畢業(yè)論文淺析我國農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育(編輯修改稿)
2025-05-12 05:29 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 工具之后，學(xué)生們的課堂氣氛一下子的活躍了起來。 （二）觀念上的改進解決師資匱乏問題 從我實習(xí)的經(jīng)歷加上我之后查找的資料，我覺得解決這個問題我們應(yīng)該注意三個方面。一方面，應(yīng)該提高農(nóng)村教師待遇。如果教育部門適當(dāng)提高農(nóng)村教師待遇，我相信農(nóng)村小學(xué)師資匱乏的問題自然會得到一定程度的緩解。雖然不會一下就改進但是在一定程度上能促進農(nóng)村美術(shù)教育的發(fā)展。另一方面，一定要解決教師編制問題。根據(jù)資料《關(guān)于制定中小學(xué)教職工編制標(biāo)準(zhǔn)的意見》上看，小學(xué)階段的師生比為：城市1∶ 19，縣鎮(zhèn)1∶ 21，農(nóng)村小學(xué)1∶ 23。但與城市相比，由于農(nóng)村人口分散且交通落后，很難形成一定的教學(xué)規(guī)模，并且農(nóng)村家長受教育程度較低，無力分擔(dān)教師角色。因此我認(rèn)為可以適當(dāng)?shù)奶岣咿r(nóng)村小學(xué)的師生比例。還有一方面，農(nóng)村小學(xué)學(xué)?？梢约訌娒佬g(shù)老師隊伍建設(shè)，加強教師的培訓(xùn)工作。培訓(xùn)中可充分發(fā)揮能力較強的老師帶頭作用，也可以通過“走出去、請進來”等多種渠道提高教師的美術(shù)教學(xué)素養(yǎng)。以專業(yè)的老師講課來改變以前師資力量轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)氛圍隨著教育改革的不斷推進，學(xué)生的創(chuàng)新能力被放到了前所未有的高度，這是現(xiàn)代社會對學(xué)生才能發(fā)展的要求。在農(nóng)村小學(xué)美術(shù)創(chuàng)造性教育中，應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。但是要做到這些我們還有很多要改進的地方，首先讓美術(shù)課堂由學(xué)生真正的做主，改變以往教師僅僅只是以講授為主的角色。我們要然學(xué)生們能夠主動的去學(xué)習(xí)去欣賞沒，而不是被動的去接受，要讓他們能把自己的感情通過自己的方式釋放出來，深刻地感受到周身的美，從而培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)。其次，學(xué)校不能片面的強調(diào)語文、數(shù)學(xué)等主課的重要，而應(yīng)該把美術(shù)課程也作為一門重要的課程來對待。只有學(xué)校重視起來了，學(xué)生們才能夠認(rèn)真的去對待美術(shù)這個課程，而不是直視隨便的看一看。再有，一定要給家長們灌輸正確的觀念，應(yīng)該經(jīng)常的給家長們開一些會議，來改變美術(shù)課程在家長們心中的地位，讓他們認(rèn)識到美術(shù)課程的重要性。從而使美術(shù)教育成為學(xué)生陶冶情操以及培養(yǎng)愛好的學(xué)科之一。老師課堂的轉(zhuǎn)變我們一定要保證教學(xué)時間。 教學(xué)時間是美術(shù)教學(xué)得到保障的重要前提，如果最基本的教學(xué)課時都不能保障，又怎么能保障美術(shù)教學(xué)的效果呢？ 所以各個學(xué)校都必須以高度重視的態(tài)度，在實際教學(xué)中真正做到美術(shù)教學(xué)的時間“不缺斤少兩”， 不再讓美術(shù)課只停留在課程表上， 成為應(yīng)付上級檢查的“道具”，把美術(shù)教學(xué)真正落到實處，保證美術(shù)教學(xué)的實際效果，使學(xué)生受到國家義務(wù)教育應(yīng)有的學(xué)科教育。對于小學(xué)生來說，老師的引導(dǎo)起著決定性的作用，因此老師一定要有好的教學(xué)方法，不能像以前一樣的填鴨式教育，一定要轉(zhuǎn)變課堂的形式，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。首先我們要給學(xué)生們自由發(fā)揮的空間，讓他們自由的涂鴉。學(xué)生的亂涂亂畫正是展現(xiàn)了他們的天真，他們無拘無束、自由浪漫、隨心所欲。其次我們一定要激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，心理學(xué)家和教育家一致認(rèn)為：學(xué)生在興趣盎然的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，他們的觀察力敏銳、記憶力增強、想像力豐富。但是怎樣讓孩子喜歡上美術(shù)課，感受到學(xué)習(xí)美術(shù)真正快樂呢？而興趣正好是引發(fā)任何探索的誘餌，是發(fā)展創(chuàng)造性思維的動力。孩子對新鮮的、有趣的、好玩的事物會特別感興趣。因此我們可以從很多反面著手。首先我們可以給孩子們講故事，愛故事是孩子的天性。他們愛聽故亊，也愛看故事、講故事。我在教學(xué)中嘗試把美術(shù)課的內(nèi)容寓于故亊之中，效果十分理想。教師娓娓動聽的講述、起伏跌宕的故事情節(jié)一下子就使一群任性好動、嘰嘰喳喳的孩子們安靜下來，迅速進入角色，成功地上好一節(jié)美術(shù)課。其次我們可以在課堂上插入一些游戲，美國心理學(xué)家加維說：“游戲是由內(nèi)驅(qū)力所策動的一種快樂活動。”就如我在實習(xí)的時候在給孩子們上《龍的傳人》中，我說帶有龍字的成語游戲放在教學(xué)結(jié)束前。龍，作為中華民族的圖騰，學(xué)生雖然不陌生，卻缺乏一定的感性認(rèn)識。把這一游戲放在最后，讓學(xué)生對龍有了一定的了解，還畫過了龍后，再來活動，鞏固與提升了學(xué)生對龍的感知，便于學(xué)生進一步體會龍的精神，從而樹立自己的民族精神，以自己是龍的傳人為榮。有了游
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