【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 學(xué)習(xí)的局面，改變孩子的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣， 下面就學(xué)生的基本情況以及解決的方案：相對(duì)成績(jī)比較落后的學(xué)生一般具有以下特點(diǎn)：第一，在情感、意志、情緒方面，多數(shù)差生具有明顯的“自我中心主義”傾向。他們一般性格內(nèi)向，脾氣倔強(qiáng)；不服從別人的要求，不關(guān)心他人的利益。他們自尊心很強(qiáng)，然而學(xué)業(yè)成績(jī)很壞，經(jīng)常戴著一頂極不體面的“2分生”的帽子，思想包袱相當(dāng)沉重。第二，差生一般求知欲低，學(xué)習(xí)態(tài)度懶散，加上同學(xué)們的歧視，個(gè)別教師的冷漠，以及家庭、社會(huì)的責(zé)難，他們與班級(jí)集體合不來(lái)，有時(shí)甚至對(duì)家長(zhǎng)、學(xué)友、教師，對(duì)學(xué)校，有一種莫名其妙的敵對(duì)情緒。第三，差生普遍表現(xiàn)出觀察力薄弱，有時(shí)甚至對(duì)周圍事物“視而不見”。實(shí)驗(yàn)人員拿出標(biāo)本讓他們觀察，這些學(xué)生往往描述簡(jiǎn)單，語(yǔ)言貧乏。他們的想象力、抽象思維能力很差。對(duì)策探討：正確看待差生，熱愛差生，相信他們能夠轉(zhuǎn)化，并促進(jìn)他們轉(zhuǎn)化。不歧視差生，不要“以分取人”，教師要真心熱愛差生，相信差生，每一句話都對(duì)他們飽含熱情，每一次眼神都對(duì)他們寄托期望，每一個(gè)手勢(shì)都表達(dá)著對(duì)他們的尊重，每一個(gè)動(dòng)作都給他們以鼓勵(lì)。差生自控力不強(qiáng)，不是一時(shí)一次的指導(dǎo)就能使他們趕上來(lái)的，特別是良好習(xí)慣尚未形成之前，還會(huì)出現(xiàn)時(shí)冷時(shí)熱的反復(fù)現(xiàn)象。教師不能操之過(guò)急，要有恒心，耐心開導(dǎo)，誨之不倦，促進(jìn)他們轉(zhuǎn)化。教師要善于發(fā)現(xiàn)差生身上的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)鼓勵(lì)，抓住這些閃光點(diǎn)，也就找到了轉(zhuǎn)化的起點(diǎn)。要?jiǎng)?chuàng)造條件，讓他們發(fā)揮長(zhǎng)處，多采用激勵(lì)機(jī)制，適當(dāng)引導(dǎo)。改進(jìn)教學(xué)方法，因材施教，讓差生及時(shí)看到自己的進(jìn)步。針對(duì)學(xué)生的個(gè)別特點(diǎn)，提出不同要求，采取不同教育措施，對(duì)差生進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，采取補(bǔ)救措施，要讓學(xué)生經(jīng)過(guò)努力能夠達(dá)到，及時(shí)看到自己的進(jìn)步，獲得成功的喜悅，增強(qiáng)信心。重視培養(yǎng)差生的自我教育能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師應(yīng)有耐心和毅力，不怕挫折，不怕反復(fù)，始終如一地、滿腔熱忱地“誨人不倦”成績(jī)不好不壞的學(xué)生，一般叫“中等生”，一般具有以下特點(diǎn)：在長(zhǎng)期的班級(jí)群體中，他們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)熱情如何，情感體驗(yàn)、心理狀態(tài)怎樣，卻被大多數(shù)教師所疏忽，或者說(shuō)無(wú)暇顧及。自卑心理 封閉心理 學(xué)習(xí)的被動(dòng)性矛盾心理 對(duì)策探討教師要全面了解他們所受的家庭教育及學(xué)生在家實(shí)際表現(xiàn)；可以將學(xué)校教育信息及學(xué)生在校表現(xiàn)反饋給學(xué)生家長(zhǎng)，有助于學(xué)校教育與家庭教育的結(jié)合；可以幫助教師全面了解和把握學(xué)生在校行為的真實(shí)動(dòng)機(jī)，探究其思想行為的根源，從而做到有的放矢、因材施教。 觀察分析能力。教師要善于觀察分析學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，為心理問(wèn)題的疏導(dǎo)奠定基礎(chǔ)。 