力量。在師生關系中，學生對老師出于傳統(tǒng)的敬畏，會把老師的行為當作準則，因此，作為老師，我們的一舉一動、一言一行都會對學生產生這潛移默化的影響。所以我們應該嚴格要求自己，注意自身的一舉一動，為學生做好示范作用。車爾尼雪夫斯基說：“教師想把學生造成什么人，自己就應當是這種人?！蔽覀円獣r刻銘記：自身的世界觀、人生觀，甚至對待一件小事的態(tài)度，都時刻有可能影響著學生的行為。因此，我們更應該嚴格要求自己，時刻保持著強烈的使命感和責任感。由于教師這一職業(yè)的特殊性，我們必須時刻保持高度的謹慎，完善自身的專業(yè)水平和道德修養(yǎng)，盡自己最大的努力，做到為人師表?？偟膩碚f，教師結構化中考察綜合分析能力的題目并不難，只是從較為宏觀的層面考察考生對教師基本規(guī)范以及教育類熱點事件的把握情況。只要考生按照我們的答題思路做到邏輯清晰、內容充實就可以了。篇五：教師招聘結構化面試指導：人際溝通題答題技巧 教師招聘結構化面試指導：人際溝通題答題技巧作為教師，不僅要和同事打交道，還要和學生、家長以及領導處理好關系，這就要求教師具有比較好的處理人際關系的藝術和技巧。因此，在教師招聘結構化面試中，人際溝通題常常是出題重點。人際溝通類的題往往有以下兩種情況：一是給考生設定一個障礙情境，問考生會怎么解決；二是不會有假定的障礙情境，而是直接提問。今天中公教育專家就針對這兩種題型，教廣大考生該如何應對作答。首先，對于有障礙情境的這一類題，考生應注意本著“陽光思維”的原則，也就是不要把人想象的太壞。如題目當中如果出現(xiàn)了領導的批評或是同事的不配合等情況，不要假定為是領導或者同事的故意刁難，而應當更多的去考慮是不是在和他們溝通的過程中產生了什么誤會，或者是因為領導和同事不了解情況。對于這種題型的答題思路應該是：冷靜，即對這件事情自己所持有的態(tài)度和心態(tài)—反思，即找原因—溝通，即找到當事人，耐心傾聽、共同解決—揚棄，即吸取經驗教訓，下面通過舉例來詳細說明?！纠考偃缬屑议L認為你教的不好，因此找校長投訴了你，你會怎么辦？【分析】冷靜：首先，我會擺正心態(tài)，并不會因為這件事情影響到我的正常教學，更不會因為這個家長的投訴就對他的小孩產生不好的看法和印象。反思：接下來我會進行深刻的反思，看看為什么會出現(xiàn)這種狀況。是因為我的教學確實存在問題，還是因為在以往我和家長的交流和接觸的過程中，由于其他原因，使這位家長對我產生了偏見或者是誤解，導致了他的投訴，或者是因為我和家長之間的溝通不及時，致使我的一些教學設想等沒能及時傳達給家長。溝通：在進行了深刻的自我反思之后，我會找到這位家長，進行耐心的傾聽和交流，找出問題所在。如果確實是我的教學出現(xiàn)了問題，我會真誠的道歉，并虛心的接受和改進；如果是因為我們之前存在誤解，我會耐心的解釋，爭取消除誤會；如果是因為溝通不及時所造成的，我也會對他表示歉意，并承諾以后不再出現(xiàn)類似的問題。當然，在問題處理好之后，我還會找到校長，將問題的真實情況反映給他聽，同時對自己給他造成的麻煩表示道歉，并保證以后不再飯類似的錯誤。揚棄：經過這件事情后，我會時刻提醒自己在不斷提高自身教學技能的同時，更要注意及時和家長進行溝通，以便更好的團結家長的力量，幫助學生成長。對于題目中沒有給考生設定任何問題情境，只是提問考生怎樣和不同的家長、學生等群體交流，回答這一類題的時候，考生應注意在和不同的群體溝通交流時，應該本著不同的態(tài)度和原則。首先，在面對領導時，應該本著“虛心、尊重”的態(tài)度，并且相信大多數(shù)情況下“領導都是對的，即使不是對的，也是因為沒有了解情況”；其次，面對同事則應該本著“尊重、理解和合作”的原則；再次，對家長應該“熱情、理解、尊重”，并且家長的要求一定要解決；最后，對學生應該本著“關心、多寬容、多鼓勵、多信任、多尊重和多理解”等原則。這類題往往需要考生自己對相應的群體進行分類，然后再根據(jù)不同的分類來作答。如“怎么和不同類型的家長打交道？”在這里，考生就需要對家長進行分類，在分類的時候，應當從最有利于自身答題的角度出發(fā)，也就是看看怎么分類最方便自己答題。所以，比如說，對于剛剛這一題，考生可以按照家長的態(tài)度，將其分為“熱情型、冷漠型和粗暴型”，然后再進行作答?？