【文章內(nèi)容簡介】 商管理高等教育培養(yǎng)的人才要有一個合理的結(jié)構(gòu)。由于社會對工商管理類人才的需求不可能是簡單劃一的，而是具有多樣化的特點(diǎn)，所以，工商管理高等教育的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)也應(yīng)具有多樣化的特點(diǎn)。這也說明，衡量人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)合理與否的根本標(biāo)準(zhǔn)是看其是否與社會的人才需求結(jié)構(gòu)相吻合。具體來說，結(jié)構(gòu)合理應(yīng)包括專業(yè)結(jié)構(gòu)、層次結(jié)構(gòu)等內(nèi)涵。為了實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)合理，要求各個高校認(rèn)真做好人才的需求預(yù)測，正確定位，合理確定本校的學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，同時形成自己的培養(yǎng)特色，保證自己的學(xué)生符合社會的需求。質(zhì)量上乘，這是一個個體的質(zhì)量標(biāo)志。它要求工商管理高等教育培養(yǎng)的學(xué)生綜合素質(zhì)要好。工商管理高等教育培養(yǎng)的學(xué)生質(zhì)量如何，直接決定其能否承擔(dān)起建設(shè)祖國的重任。數(shù)量和質(zhì)量是一對辯證的關(guān)系，沒有數(shù)量，也就沒有質(zhì)量；反之，沒有質(zhì)量的數(shù)量同樣沒有意義，甚至可能更加有害。為此，必須充分重視人才培養(yǎng)的質(zhì)量，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，切實(shí)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，包括思想政治素質(zhì)，文化素質(zhì)，業(yè)務(wù)素質(zhì)，而創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力等則是衡量學(xué)生質(zhì)量高低的核心內(nèi)容。儲備足夠，這是一個動態(tài)的標(biāo)志。它是用發(fā)展的觀點(diǎn)，要求工商管理高等教育向社會提供的人才，既要在數(shù)量上有所儲備，同時在知識和能力上有所儲備。由于人才培養(yǎng)和使用在時間上有一個滯后期，為保證社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對工商管理人才的需要及時得到滿足，必須有一個人才“蓄水池”。特別是由于社會經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，不但原有的工商管理業(yè)務(wù)會發(fā)生很大的變化，還會不斷產(chǎn)生新的業(yè)務(wù)，為適應(yīng)這些新領(lǐng)域、新業(yè)務(wù)對人才的需要，工商管理高等教育必須具有超前意識，培養(yǎng)有發(fā)展?jié)撡|(zhì)的人才。6．2 指導(dǎo)思想與原則6．2．1指導(dǎo)思想針對當(dāng)前我國工商管理類學(xué)科專業(yè)改革與發(fā)展的現(xiàn)狀和存在問題，借鑒國外大學(xué)工商管理高等教育的經(jīng)驗教訓(xùn)，以前瞻性思維充分認(rèn)識、全面把握中國乃至整個世界經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展變化的總趨勢，預(yù)測“十五”及21世紀(jì)前期較長一個時期內(nèi)全社會對工商管理類人才的需求狀況，認(rèn)清新世紀(jì)中國工商管理高等教育面臨的形勢、機(jī)遇和挑戰(zhàn)，以鄧小平的“三個面向”，江澤民的“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，更新思想觀念，深化教育教學(xué)改革，優(yōu)化工商管理高等教育資源的配置，加強(qiáng)教學(xué)建設(shè)，拓寬專業(yè)口徑、改革內(nèi)容方法，注重文理交叉，加強(qiáng)素質(zhì)教育，全面提高教學(xué)質(zhì)量。具體來說，在規(guī)劃工商管理類學(xué)科專業(yè)改革與發(fā)展時，必須充分考慮以下幾個方面的現(xiàn)實(shí)背景與發(fā)展趨勢，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育思想觀念。（１）要充分考慮我國經(jīng)濟(jì)體制和經(jīng)濟(jì)增長方式兩個根本性轉(zhuǎn)變的客觀要求，轉(zhuǎn)變與計劃經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的傳統(tǒng)觀念為與市場經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的觀念。