理解學(xué)生的能力。賞識(shí)學(xué)生的能力。教師應(yīng)學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生、信任學(xué)生，當(dāng)他們?nèi)〉贸煽?jī)時(shí)，教師能及時(shí)表?yè)P(yáng)予以肯定。從學(xué)生的日常學(xué)習(xí)來(lái)看， 新初一的學(xué)生要注意的幾個(gè)問(wèn)題思想上不松懈，時(shí)刻提醒自己，要刻苦努力，不要掉隊(duì)。 要摒棄小學(xué)毛躁不安的心態(tài)，養(yǎng)成認(rèn)真踏實(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 要學(xué)會(huì)自覺學(xué)習(xí)，有計(jì)劃的學(xué)習(xí)。 如何做題目才好。 一是，要在做題目同時(shí)將題目和知識(shí)點(diǎn)結(jié)合，兩者不斷結(jié)合，達(dá)到深化知識(shí)點(diǎn)的效果。二是，找出自己還不會(huì)的題目，弄懂它。如果你只做自己會(huì)做的題目，那是一點(diǎn)收獲都沒(méi)有的。“不會(huì)就問(wèn)”不一定就是個(gè)好習(xí)慣。面對(duì)一道難題，首先，要刻苦地獨(dú)立思考，半個(gè)小時(shí)，一個(gè)小時(shí)，半天，爭(zhēng)取自己解出來(lái)。這是最好的，最有收獲的。但如果實(shí)在解不出，看不懂，再向別人請(qǐng)教，請(qǐng)教時(shí)要注意別人是怎樣思考，運(yùn)用技巧的，而不是僅僅關(guān)心答案。并且，一定要在聽懂之后，找一道類似的題目，練習(xí)一下，熟練所學(xué)來(lái)的知識(shí)和技巧。保持良好的、積極的心態(tài)。 遇到問(wèn)題，首先要學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，多從積極的方面思考問(wèn)題。其次，也要多跟父母，老師進(jìn)行溝通，尋找解決問(wèn)題的途徑只有把問(wèn)題解決了，成績(jī)提高了，作為學(xué)生，才會(huì)真正獲得認(rèn)可和尊重?？傊踔械娜晔顷P(guān)鍵的三年，只有一步一步努力，才能在中考中脫穎而出，考入理想的高中，為考入北大、清華等名牌大學(xué)奠定基礎(chǔ)。新初二年級(jí)初二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)生活中最突出的問(wèn)題是兩級(jí)分化問(wèn)題。有人說(shuō)：“一年級(jí)變化不大，二年級(jí)兩級(jí)分化，三年級(jí)天上地下?！本褪钦f(shuō)初二年級(jí)的學(xué)生中，有一部分學(xué)生發(fā)展為樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)者，成績(jī)穩(wěn)定在優(yōu)秀線上，一部分學(xué)生出現(xiàn)跟小學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)比差多了的情況，學(xué)習(xí)成績(jī)下降，喪失學(xué)習(xí)信心，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，初二部分學(xué)生的家長(zhǎng)必須分析可能造成孩子學(xué)習(xí)退步的因素，防止孩子退步，對(duì)學(xué)習(xí)上已經(jīng)退步了的孩子要查漏補(bǔ)缺，分步推進(jìn)。另外，我們還要看到學(xué)生初二階段的學(xué)習(xí)在整個(gè)初中學(xué)習(xí)階段中的地位，要求學(xué)生認(rèn)真復(fù)習(xí)鞏固初一階段所學(xué)知識(shí)，扎扎實(shí)實(shí)地把初二階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握好，以增強(qiáng)初三學(xué)習(xí)階段的實(shí)力。下面就程度不同的學(xué)生所存在的問(wèn)題做一下總結(jié)：基礎(chǔ)較差的學(xué)生，多半七年級(jí)的知識(shí)就沒(méi)有掌握扎實(shí)，而且問(wèn)題肯定是復(fù)合型的。