word版可編輯-小學(xué)心理健康教育活動(dòng)課的設(shè)計(jì)精心整理(編輯修改稿)
2025-05-08 23:31 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 ，最重要的是要求教師在開展活動(dòng)時(shí)轉(zhuǎn)換自己的傳統(tǒng)身份。因?yàn)樾睦斫】到逃顒?dòng)對(duì)教師的要求與學(xué)科活動(dòng)課、班隊(duì)會(huì)、德育活動(dòng)有很大的不同，要教師完成這種身份的轉(zhuǎn)換并不容易。當(dāng)教師以一名普通成員的身份參與到活動(dòng)中時(shí)，他的由知識(shí)和教師身份構(gòu)筑起來的權(quán)威和優(yōu)勢就消失了，而且要在活動(dòng)中真誠地展現(xiàn)自己，這對(duì)許多教師來說是很有威脅的。但是，這對(duì)活動(dòng)的心理健康教育效果的影響是至關(guān)重要的，因?yàn)榻處熢诨顒?dòng)中將是一個(gè)榜樣、一個(gè)率先表露者、一個(gè)愿意成長的人。因此，教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)要充分考慮自己的個(gè)性特點(diǎn)、自己的角色定位、自己的成長意愿和自己要承擔(dān)的任務(wù)。 (五）環(huán)境條件 如果說活動(dòng)是思維和情感的外化方式的話，那么環(huán)境條件就會(huì)對(duì)活動(dòng)的效果產(chǎn)生潛在影響。這種環(huán)境條件包括空間的大小、環(huán)境的布置、音響與燈光的設(shè)計(jì)等。在心理健康教育活動(dòng)中，利用環(huán)境進(jìn)行情緒的渲染和烘托是非常重要的。一方面，環(huán)境可以對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生暗示作用，在活動(dòng)開始之前就確定了情緒的基調(diào)；另一方面，在活動(dòng)過程中，學(xué)生可以利用外在的環(huán)境來投射和表達(dá)自己的思想和情緒，發(fā)揮環(huán)境條件在交流中的作用。我們知道婚禮和葬禮、會(huì)議和聚會(huì)在環(huán)境條件上的迥然差異以及這對(duì)整個(gè)活動(dòng)過程的重要影響，就能理解環(huán)境條件對(duì)開展心理健康教育活動(dòng)的重要意義。所以，心理健康教育的場所可以靈活確定，可以是野外，可以是劇場，可以是舞蹈活動(dòng)室，也可以是游樂場，即使是在教室，也要打破常規(guī)的環(huán)境條件，如桌椅的擺放方式、音樂和燈光的安排等，以便和傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境有所區(qū)分。三、設(shè)計(jì)活動(dòng)流程 因?yàn)榛顒?dòng)有一個(gè)過程，所以在心理健康教育活動(dòng)課的設(shè)計(jì)中，必須重視活動(dòng)的流程。 (一）學(xué)生心理特征與發(fā)展目標(biāo)的理性思考 在設(shè)計(jì)活動(dòng)的開始，首先要從活動(dòng)的起點(diǎn)和終點(diǎn)做起，起點(diǎn)就是學(xué)生的心理特征，終點(diǎn)就是活動(dòng)要達(dá)成的心理目標(biāo)。所以在設(shè)計(jì)之初，要結(jié)合發(fā)展心理學(xué)的基本理論和研究成果以及收集到的學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生的心理特征進(jìn)行理性和感性相結(jié)合的分析。在如前所述的確定目標(biāo)和條件分析的基礎(chǔ)上，針對(duì)的是同樣的問題，即學(xué)生的現(xiàn)有心理狀態(tài)和目標(biāo)狀態(tài)，但思考的方式則側(cè)重于理性。調(diào)查研究是在設(shè)計(jì)活動(dòng)之前，在設(shè)計(jì)的開始就要從理論的層次進(jìn)行了解和分析，把收集到的感性材料概括化、理論化。在充分掌握心理學(xué)對(duì)本階段兒童心理特點(diǎn)的理論描述和研究成果歸納的基礎(chǔ)上，透過學(xué)生展現(xiàn)出來的心理現(xiàn)象看到這種心理發(fā)展的本質(zhì)。