本世紀(jì)初，我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展將要全面實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)與增長方式的兩大根本性轉(zhuǎn)變，基本擺脫傳統(tǒng)體制與發(fā)展模式的制約與影響，轉(zhuǎn)向成熟的、法制化的市場經(jīng)濟(jì)，走上一條集約化增長與可持續(xù)發(fā)展的道路。這無疑將對工商管理人才的需求結(jié)構(gòu)與知識結(jié)構(gòu)產(chǎn)生深刻的影響。社會主義市場經(jīng)濟(jì)最基本的特征，是市場在資源配置方面起基礎(chǔ)性作用，各種生產(chǎn)要素包括人力資源要素在內(nèi)都要逐步市場化。具有公益性質(zhì)的教育事業(yè)在其運(yùn)行過程中，也將面對市場經(jīng)濟(jì)的新環(huán)境、新體制和新機(jī)制。這一新的挑戰(zhàn)，要求高校必須具有市場意識、憂患意識和競爭意識。特別是工商管理高等教育，更是直接面臨經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)軌的挑戰(zhàn)，更需轉(zhuǎn)變觀念，增強(qiáng)面向社會、面向市場自主辦學(xué)的活力。只有這樣，才能抓住機(jī)遇，開拓前進(jìn)，全面適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)對工商管理人才培養(yǎng)的需要。適應(yīng)經(jīng)濟(jì)體制由計劃經(jīng)濟(jì)向社會主義市場經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)變，最根本的是要確立市場導(dǎo)向的觀念。市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對工商管理人才培養(yǎng)提出了許多新要求,而且處于不斷變化中，需要工商管理高等教育靈敏地作出反應(yīng)。在畢業(yè)生分配就業(yè)制度改革的條件下，工商管理高等教育所培養(yǎng)的學(xué)生，最終要接受市場的檢驗。為此，必須按照市場的需要辦學(xué)，把市場需求作為改革的依據(jù)，使人才培養(yǎng)的專業(yè)結(jié)構(gòu)、業(yè)務(wù)規(guī)格和綜合素質(zhì)，以及人才培養(yǎng)模式要適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)體制的需要，只有這樣才能確保學(xué)校立于不敗之地。（２）要充分考慮堅持兩個文明同步發(fā)展的客觀要求，轉(zhuǎn)變側(cè)重知識傳授的觀念為注重知識、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的綜合素質(zhì)教育的觀念。我國傳統(tǒng)的高等教育以傳授知識為主，隨著社會經(jīng)濟(jì)和科技的加速發(fā)展，知識更新速度大大加快，信息爆炸，無法在大學(xué)教育期間把所有知識傳授給學(xué)生，也不應(yīng)該把傳授知識作為主要的或唯一的目標(biāo)。除了傳授必要的知識外，更要教會學(xué)生如何去學(xué)習(xí)，如何應(yīng)用知識，提高學(xué)生獲取知識、更新知識的能力和應(yīng)變能力。我國的物質(zhì)文明建設(shè)將在初步實(shí)現(xiàn)“小康”的基礎(chǔ)上向較發(fā)達(dá)的水平邁進(jìn)，而經(jīng)濟(jì)與社會的加速與協(xié)調(diào)發(fā)展有賴于文化道德等整個精神文明建設(shè)的同步發(fā)展，這就要求對未來的工商管理人才培養(yǎng)除了科學(xué)文化素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)外，要更加重視精神文明建設(shè)的需要，加強(qiáng)思想政治素質(zhì)以及生理和心理素質(zhì)的培養(yǎng)，在培養(yǎng)規(guī)格與知識結(jié)構(gòu)中加大政治思想素質(zhì)教育的比重與力度，特別是要重視學(xué)生政治思想、道德品質(zhì)、社會責(zé)任感等的培養(yǎng)。教會學(xué)生如何做事，更要學(xué)會如何做人。21世紀(jì)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對高級工商管理人才的要求將更高，必須更加注重綜合素質(zhì)教育。要注重創(chuàng)新意識和自我開拓能力的培養(yǎng)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和繼續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。要以提高素質(zhì)為目標(biāo)，培養(yǎng)能力為重點(diǎn)，拓寬基礎(chǔ)為手段，堅持文理滲透、學(xué)科交叉的指導(dǎo)思想，培養(yǎng)學(xué)生具有適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需的基本知識結(jié)構(gòu)、實(shí)踐創(chuàng)新能力、合作和終身自學(xué)的能力。