學(xué)校課程管理的指南(編輯修改稿)
2025-05-09 06:15 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 評(píng)課、議課等活動(dòng)，為教師創(chuàng)設(shè)交流經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。作業(yè)管理要立足于減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，避免重復(fù)勞動(dòng)。各學(xué)段都要嚴(yán)格控制作業(yè)量，原則上小學(xué)一年級(jí)不留書(shū)面家庭作業(yè)，二、三年級(jí)家庭作業(yè)總量每天不超過(guò)30分鐘，四年級(jí)不超過(guò)45分鐘，五、六年級(jí)不超過(guò)1時(shí)。提倡引導(dǎo)學(xué)生完成一些感興趣的探究性作業(yè)．學(xué)校應(yīng)根據(jù)教學(xué)質(zhì)量管理的要求，規(guī)范教師作業(yè)檢查的行為，并創(chuàng)導(dǎo)多樣化的、富于實(shí)效的作業(yè)檢查或批改方式。學(xué)習(xí)輔導(dǎo)要體現(xiàn)因材施教的原則，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生予以更多的關(guān)心與幫助。不能進(jìn)行集體補(bǔ)課，嚴(yán)格控制在校學(xué)習(xí)時(shí)間．考核要著眼于改進(jìn)教師的教學(xué)與促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。反對(duì)把獲取分?jǐn)?shù)作為教與學(xué)的目的?？己朔绞揭鄻踊刹捎瞄]卷、開(kāi)卷等書(shū)面方式，也可采取口試、操作、表演、展示等方式?？荚嚸}要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，側(cè)重能力與素質(zhì)的立意，注重選擇現(xiàn)實(shí)生活的材料，杜絕設(shè)置偏題、怪題．義務(wù)教育階段校內(nèi)的成績(jī)?cè)u(píng)定一般采用等級(jí)制，不得根據(jù)考試成績(jī)給學(xué)生排名次。要嚴(yán)格控制考試次數(shù)．五、教材管理，在縣級(jí)教育行政部門或?qū)＜抑笇?dǎo)下，學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況，按照社會(huì)公布的中小學(xué)教材目錄，選用經(jīng)全國(guó)中小學(xué)教材審查委員會(huì)審定通過(guò)的教科書(shū)(地方教材須經(jīng)省級(jí)教材審查委員會(huì)審查)．嚴(yán)禁選用未經(jīng)審定(查)的教科書(shū)。教科書(shū)的內(nèi)容具有嚴(yán)肅性，在教學(xué)過(guò)程中原則上不得隨意刪減和更改。因?qū)嶒?yàn)研究的需要，有條件的學(xué)?？梢栽趫?jiān)持課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，根據(jù)專家的意見(jiàn)，對(duì)那些脫離兒童生活實(shí)際的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。教師教學(xué)時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)造性的理解和運(yùn)用教科書(shū)，給學(xué)生留有自主學(xué)習(xí)和積極思維的空間。啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑、探究，滿足不同類型學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手操作和具體活動(dòng)中學(xué)習(xí)．綜合實(shí)踐活動(dòng)及校本課程領(lǐng)域可以選用教師指導(dǎo)用書(shū)，可以為學(xué)生提供必要的操作材料或活動(dòng)器材，原則上不為學(xué)生提供教科書(shū)。12．教輔用書(shū)是中小學(xué)教材的重要組成部分，是教科書(shū)的有效補(bǔ)充和拓展。其合理使用能體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。每學(xué)期初，學(xué)校可以向?qū)W生提供一些教輔用書(shū)的目錄以及教師的建議，供學(xué)生選購(gòu)使用。嚴(yán)禁向?qū)W生攤派教輔用書(shū)。一般情況下，每門學(xué)科課程學(xué)生只需要一本教輔用書(shū)。教師要指導(dǎo)學(xué)生正確使用教輔用書(shū)，不能把教輔用書(shū)當(dāng)作習(xí)題集，加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，音像制品和電子書(shū)刊等也是教輔用書(shū)的重要形式，教師在教學(xué)過(guò)程中，要合理開(kāi)發(fā)利用，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高．13．學(xué)校要充分發(fā)揮圖書(shū)館、實(shí)驗(yàn)室、專用數(shù)室、各類教學(xué)設(shè)施及實(shí)踐基地的作用，廣泛利用校外圖書(shū)館、博物館、展覽館、工廠、農(nóng)村、部隊(duì)和科研院所等各種社會(huì)資源以及豐富的自然資源，積極利用并開(kāi)發(fā)信息化課程資源，努力構(gòu)建學(xué)校實(shí)踐性的教材體系。六、校本課程開(kāi)發(fā)14．校本課程是以學(xué)校為基地進(jìn)行開(kāi)發(fā)的課程，它的開(kāi)發(fā)主體是教師，特別是由同一學(xué)?；虿煌瑢W(xué)校教師組成的開(kāi)發(fā)小組。教師可以與專家合作，但不能由專家編教材，由教師教教材。教師開(kāi)發(fā)課程的模式是實(shí)踐—評(píng)估—開(kāi)發(fā)，教師在實(shí)踐中，對(duì)自己所面對(duì)的情景進(jìn)行分析，對(duì)學(xué)生的需要作出評(píng)估，確定目標(biāo)，選擇與組織內(nèi)容，決定實(shí)施與評(píng)價(jià)的方式。15．校本課程開(kāi)發(fā)是學(xué)校課程管理的組成部分?？傮w上說(shuō)，校本課程開(kāi)發(fā)的程序主要有四個(gè)階段：需要評(píng)估是設(shè)計(jì)校本課程的基礎(chǔ)研究。主要涉及明晰學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，
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