【文章內(nèi)容簡介】 結構圖 ? 符號： ? 模塊 ? 模塊之間的調(diào)用關系 ? 數(shù)據(jù)傳遞關系 ? 數(shù)據(jù)可以是： ? 一個數(shù)據(jù)元素 ? 一組數(shù)據(jù)元素構成的數(shù)據(jù)結構 ? 標識： ? 一些關于處理結果的標志 ? 例如：沒找到相應記錄的標志、文件結束標志等。 功能設計的基本方法 A B 結構圖 ? 符號： ? 判斷調(diào)用關系 功能設計的基本方法 C D B A B A (a) 滿足某一個條件值時的調(diào)用 (b) 滿足條件中三個不同的取值時的調(diào)用 (a) 在 A模塊中有語句結構： 如果 條件 1 成立 則 調(diào)用 B (B) 在 A模塊中有語句結構： 如果 條件取值為 1 則 調(diào)用 B 如果 條件取值為 2 則 調(diào)用 C 如果 條件取值為 3 則 調(diào)用 D 結構圖 ? 符號： ? 循環(huán)調(diào)用關系 功能設計的基本方法 B A B ? 轉接符號 B d d 結構圖 ? 符號： 功能設計的基本方法 B A B ? 轉接 B d d C D B A B A (a) 滿足某一個條件值時的調(diào)用 A B ? 調(diào)用 ? 判斷調(diào)用 ? 循環(huán)調(diào)用 數(shù)據(jù) 標識 (b) 滿足條件中三個不同取值時的調(diào)用 結構圖 ? 示例： ? 根據(jù)期末考試成績發(fā)補考通知單的結構圖如下。 功能設計的基本方法 產(chǎn)生補考通知 確定補考學生 獲得成績單 成績單 發(fā)補考通知單的結構圖 成績單 獲得學生地址 打印補考通知 打印補考通知 學生地址 學生學號 結構圖 ? 優(yōu)點： 功能設計的基本方法 ? 很高的可讀性，便于理解和討論。 ? “ 自頂向下 ” 的原則 。 ? 具有較高的嚴密性 、 靈活性 。 ? 結構圖是后期各階段工作的重要保證。 、很高的可讀性，便于理解和討論。 結構圖 ? 優(yōu)點： 功能設計的基本方法 ? 很高的可讀性，便于理解和討論 ? “ 自頂向下 ” 的原則 ? 具有較高的嚴密性 、 靈活性 。 ? 結構圖是后期各階段工作的重要保證。 、 “ 自頂向下 ” 的原則。 ? 逐層擴展得到系統(tǒng)總體結構圖 。 ? 分散整個設計任務 ? 由若干個設計人員進行不同部分的設計工作； ? 既便于管理 ， 又能夠加快設計進度 ， 提高工作效率 。 結構圖 ? 優(yōu)點： 功能設計的基本方法 ? 很高的可讀性，便于理解和討論。 ? “ 自頂向下 ” 的原則 。 ? 具有較高的嚴密性 、 靈活性 。 ? 結構圖是后期各階段工作的重要保證。 、具有較高的嚴密性、靈活性 。? 能準確地表達系統(tǒng)中各個組成部分以及它們之間的聯(lián)結關系； ? 能隨著數(shù)據(jù)流程圖的改變而改變 ， 靈活性強 ， 易于修改和維護 。 結構圖 ? 優(yōu)點： 功能設計的基本方法 ? 很高的可讀性，便于理解和討論。 ? “ 自頂向下 ” 的原則 。 ? 具有較高的嚴密性 、 靈活性 。 ? 結構圖是后期各階段工作的重要保證。 、結構圖是后期各階段工作的重要保證 。? 是系統(tǒng)設計的重要工具 ? 是程序設計、系統(tǒng)測試、系統(tǒng)維護工作順利進行的重要保證。 功能模塊轉換策略 ? 1. 事務分析 ? 高層的數(shù)據(jù)流程圖特別是一級數(shù)據(jù)流圖所表示的處理功能都是相對獨立的，可把它們看成是一類類 特定的事務 ，將其 轉換 為 結構圖 。 XXAA BBD1CCD2( a ) ( b )YYZZ系統(tǒng)CCBBAA1231 2 3 功能設計的基本方法 例：將教學管理系統(tǒng)二級數(shù)據(jù)流程圖轉換成結構圖 學籍處理1教務處上級主管部門教師任課數(shù)據(jù)庫學生學籍管理數(shù)據(jù)庫學生工作部院系學生獎勵通知學生處分通知學生課外活動信息專業(yè)教學秘書制定教學計劃2教務處課程管理數(shù)據(jù)庫教學計劃院系教師任課信息表教師基本信息管理3教務處教師數(shù)據(jù)庫人事處教師信息表教室設施管理4教務處教室數(shù)據(jù)庫排課5教務處課表數(shù)據(jù)庫學生學生登記表學生學籍變動通知院系教學計劃教師教師課表學生教室管理員院系教室課表學生課表班級課表成績管理7教務處學生成績數(shù)據(jù)庫網(wǎng)上學生選課6學生統(tǒng)計報表處理8教務處教師任課數(shù)據(jù)庫校領導統(tǒng)計數(shù)據(jù)庫教師開課統(tǒng)計表學生情況統(tǒng)計表學生異動情況統(tǒng)計表網(wǎng)上信息查詢9 