一、計(jì)算愛錯(cuò)誤，粗心大意；往往學(xué)生認(rèn)識(shí)不到問(wèn)題的嚴(yán)重性，認(rèn)為自己會(huì)做了，只是一時(shí)馬虎，實(shí)際上會(huì)而不對(duì)，無(wú)論從得高分和提高成績(jī)來(lái)講都應(yīng)該避免無(wú)謂的失分，我們老師也應(yīng)該從讓學(xué)生對(duì)自己負(fù)責(zé)的角度去提醒，影響學(xué)生的態(tài)度，讓他時(shí)刻警醒。二、知識(shí)點(diǎn)掌握得一知半解，概念理解得不到位，造成做題模棱兩可，是是而非的狀況。概念是數(shù)學(xué)的基石，學(xué)習(xí)概念（包括定理、性質(zhì)）不僅要知其然，還要知其所以然，許多同學(xué)只注重記概念，而忽視了對(duì)其背景的理解，這樣是學(xué)不好數(shù)學(xué)的，對(duì)于每個(gè)定義、定理，我們必須在牢記其內(nèi)容的基礎(chǔ)上知道它是怎樣得來(lái)的，又是運(yùn)用到何處的，只有這樣，才能更好地運(yùn)用它來(lái)解決問(wèn)題。我們老師可從學(xué)生自己的錯(cuò)題中，再叫學(xué)生回歸課本，理解概念，找與其他相關(guān)概念的區(qū)別聯(lián)系，形成知識(shí)上的螺旋上升，從錯(cuò)誤中得到最大收益。三、對(duì)一些基本題型缺乏歸納總結(jié)的意識(shí)，不善于從自己的錯(cuò)誤當(dāng)中吸取教訓(xùn)，進(jìn)行反思。要想學(xué)好數(shù)學(xué)，必須多做練習(xí)，題目做得多也有若干好處：一是“熟能生巧”，加快速度，節(jié)省時(shí)間，這一點(diǎn)在考試時(shí)間有限時(shí)顯得很重要；二是利用做題來(lái)鞏固、記憶所學(xué)的定義、定理、法則、公式，形成良性循環(huán)。但有的同學(xué)多做練習(xí)能學(xué)好，有的同學(xué)做了很多練習(xí)仍舊學(xué)不好，究其因，是“多做練習(xí)”是否得法的問(wèn)題，我們所說(shuō)的“多做練習(xí)”，不是搞“題海戰(zhàn)術(shù)”。后者只做不思，不能起到鞏固概念，拓寬思路的作用，而且有“副作用”：把已學(xué)過(guò)的知識(shí)攪得一塌糊涂，理不出頭緒，浪費(fèi)時(shí)間又收獲不大，我們所說(shuō)的“多做練習(xí)”，是要大家在做了一道新穎的題目之后，多想一想：它究竟用到了哪些知識(shí)，是否可以多解，其結(jié)論是否還可以加強(qiáng)、推廣，等等。每看一道題目，就應(yīng)理清它的思路，掌握它的思維方法，再遇到類似的題目或同類型的題目，心中有了大概的印象，做起來(lái)也就容易了。我們老師可督促，形成這樣的習(xí)慣，從開始幫助學(xué)生進(jìn)行總結(jié)到學(xué)生能自主完成做題反思。四、有的學(xué)生的遺忘性太大，做過(guò)多次的題隔一段時(shí)間也忘了，這就有必要從學(xué)習(xí)習(xí)慣上和方法上加以糾正，建立錯(cuò)題本，定期復(fù)習(xí)回顧。五、成績(jī)跟不上的同學(xué)往往畏懼?jǐn)?shù)學(xué)，容易丟失自信心，成績(jī)繼續(xù)下滑。有的同學(xué)簡(jiǎn)單地認(rèn)為，初一年級(jí)數(shù)學(xué)沒(méi)學(xué)好，就學(xué)不好初二數(shù)學(xué)，其實(shí)不然。即使以前沒(méi)學(xué)好，但如果學(xué)好新知識(shí)，依然能運(yùn)用這些知識(shí)完成相關(guān)習(xí)題。比如到初一下學(xué)期已經(jīng)有了平面幾何（相交線與平行線、三角形兩章）、解析幾何（平面直角坐標(biāo)系的初步知識(shí)）的內(nèi)容，對(duì)于部分邏輯思維能力和空間想象能力較弱的同學(xué)，學(xué)習(xí)這部分就會(huì)感到吃力，但此時(shí)的成績(jī)可能不會(huì)有明顯的退步，因?yàn)榉e累的問(wèn)題還不算多。但到了初二“畫一次函數(shù)的圖像、分析圖像的特性與函數(shù)解析式之間的關(guān)系”時(shí)，前面在“平面直角坐標(biāo)系”中留下的隱患就暴露無(wú)遺，一個(gè)又一個(gè)問(wèn)題令學(xué)生茫然不知所措，成績(jī)會(huì)明顯下滑?！叭袅私獬煽?jī)下滑的原因和起點(diǎn)，補(bǔ)上平面直角系相關(guān)知識(shí)，學(xué)習(xí)‘函數(shù)中的問(wèn)題’就會(huì)輕松得多?！