與此相適應(yīng)，要繼續(xù)進(jìn)行課程改革，使課程模式從單一化向多樣化發(fā)展。課程設(shè)置要反映現(xiàn)代科技、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨勢，順應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)時代要求，增設(shè)綜合化程度不同的跨學(xué)科課程，形成多學(xué)科立體交叉課程體系。要不斷更新課程內(nèi)容，使學(xué)生具有寬厚扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，具有適應(yīng)知識更新和專業(yè)轉(zhuǎn)換的應(yīng)變能力。同時，課程設(shè)置要適度超前，必須更好地適應(yīng)注重綜合素質(zhì)教育的潮流。（３）要充分考慮兩個全球性變化趨勢的需要，樹立終身教育和繼續(xù)教育的觀念。當(dāng)今世界正發(fā)生多方面的變化。對工商管理高等教育改革與發(fā)展而言，特別要注意兩個全球性變化的趨勢對人才培養(yǎng)的要求。一是世界科學(xué)技術(shù)的加速度發(fā)展，高科技產(chǎn)業(yè)迅速崛起，經(jīng)濟(jì)增長中的科技貢獻(xiàn)率明顯提高，科技在經(jīng)濟(jì)競爭中的地位日益突出；二是經(jīng)濟(jì)的全球化趨勢日益明顯。隨著跨國公司的迅速發(fā)展和國際資本與生產(chǎn)要素的加速流動，使各國經(jīng)濟(jì)的外向型、國際化迅速發(fā)展，跨國經(jīng)營日益普遍，國際貿(mào)易依存度不斷提高，國內(nèi)市場與國際市場的聯(lián)系與相互影響日趨緊密，世界日益顯示出一體化的趨勢。伴隨著這兩個變化趨勢的是信息和知識爆炸，更新速度大大加快。我們在規(guī)劃工商管理類學(xué)科專業(yè)改革與發(fā)展時，必須充分考慮這兩種發(fā)展趨勢，樹立終生教育和繼續(xù)教育的思想。（４）要充分考慮我國今后人才市場的需求趨勢和競爭態(tài)勢，兼顧兩種類型人才培養(yǎng)的模式，轉(zhuǎn)變狹窄的專才教育觀念為專通結(jié)合的教育觀念。我國過去很長一段時期中的工商管理高等教育人才培養(yǎng)模式是一種單一的專業(yè)崗位培養(yǎng)模式，即專才型培養(yǎng)模式，隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和畢業(yè)生就業(yè)制度的轉(zhuǎn)變，這種專才培養(yǎng)模式的單一性、狹窄性弊病日益突出。然而，與發(fā)達(dá)國家相比，我國目前以至相當(dāng)長的一個時期內(nèi)，還不具備采用那種與就業(yè)崗位完全脫鉤的通才型培養(yǎng)模式的條件。因此，我們認(rèn)為恰當(dāng)?shù)倪x擇是兼顧專才型與通才型兩種人才培養(yǎng)模式的需要，實(shí)施專通結(jié)合的培養(yǎng)模式。這一模式具有兩層含義。一是對大多數(shù)院校而言，在人才培養(yǎng)規(guī)格上要注意拓寬專業(yè)口徑，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，使學(xué)生具有比較扎實(shí)的基礎(chǔ)和廣博的知識，同時又要注意專業(yè)知識的傳授，使學(xué)生畢業(yè)后在激烈的市場競爭中，具有較強(qiáng)的適應(yīng)性和發(fā)展?jié)撃?。二是對某些院?；蚰承W(xué)科專業(yè)而言，除了按照上述要求來確立人才培養(yǎng)規(guī)格外，對少數(shù)拔尖的學(xué)生可實(shí)行通才型培養(yǎng)，專業(yè)口徑可更寬一些，知識面可更廣一些，為造就一流的高級工商管理人才奠定更加堅實(shí)的基礎(chǔ)。（５）要充分考慮不同地區(qū)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特殊性和學(xué)校自身條件，注意為地區(qū)經(jīng)濟(jì)服務(wù)，正確定位。在傳統(tǒng)體制下，各高校歸屬于不同的行政主管部門，學(xué)校注重為自己歸屬的行業(yè)或部門服務(wù)。隨著高教體制的改革，學(xué)校開始重視為地區(qū)的社會經(jīng)濟(jì)服務(wù)。由于不同地區(qū)的社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不同，各方面的條件不同，對工商管理人才的需要不同，從而在客觀上要求不同地區(qū)、不同高校培養(yǎng)的學(xué)生也應(yīng)有所不同。與此相適應(yīng)，不同地區(qū)，不同高校工商管理類學(xué)科專業(yè)的培養(yǎng)模式、人才規(guī)格、專業(yè)結(jié)構(gòu)、層次結(jié)構(gòu)等應(yīng)該有自己的特色，與此相應(yīng)，各校工商管理類學(xué)科專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容和課程體系也應(yīng)該具有自身的特點(diǎn)。