功能設計的基本方法 教 學 管 理 系 統(tǒng)學 籍 處 理統(tǒng) 計 報 表處 理制 定 教 學計 劃教 師 基 本信 息 管 理成 績 管 理教 室 設 施管 理網(wǎng) 上 學 生選 課排 課網(wǎng) 上 信 息查 詢系 統(tǒng) 內(nèi) 部 業(yè) 務 網(wǎng) 上 信 息 服 務圖 413 教學管理系統(tǒng)高層次結構圖 例：將教學管理系統(tǒng)二級數(shù)據(jù)流程圖轉換成結構圖 功能設計的基本方法 學 生 檔案 管 理1 . 1學 生 基 本 信 息 表( 學 生 學 籍 管 理 數(shù) 據(jù) 庫 )學 生學 生 學籍 變 動處 理1 . 2學 生 學 籍 變 動 信 息 表( 學 生 學 籍 管 理 數(shù) 據(jù) 庫 )學 生 獎勵 信 息管 理1 . 3學 生 獎 勵 信 息 表( 學 生 學 籍 管 理 數(shù) 據(jù) 庫 )學 籍 變 動 申 請學 生 處分 信 息管 理1 . 4學 生 處 分 信 息 表( 學 生 學 籍 管 理 數(shù) 據(jù) 庫 )學 生 課外 活 動信 息 管理1 . 5學 生 課 外 活 動 信 息 表( 學 生 學 籍 管 理 數(shù) 據(jù) 庫 )學 生 工作 部學 生 獎 勵 通 知學 生 處 分 通 知學 生 課 外 活 動 信 息教 務 處教 務 處教 務 處教 務 處教 務 處審 核 學籍1 . 6教 務 處學 生 成 績 表( 學 生 成 績 數(shù) 據(jù) 庫 )學 生 補 考 或 重 修 成 績 表( 學 生 成 績 數(shù) 據(jù) 庫 )畢 業(yè) 資格 審 查1 . 7教 務 處學 生 基 本 信 息 表( 學 生 學 籍 管 理 數(shù) 據(jù) 庫 )學 生學 籍 變 動 通 知學 生 登 記 表學 籍 處 理學 生 檔案 管 理學 籍 變動 處 理獎 勵 信息 管 理處 分 信息 管 理課 外 活動 管 理審 核學 籍畢 業(yè) 資格 審 查將學籍處理三級數(shù)據(jù)流程圖轉換成結構圖 功能設計的基本方法 排 課5 . 1課 程 信 息 表( 課 程 管 理 數(shù) 據(jù) 庫 )教 務 處教 師教 師 任 課 信 息 表( 教 師 任 課 數(shù) 據(jù) 庫 )教 師 課 表教 室 基 本 信 息 表( 教 室 數(shù) 據(jù) 庫 )課 表( 課 表 數(shù) 據(jù) 庫 )調(diào) 整 課 表5 . 2教 務 處打 印 教 師課 表5 . 3教 務 處打 印 學 生課 表5 . 4教 務 處打 印 教 室課 表5 . 5教 務 處學 生教 室 管理 員院 系教 室 課 表學 生 課 表打 印 班 級課 表5 . 5教 務 處班 級 課 表排 課 管 理排 課調(diào) 整課 表打 印 教師 課 表打 印 學生 課 表打 印 教室 課 表將排課管理三級數(shù)據(jù)流程圖轉換成結構圖 功能設計的基本方法 制 定 教學 計 劃教 學 計劃 管 理教 學 計劃 打 印任 課 信息 管 理教 學 計 劃信 息 管 理2 . 1課 程 信 息 表( 課 程 管 理 數(shù) 據(jù) 庫 )教 學秘 書專 業(yè) 教 學 計 劃教 務 處教 學 計 劃信 息 打 印2 . 2教 務 處院 系院 系教 師 任 課信 息 管 理2 . 3教 務 處教 師 任 課 信 息 表教 師 任 課 信 息 表( 教 師 任 課 數(shù) 據(jù) 庫 )教 學 計 劃教 師 基 本 信 息 表( 教 師 數(shù) 據(jù) 庫 )將“制定教學計劃”三級數(shù)據(jù)流圖轉換成結構圖 功能設計的基本方法 將“統(tǒng)計報表處理”三級數(shù)據(jù)流程圖轉換成結構圖 教 師 開 課情 況 統(tǒng) 計8 . 