中級(jí)職稱(chēng)論文字?jǐn)?shù)要求評(píng)職稱(chēng)論文字?jǐn)?shù)要求(編輯修改稿)
2025-05-10 19:48 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 越被很多人所接受和認(rèn)可，并已成為世界各國(guó)教師教育面臨的共同話(huà)題和教師教育改革的 熱點(diǎn)、難點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題。世界各國(guó)都在積極采取措施推進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化的進(jìn)程，以提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，提高教育質(zhì)量。關(guān)于教師專(zhuān)業(yè)化的界定，眾說(shuō)紛紜，概括地說(shuō)，教師專(zhuān)業(yè)化是指教師個(gè)體專(zhuān)業(yè)水平提高的過(guò)程和結(jié)果，以及教師群體為爭(zhēng)取教師職業(yè)的專(zhuān)業(yè)地位而進(jìn)行努力和斗爭(zhēng)的過(guò)程，前者指教師個(gè)體專(zhuān)業(yè)化，后者指教師職業(yè)專(zhuān)業(yè)化。教師個(gè)體專(zhuān)業(yè)化是教師職業(yè)專(zhuān)業(yè)化的基礎(chǔ)和源泉，教師職業(yè)專(zhuān)業(yè)化是教師群體專(zhuān)業(yè)化的 發(fā)展 和社會(huì)承認(rèn)形式，是教師個(gè)體專(zhuān)業(yè)化的必然結(jié)果?！ 〗處煂?zhuān)業(yè)發(fā)展是教師職業(yè)生涯中持續(xù)不斷發(fā)展的過(guò)程，且表現(xiàn)出一定的階段性，這已為許多實(shí)證研究所證實(shí)。教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展每一個(gè)階段都有其自身特定發(fā)展的核心、主題和問(wèn)題，每一階段核心問(wèn)題的解決與否、解決程度如何，對(duì)后一階段有很大影響，這決定了后來(lái)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的方向和路徑。正是在這個(gè)持續(xù)性的社會(huì)化的過(guò)程中，教師提高了自己的專(zhuān)業(yè)化的程度。國(guó)外許多學(xué)者都研究了教師專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展階段，提出了各自不同的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展階段的理論，一般分為5個(gè)階段：第一階段為“非關(guān)注”階段，即指進(jìn)人正式教師教育之前的階段，主要探討專(zhuān)業(yè)發(fā)展主體是有從教意向者，他們是有從教潛在可能，談不上專(zhuān)業(yè)發(fā)展，這一階段生活經(jīng)歷所養(yǎng)成的良好品德是教師成長(zhǎng)中的重要生活基礎(chǔ)。第二階段為“虛擬關(guān)注”階段，指師范學(xué)習(xí)階段師范生發(fā)展?fàn)顩r，主要問(wèn)題是師范教育沒(méi)有形成教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的特殊環(huán)境，師范生的自我發(fā)展意識(shí)淡漠。第三階段為“生存關(guān)注”階段，指初任教師階段，是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵期，不僅決定教師的去留，而且影響他們將成為什么樣的教師，這一階段的教師有強(qiáng)烈專(zhuān)業(yè)發(fā)展的憂(yōu)患意識(shí)，特別關(guān)注專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)中的最低要求――專(zhuān)業(yè)生活的生存技能。第四階段為“任務(wù)關(guān)注”階段，是教師專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)諸方面穩(wěn)定持續(xù)發(fā)展
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