從另一個角度看，為適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才的多種需要，提高辦學(xué)效益，在激烈的競爭中求得生存和發(fā)展，也要求各個高校根據(jù)自身的特點(diǎn)，作好正確地定位。（６）要充分認(rèn)識調(diào)動教與學(xué)雙方積極性的重要意義，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教師單一主體觀念為學(xué)生是主體教師是主導(dǎo)的觀念，教學(xué)方式要由封閉型向開放型轉(zhuǎn)變。“教學(xué)”應(yīng)該是教和學(xué)雙方的運(yùn)動。事實(shí)證明，提高教學(xué)質(zhì)量必須建立在發(fā)展教師和學(xué)生兩個積極性的基礎(chǔ)上。特別是在強(qiáng)調(diào)壓縮總課時，增加第二課堂教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的情況下，在繼續(xù)堅持發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位的同時，確立學(xué)生是教學(xué)中的主體地位，顯得十分必要。為此，首先在認(rèn)識上必須認(rèn)識到學(xué)生的主體地位，并在各種教學(xué)安排中體現(xiàn)這種地位，同時，注意教育學(xué)生主動發(fā)揮在學(xué)校教學(xué)中的主體地位，充分調(diào)動他們的自主性、積極性、創(chuàng)造性。要改變知識傳授僅限于課堂和書本的傳統(tǒng)方式，充分借助、采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，廣泛開展CAI教學(xué)，并充分利用信息高速公路開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、遠(yuǎn)程教學(xué)，為學(xué)生提供耳目一新的知識學(xué)習(xí)環(huán)境，啟發(fā)創(chuàng)新思維。（７）要充分認(rèn)識伴隨“財經(jīng)熱”而出現(xiàn)的工商管理教育領(lǐng)域的激烈競爭和擴(kuò)招后出現(xiàn)的新情況，轉(zhuǎn)變片面追求速度、規(guī)模和數(shù)量的外延式發(fā)展觀為注重數(shù)量、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量和效益相協(xié)調(diào)的可持續(xù)發(fā)展觀。２０世紀(jì)末，受社會對財經(jīng)人才旺盛需求的拉動，各類院校紛紛設(shè)立財經(jīng)專業(yè)，形成了所謂的中國高?！捌占柏斀?jīng)教育”的現(xiàn)象。設(shè)有工商管理類學(xué)科專業(yè)的高校數(shù)和工商管理類學(xué)科專業(yè)布點(diǎn)數(shù)急劇膨脹。其直接結(jié)果是使工商管理高等教育領(lǐng)域內(nèi)的競爭日益激烈，對有限的教育資源（尤其是師資力量）的爭奪和工商管理類畢業(yè)生就業(yè)市場的競爭將成為焦點(diǎn)。一些培養(yǎng)水平較低學(xué)校的畢業(yè)生開始發(fā)生就業(yè)困難，一些原先的“短線”專業(yè)現(xiàn)已成為“長線”專業(yè)。這一格局隨著近幾年的大規(guī)模擴(kuò)招更有所加劇。教育資源的緊缺已經(jīng)十分嚴(yán)重，如果不采取有效的措施，必將影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量，進(jìn)而影響工商管理高等教育的可持續(xù)發(fā)展。要正確處理好數(shù)量、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量和效益之間的關(guān)系，真正確立數(shù)量、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量和效益相協(xié)調(diào)的可持續(xù)發(fā)展觀。當(dāng)前尤其要把教學(xué)質(zhì)量放在首位。樹立質(zhì)量觀念，全面提高教學(xué)質(zhì)量，不但是我國經(jīng)濟(jì)增長方式的客觀需要，也是教育規(guī)律的內(nèi)在要求。高等教育的自身發(fā)展規(guī)律，決定了高校的培養(yǎng)能力不能超越教育資源尤其是師資力量而過分追求發(fā)展速度，否則必然影響教學(xué)質(zhì)量。規(guī)模效益也只有建立在適度規(guī)模時才能達(dá)到最佳。而且學(xué)校的規(guī)模效益包括范圍規(guī)模效益和專業(yè)規(guī)模效益，培養(yǎng)高質(zhì)量的財經(jīng)人才更應(yīng)注意專業(yè)規(guī)模效益。為此，在安排本科各專業(yè)的招生規(guī)模時，不能平均分?jǐn)偠鴳?yīng)區(qū)別對待，實(shí)行向社會需要量大而且辦學(xué)條件較好的專業(yè)，特別是國家級和部、省市級的重點(diǎn)學(xué)科的傾斜，擴(kuò)大招生規(guī)模，而對社會需要量相對較少和辦學(xué)條件一般的專業(yè)則適當(dāng)控制。6．2．2 原則 （1）必須遵循教育教學(xué)規(guī)律原則。