蔽覀兝蠋煏?huì)針對(duì)學(xué)生自身情況，找準(zhǔn)成績(jī)分化的根源，在學(xué)習(xí)初二數(shù)學(xué)的同時(shí)，把以前的知識(shí)好好補(bǔ)一補(bǔ)，成績(jī)一樣可以趕上去。對(duì)于中等類學(xué)生在班級(jí)中占有很大的比例，他們既不是老師頭痛的對(duì)象偶爾也缺乏老師的關(guān)注，同時(shí)他們也是最具有潛力和上升空間的學(xué)生，但也是危險(xiǎn)系數(shù)最高的學(xué)生。一般在學(xué)校里最引人注目的莫過(guò)于學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的和后進(jìn)的學(xué)生，老師們的精力也往往主要放在了這兩類孩子的身上，教學(xué)方法往往采用“抓兩頭、帶中間”的定式。然而在實(shí)際教學(xué)中，卻反映出不少有關(guān)于這些“中等生”的案例，如果給他們以激勵(lì)，他們有可能會(huì)跨入優(yōu)等生的行列；如果老師放任自流，他們也有可能自暴自棄，被“后進(jìn)生”的小團(tuán)體吸納，滑向“后進(jìn)生”的行列。關(guān)注他們的成長(zhǎng)背景，觸摸他們的心靈，給他們提供及時(shí)的幫助和心理疏導(dǎo)，也許，他們的一生就會(huì)從此改變。該類學(xué)生一般分為具有優(yōu)等生的潛力而沒(méi)有發(fā)揮的學(xué)生；一直很努力而成績(jī)平平的學(xué)生；缺乏學(xué)習(xí)自主性，需要鞭策，綜合素質(zhì)忽高忽低的學(xué)生；過(guò)分高估自己，綜合素質(zhì)卻未能突破的學(xué)生。對(duì)這類學(xué)生明士教育規(guī)劃專家組提出幾點(diǎn)建議：一、一定要建立自信。中等生大多潛意識(shí)里存在“得過(guò)且過(guò)”的應(yīng)付心里，因此要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)他們的求知興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，這就需要我們針對(duì)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，在提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信方面，通過(guò)各種手段方法來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。二、回歸課本。 夯實(shí)基礎(chǔ)要重視回歸課本，講求輕重詳略，常用的很熟悉的知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單過(guò)一遍，理一下思路，加深印象；對(duì)于重要知識(shí)點(diǎn)，課本標(biāo)注和一些沒(méi)太弄明白的內(nèi)容要抓緊時(shí)間鞏固加強(qiáng)。在看書的過(guò)程中，注意瞻前顧后，積極歸納總結(jié)，這樣就可以把知識(shí)的珠串完整地串起來(lái)。三、保障做題時(shí)間。第一，應(yīng)該從做題量上提高，通過(guò)熟練程度來(lái)提高自己的做題速度。第二，要從質(zhì)上提高，要善于從錯(cuò)題中總結(jié)歸納自己的不足加以改正。 四、注重綜合能力的培養(yǎng)。對(duì)于基礎(chǔ)扎實(shí)，成績(jī)好的學(xué)生，往往形成了自己比較優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。一般學(xué)習(xí)主動(dòng)，積極，自信。但也存在自負(fù)，不踏實(shí)，學(xué)習(xí)方法還需更科學(xué)優(yōu)化的問(wèn)題。我們老師對(duì)這部分學(xué)生，一是嚴(yán)格要求，教導(dǎo)學(xué)生不該丟的分一定得拿全，盡量避免過(guò)失性失分。二是適時(shí)進(jìn)行心理輔導(dǎo)，調(diào)節(jié)考試心態(tài)，正常發(fā)揮水平。三是要從數(shù)學(xué)思想和解題策略上拔高學(xué)生認(rèn)知。數(shù)學(xué)題目是無(wú)限的，但數(shù)學(xué)的思想和方法卻是有限的。我們只要學(xué)好了有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握了必要的數(shù)學(xué)思想和方法，就能順利地對(duì)付那無(wú)限的題目。