1教 務 處上 級主 管部 門教 師 任 課 信 息 表( 教 師 任 課 數(shù) 據(jù) 庫 )學 生 基 本 信 息 表( 學 生 學 籍 管 理 數(shù) 據(jù) 庫 )教 師 開 課 統(tǒng) 計 表( 統(tǒng) 計 數(shù) 據(jù) 庫 )校 領導院 系學 生 成 績 表( 學 生 成 績 數(shù) 據(jù) 庫 )按 班 級統(tǒng) 計學 生 人 數(shù)8 . 2教 務 處按 班 級 統(tǒng) 計 信 息 表( 統(tǒng) 計 數(shù) 據(jù) 庫 )按 班 級統(tǒng) 計學 生 變 動情 況8 . 2教 務 處按 班 級 統(tǒng) 計 異 動 信 息 表( 統(tǒng) 計 數(shù) 據(jù) 庫 )教 師 開 課 統(tǒng) 計 表學 生 情 況 統(tǒng) 計 表學 生 異 動 情 況 統(tǒng) 計 表統(tǒng) 計 報表 處 理開 課 情況 統(tǒng) 計統(tǒng) 計 學生 人 數(shù)統(tǒng) 計 學生 變 動 功能設計的基本方法 教學管理系統(tǒng)擴展后的結構圖 （各三級數(shù)據(jù)流圖的組合） 教 學 管 理 系 統(tǒng)學 籍 處 理統(tǒng) 計 報 表處 理制 定 教 學計 劃教 師 基 本信 息 管 理成 績 管 理教 室 設 施管 理網(wǎng) 上 學 生選 課排 課 管 理網(wǎng) 上 信 息查 詢系 統(tǒng) 內(nèi) 部 業(yè) 務 網(wǎng) 上 信 息 服 務學 生 檔案 管 理學 籍 變動 處 理獎 勵 信息 管 理處 分 信息 管 理課 外 活動 管 理審 核學 籍排 課調(diào) 整課 表打 印 教師 課 表打 印 學生 課 表打 印 教室 課 表教 學 計劃 管 理教 學 計劃 打 印任 課 信息 管 理開 課 情況 統(tǒng) 計統(tǒng) 計 學生 人 數(shù)統(tǒng) 計 學生 變 動畢 業(yè) 資格 審 查 功能設計的基本方法 教學管理系統(tǒng)擴展后的結構圖 （各三級數(shù)據(jù)流圖的組合） 教 學 管 理 系 統(tǒng)學 籍 處 理統(tǒng) 計 報 表處 理制 定 教 學計 劃教 師 基 本信 息 管 理成 績 管 理教 室 設 施管 理網(wǎng) 上 學 生選 課排 課 管 理網(wǎng) 上 信 息查 詢系 統(tǒng) 內(nèi) 部 業(yè) 務 網(wǎng) 上 信 息 服 務學 生 檔案 管 理學 籍 變動 處 理獎 勵 信息 管 理處 分 信息 管 理課 外 活動 管 理審 核學 籍排 課調(diào) 整課 表打 印 教師 課 表打 印 學生 課 表打 印 教室 課 表教 學 計劃 管 理教 學 計劃 打 印任 課 信息 管 理開 課 情況 統(tǒng) 計統(tǒng) 計 學生 人 數(shù)統(tǒng) 計 學生 變 動畢 業(yè) 資格 審 查 功能設計的基本方法 功能模塊轉換策略 ? 2. 變換分析 ? 是一種把葉子層模塊轉換成結構圖的方法。 功能設計的基本方法 ? 處理功能的分類 ? 第一類：輸入功能。 ? 第二類：變換功能。 ? 第三類：輸出功能。 ? 特點 ? 對數(shù)據(jù)的變換只是一些形式上的加工，如編輯、驗證、排列等。 ? 假設輸入數(shù)據(jù)流是 X， 該處理功能為 G， 它產(chǎn)生的數(shù)據(jù)流是 X’ ； ? 則 X＇ =G（ X）。 功能模塊轉換策略 ? 2. 變換分析 ? 是一種把葉子層模塊轉換成結構圖的方法。 功能設計的基本方法 ? 處理功能的分類 ? 第一類：輸入功能。 ? 第二類：變換功能。 ? 第三類：輸出功能。 ? 特點 ? 對數(shù)據(jù)流 X’進行實質性的變換，即真正的處理； ? 假設它的功能為 F，它所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)流是 Y’ ； ? 則 Y＇ =F（ X＇）。 功能模塊轉換策略 ? 2. 變換分析 ? 是一種把葉子層模塊轉換成結構圖的方法。 功能設計的基本方法 ? 處理功能的分類 ? 第一類：輸入功能。 ? 第二類：變換