教育教學(xué)規(guī)律是合理組織教育與教學(xué)的客觀規(guī)律。只有嚴(yán)格按照教育教學(xué)規(guī)律辦事，才能確保教育教學(xué)工作的順利進(jìn)行并取得良好的效果。要堅持知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展和綜合提高的原則，要強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)學(xué)生的全面素質(zhì)培養(yǎng)，在重視知識傳授的基礎(chǔ)上，大力加強(qiáng)學(xué)生獲取知識、提出問題、分析問題和解決問題的能力培養(yǎng)，使學(xué)生在德、智、體等方面得到全面發(fā)展。要處理好思想與業(yè)務(wù)、理論與實(shí)際、學(xué)習(xí)與健康等方面的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生既有良好的思想道德素質(zhì)、強(qiáng)烈的民族自豪感和社會責(zé)任感，又有為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)的基本本領(lǐng)，還有健全的心理和健康的體魄。要處理好基礎(chǔ)教育與專業(yè)教育的關(guān)系，注意拓寬基礎(chǔ)教學(xué)的內(nèi)涵，改變本科教育內(nèi)容偏窄、偏專的傾向，加強(qiáng)包括自然科學(xué)和人文社會科學(xué)在內(nèi)的基礎(chǔ)知識、基本理論、基本技能的教學(xué)和基本素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)構(gòu)建起可適應(yīng)終身教育及社會發(fā)展變化需要的知識、能力結(jié)構(gòu)和基本素質(zhì)。如前所述，還要特別注意處理好主客觀條件，尤其是教學(xué)資源許可與改革和發(fā)展的主觀愿望之間的關(guān)系，使工商管理類學(xué)科專業(yè)的改革與發(fā)展建立在科學(xué)基礎(chǔ)之上，避免造成不必要的損失。（2）必須堅持前瞻性原則。工商管理高等教育與整個高等教育一樣，具有培養(yǎng)周期長，培養(yǎng)的人才發(fā)揮作用的時間大大滯后于培養(yǎng)時間的特點(diǎn)。以4年制的學(xué)制為例，2001年招收的學(xué)生，經(jīng)過4年的培養(yǎng)，要到2005年才走向社會，如果繼續(xù)攻讀研究生，則要等待更長的時間?，F(xiàn)代社會又具有發(fā)展變化迅速的特點(diǎn)。所以，工商管理高等教育必須堅持前瞻性原則，要充分認(rèn)識到社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展變化趨勢，預(yù)計社會對人才需求可能發(fā)生的變化，按照未來社會可能的要求設(shè)計人才培養(yǎng)目標(biāo)與模式、人才結(jié)構(gòu)與規(guī)格，并以此確定教學(xué)內(nèi)容、課程體系，使培養(yǎng)的人才能從容應(yīng)對社會經(jīng)濟(jì)的急劇變化，適應(yīng)未來社會的需求。（3）必須堅持整體優(yōu)化的原則。工商管理類學(xué)科專業(yè)教育教學(xué)的改革與發(fā)展涉及到學(xué)校和社會的各個方面。要實(shí)現(xiàn)改革與發(fā)展的目標(biāo)，必須堅持整體優(yōu)化的原則，實(shí)行工商管理本科教育的全方位、全面和全過程的系統(tǒng)工程。全方位，是指與工商管理類學(xué)科專業(yè)改革與發(fā)展有關(guān)的學(xué)校、政府、社會各個有關(guān)方面共同關(guān)心、全方位參與、各盡其責(zé)。全面，是指對與工商管理類學(xué)科專業(yè)改革與發(fā)展有關(guān)的教學(xué)思想觀念更新、培養(yǎng)模式改革、師資隊伍建設(shè)、教學(xué)資源的投入和優(yōu)化配置、學(xué)科專業(yè)建設(shè)、課程與教材建設(shè)、教風(fēng)與學(xué)風(fēng)建設(shè)、教學(xué)方法與手段更新、實(shí)驗室與實(shí)習(xí)基地建設(shè)，以及與上述內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)立法、宏觀管理、社會服務(wù)、后勤保障等各個方面要全面推進(jìn)和優(yōu)化。全過程，是指要切實(shí)抓好與工商管理類學(xué)科專業(yè)人才培養(yǎng)有關(guān)的學(xué)生選拔、課堂教學(xué)、第二課堂、社會實(shí)踐、分配就業(yè)、繼續(xù)教育等各個環(huán)節(jié)的工作，還要注意本科教育與高中階段教育、研究生教育、職業(yè)教育相銜接，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學(xué)效益的不斷提高。（4）必須體現(xiàn)自身的優(yōu)勢、辦出特色的原則。發(fā)揮優(yōu)勢和特色，是在市場經(jīng)濟(jì)條件下一種重要的競爭戰(zhàn)略，是保證學(xué)校在競爭中立于不敗之地，辦出水平、辦出效益的有效途徑，也是優(yōu)化全國工商管理，