題目并不是做得越多越好，題海無(wú)邊，總也做不完。關(guān)鍵是你有沒(méi)有培養(yǎng)起良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，有沒(méi)有掌握正確的數(shù)學(xué)解題方法。數(shù)學(xué)是思維的世界，有著眾多思維的技巧，所以每道題在命題、解題過(guò)程中，都會(huì)反映出一定的思維方法，如果我們有意識(shí)地注重這些思維方法，時(shí)間長(zhǎng)了頭腦中便形成了對(duì)每一類題型的“通用”解法，即正確的思維定勢(shì)，這時(shí)在解這一類的題目時(shí)就易如反掌了；同時(shí)，掌握了更多的思維方法，為做綜合題奠定了一定的基礎(chǔ)。做綜合題也是檢驗(yàn)自己學(xué)習(xí)成效的有力工具，通過(guò)做綜合題，可以知道自己的不足所在，彌補(bǔ)不足，使自己的數(shù)學(xué)水平不斷提高。新初三年級(jí)暑假來(lái)臨，對(duì)于初二的你們，已經(jīng)是新的畢業(yè)班中的一員，你們必須加強(qiáng)時(shí)間的緊迫感，用自己的勤奮努力來(lái)完成初中的學(xué)業(yè)，并升入理想的高中。然而，你們可能或多或少地存在一些學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，現(xiàn)將學(xué)生存在的一些普遍問(wèn)題及解決方案講解如下，以供參考。概念及定理不清概念定理不清屬基礎(chǔ)錯(cuò)誤，是學(xué)生對(duì)概念和定理的理解有誤或是深度不夠，這往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)一些不該丟失的分?jǐn)?shù)。解決方案：將教材中的基本概念及定理講透，我們網(wǎng)校跟四中合作開發(fā)出了一整套的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，通過(guò)講解讓學(xué)生能用自己的話能說(shuō)出對(duì)概念及定理的理解，并通過(guò)一些典型例題的講解來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)概念定理的理解和掌握。要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記憶，記憶需一次到位，以能“默背”為合格，絕不可以把記憶任務(wù)推到以后的復(fù)習(xí)過(guò)程中。只有熟記，才能應(yīng)用，才能遷移，才能逐步轉(zhuǎn)化為能力。審題不慎也屬基礎(chǔ)性錯(cuò)誤，可以造成嚴(yán)重失分。這不是平時(shí)粗心大意，到考試時(shí)細(xì)心一點(diǎn)，就能解決問(wèn)題的。要求學(xué)生在平時(shí)的做題過(guò)程中讀題一定要慢，每一個(gè)字都不要放過(guò)，特別是對(duì)于解答題和證明題，要一邊讀題一邊畫草圖（對(duì)于有圖的就往圖上標(biāo)條件），只有平時(shí)養(yǎng)成仔細(xì)審題的好習(xí)慣，正式考試中才不會(huì)犯錯(cuò)。并且我們會(huì)通過(guò)平時(shí)的課堂練習(xí)來(lái)幫助學(xué)生養(yǎng)成這種良好的習(xí)慣。運(yùn)算不準(zhǔn)運(yùn)算不準(zhǔn)是考生中普遍存在的問(wèn)題。造成運(yùn)算出錯(cuò)的原因，首先是在思想意識(shí)上，很多中學(xué)生都錯(cuò)誤地認(rèn)為運(yùn)算出錯(cuò)是粗心大意所致，認(rèn)為只需細(xì)心，就能解決問(wèn)題。有的認(rèn)為粗心是先天的，無(wú)法克服。這些錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)成為提高運(yùn)算能力的思想障礙。因此，學(xué)習(xí)時(shí)首先要從思想上提高認(rèn)識(shí)，要認(rèn)識(shí)到運(yùn)算的準(zhǔn)確率是數(shù)學(xué)能力的重要標(biāo)志，要下功夫，經(jīng)過(guò)反復(fù)訓(xùn)練才能提高水平。運(yùn)算的準(zhǔn)確要依靠運(yùn)算方法的合理與簡(jiǎn)捷，需要有效的檢驗(yàn)手段才能實(shí)現(xiàn)。