對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題不能頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳。其實(shí)，小學(xué)生中表現(xiàn)出來的很多問題是心理發(fā)展過程中的問題，只要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，就會(huì)隨著兒童的成熟而自然得到解決。如果缺乏理性的分析和判斷，就可能在糾正小問題時(shí)犯下大錯(cuò)誤。強(qiáng)調(diào)心理健康教育活動(dòng)要從學(xué)生的心理實(shí)際出發(fā)，并不是說在學(xué)生中出現(xiàn)了什么問題和什么需要就去解決什么問題和滿足什么需要。教師要站得高些，看得遠(yuǎn)些，要從學(xué)生心理發(fā)展的全程去思考階段性的問題。要知道心理健康教育的指導(dǎo)者不是解決問題的amp。8220。救火隊(duì)員amp。8221。，而是創(chuàng)設(shè)環(huán)境的amp。8220。工程師amp。8221。，不是去塑造學(xué)生的靈魂，而是去塑造學(xué)生生存和發(fā)展的心理環(huán)境。教育，歸根結(jié)底是一項(xiàng)超越性的任務(wù)，用超越的目光去關(guān)注、幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)人生的超越。 (二）活動(dòng)理念闡釋 找到了心理健康教育課的起點(diǎn)和終點(diǎn)，就需要一種理念把它們聯(lián)結(jié)起來。其實(shí)，實(shí)現(xiàn)心理健康教育課的目標(biāo)并不是活動(dòng)，而是活動(dòng)背后的教育理念。脫離了教育理念的活動(dòng)是很難發(fā)揮真正效果的。如何來縮短學(xué)生心理現(xiàn)狀與心理發(fā)展目標(biāo)之間的差距？人本主義者認(rèn)為要?jiǎng)?chuàng)造良好的人際環(huán)境激發(fā)學(xué)生的心理潛能，促進(jìn)學(xué)生的自我實(shí)現(xiàn)；行為主義者認(rèn)為應(yīng)該進(jìn)行行為塑造，通過行為的改變來促成心理的改變；精神分析學(xué)派就認(rèn)為透過深入的心理分析來解除學(xué)生心理壓抑的情結(jié)，就可以讓學(xué)生的心靈獲得成長。當(dāng)接受不同的心理發(fā)展理念時(shí)，所采取的教育活動(dòng)方式就會(huì)不同，有的側(cè)重環(huán)境氛圍的營造，有的側(cè)重行為技巧的訓(xùn)練，有的側(cè)重自我表露和情感分享。所以在這一階段，重要的是形成一種理念，在教育現(xiàn)實(shí)和教育目標(biāo)之間建立有效的聯(lián)系，從而在這種教育理念之下去設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)，使活動(dòng)最終為理念服務(wù)。開展活動(dòng)不能隨心所欲，也不能照貓畫虎，要多問幾個(gè)為什么，在理論上理解，在理念上篤信。沒有哪一種理念是最好的，能把教育者的教育理念彰顯出來，認(rèn)識(shí)到它的優(yōu)勢與不足，進(jìn)而相信并篤行，堅(jiān)持下去并取得成效，就是好的。 (三）活動(dòng)準(zhǔn)備 有了明確的教育理念，活動(dòng)設(shè)計(jì)就容易了?？梢越柚魏我延械幕顒?dòng)形式，也可以設(shè)計(jì)各種各樣的活動(dòng)，因?yàn)榛顒?dòng)只是一種形式，只要能負(fù)載心理健康教育的目標(biāo)就可以。有了活動(dòng)的理念，只需要考慮哪些活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生的興趣，哪些活動(dòng)可以營造某種情緒，哪些活動(dòng)需要大家合作才能完成，哪些活動(dòng)可以宣泄出壓抑在心靈深處的情感，哪些活動(dòng)可以投射出自我的心理意象，哪些活動(dòng)可以訓(xùn)練特殊的心理能力。當(dāng)找到或設(shè)計(jì)出這樣的活動(dòng)時(shí)，還要對(duì)
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