傊诨卮鹑穗H溝通類題目的時候，雖然有一定的模板，但考生還是要注意多一些人情味，少一些書卷氣，才能彰顯出考生理論和實踐的結合能力。相信聽了以上講解，考生對人際溝通的兩類題型的作答都有了一定的了解，希望考生能學有所思，學有所用，真正能為自己的面試錦上添花。第二篇：教師資格證結構化面試答題套路教師資格證結構化面試答題套路之前已經給大家發(fā)了很多結構化面試的題啦希望大家一定要對著題多練習然后看看答案補充自己的不足今天給大家整理了結構化面試答題套路這些套路能幫助大家更好的應對結構化就算是考試沒碰到平時練過的題通過這些套路大家也能順利的答出來~一、職業(yè)認知類第一類是報考動機類，主要是對考生為什么報考的提問：你為什么要報考教師資格考試？第二類是個性匹配類，具體來說，是指對考生是否符合要求的提問：你覺得自己適合當老師嗎？為什么？答題思路三步驟：首先，要對自我進行梳理，包括梳理過往的學習經歷、實踐或工作經歷，總結自身的性格特征、特長、愛好等。其次，了解教師職業(yè)特征，教師的職責可以概括為“傳道、授業(yè)、解惑”，因此要求教師具有高尚的道德情操、專業(yè)的學科知識背景，熟知教育理論知識，掌握各種教學技能，具有奉獻精神，有愛心、熱心、耐心。最后，在自我和職業(yè)之間尋找匹配性。自我認知類的題目本質上就是讓考官判斷該考生是否適合教師這個職業(yè)，所以考生應盡可能地尋找“論據(jù)”去說服考官。二、應急應變類一般套路當我遇到+重復一遍題干這樣的情況，首先會本著以人為本的學生觀先調整自己的情緒，冷靜看待問題處理問讓自己保持鎮(zhèn)定，不能被情緒支配；其次我會(學生大動作：迅速控制局面，維持正常的教學秩序；學生小動作：默默提醒學生，讓他好好上課，課后再解決)；再次，我會改變自己的教學方式，激發(fā)學生的學習興趣，將學生的注意力轉移到教學內容上來；最后，課下我會和學生進行真誠的交流溝通，了解他們的想法，幫助他們解決問題并反思自己教學方面存在的不足，努力改進。作為老師，要有處理突發(fā)問題的機智和能力，尤其是在課堂上我們既不能影響正常教學又不能把事件擴大化，要盡量幽默處理，不傷害師生感情，又能將問題轉化為教學資源加以利用。三、溝通協(xié)調類（人際交往、日常教育實踐）溝通協(xié)調類題目包含兩大題型，第一類是單群體溝通，具體包括與家長、學生、領導、同事的溝通；第二類是多群體溝通，具體來說，指在同一個事件中需要溝通多個主體。樣題如下：：如何與不同類型的家長溝通？：有家長到學校找到了校長投訴你，認為你教得不好，你怎么辦？不管是但群體還是多群體都需要：面面兼顧教師在工作過程中接觸到的對象可以分為三類：第一類是學生，這一對象也是最重要的工作對象。對待學生應該貫徹“以學生為主體，學生是學習的主人”這一理念，這也是新一輪課程改革對我們提出的要求。除此之外，在班級組織建設過程中還要注意平等地對待全體學生，尤其要關注特困生這一特殊群體，多給予他們表現(xiàn)的空間，培養(yǎng)他們的自信心，真正實現(xiàn)全體學生的全面發(fā)展。第二類是家長，家長是教學工作過程中比較特殊的工作對象，不直接接觸卻可以評價教學的優(yōu)劣。對待家長應該貫徹“尊重家長，及時溝通”的原則，在遇到矛盾時要能夠冷靜地聽取家長的意見和建議，可以多采用家長會等形式及時順暢地與家長保持溝通。除此之外，在家長面前要多給予學生表揚，促進家長和學生之間關系的融洽。第三類是同事，同事又分為兩種，第一種是平級的教師，在工作中我們要尊重老教師，多和他們進行溝通，學習他們的教學經驗，青年教師之間多開展學習交流會，互相學習，互相促進。另一種是領導，要與領導的思想保持一致，認真完成領導布置的教學任務，隨時匯報工作中出現(xiàn)的問題并提出可行性建議。溝通協(xié)調類答題思路四步驟：首先，對待教學中的一些矛盾沖突事件或突發(fā)事件要保持頭腦冷靜，避免使矛盾激化。其次，及時地進行反思，分析事情發(fā)生的原因，可能是自身存在的問題，如教學中的失誤，教學管理有失公正等，也可能是由于溝通不到位，導致家長不明白事情真相，存在一些誤會。再次，針對事情發(fā)生的原因，及時地進行溝通，溝通的過程中要注意傾聽對方的心聲，需要注意的是主體要明確，事件中涉及的主體均要溝通到位。溝通完畢后要及時解決問題