要讓學(xué)生養(yǎng)成生思維嚴(yán)謹(jǐn)、步驟完整的解題習(xí)慣；要讓學(xué)生形成不只會(huì)求，而且求對(duì)、求好的解題習(xí)慣。要提高運(yùn)算能力，筆者建議要學(xué)生記憶一些計(jì)算的方法，例如15，25，35……95的平方怎么口算，并記憶諸如11，12，13……19的平方是多少以及常見的勾股數(shù)，這些熟練了，對(duì)提高運(yùn)算速度和運(yùn)算準(zhǔn)確度是很有幫助的。語(yǔ)言表述能力差全國(guó)各地近幾年的數(shù)學(xué)中考都突出了對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的考查，要求考生從閱讀數(shù)學(xué)語(yǔ)言中獲取信息，并運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述解題的思維過(guò)程。這也是數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)。但是，大多數(shù)考生在答題中暴露出這一能力差的問(wèn)題。學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)當(dāng)充分地意識(shí)到數(shù)學(xué)的交流能力是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容之一，而數(shù)學(xué)語(yǔ)言是提高交流能力的基礎(chǔ)。閱讀和使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言的能力薄弱，會(huì)造成很多考生讀不懂題目，不能正確的理解題意，或是不能正確地表述解題過(guò)程與結(jié)論，這些都是引起失分的重要原因。這就要求學(xué)生要加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和理解，同時(shí)注意學(xué)科間的綜合。我們會(huì)在輔導(dǎo)過(guò)程中以專題的形式加強(qiáng)這方面的練習(xí)。慢慢培養(yǎng)學(xué)生在這方面的欠缺和不足。解題不全面，到處失分“會(huì)而不對(duì)，對(duì)而不全”是考生中普遍存在的另一個(gè)現(xiàn)象，平時(shí)的考試中，經(jīng)?？吹綄W(xué)生每個(gè)題都做了，但每個(gè)題都丟分，最后總分往往不盡人意。造成這種現(xiàn)象的一個(gè)重要原因是，在平時(shí)解題時(shí)一些學(xué)生只求會(huì)不求對(duì)，認(rèn)為會(huì)了就行了，對(duì)不對(duì)到考場(chǎng)上再說(shuō)。實(shí)際上這不是細(xì)不細(xì)心的問(wèn)題，而是個(gè)能力問(wèn)題?！皶?huì)而不對(duì)”等于“不會(huì)”，從某種意義上說(shuō)，“會(huì)而不對(duì)”還不如“不會(huì)”。我們要求學(xué)生不僅要能說(shuō)出題目的做法，而且一定要督處學(xué)生動(dòng)筆整理做題的完整步驟，哪些步驟可以省，哪些步驟必須有，都要跟學(xué)生講明白，并嚴(yán)格按照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分值評(píng)定。幫助學(xué)生在平時(shí)就養(yǎng)成寫好步驟的習(xí)慣。準(zhǔn)而不快“準(zhǔn)而不快”是解題的速度問(wèn)題，即解題的策略問(wèn)題，也是能力問(wèn)題。平時(shí)必須對(duì)學(xué)生加強(qiáng)定時(shí)訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生解題的方法、技巧、書寫的規(guī)范和速度。同時(shí)，要解決以上這些問(wèn)題還應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：1. 讓學(xué)生建立并用好自己的錯(cuò)題記錄本學(xué)習(xí)切忌盲目多做題，關(guān)鍵是讓學(xué)生找準(zhǔn)自己在學(xué)習(xí)上的薄弱環(huán)節(jié)，查缺補(bǔ)漏。一是讓學(xué)生找出自己的錯(cuò)題記錄本，將原來(lái)做錯(cuò)的題目重新做一遍，看是否正真正糾正了。因?yàn)槿巳擞兴季S定勢(shì)，原來(lái)的錯(cuò)誤若糾正的不徹底，在遇到類似的問(wèn)題