河南省高校教師資格考試教學(xué)技能理論與實(shí)踐知識(shí)點(diǎn)總結(jié)(編輯修改稿)
2024-11-29 21:07 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 話消解了傳統(tǒng)師生關(guān)系上的二元對(duì)立的主客體的單向灌輸關(guān)系，取而代之的是一種“我 —— 你”的對(duì)話關(guān)系。判 人與自身的對(duì)話是一種高級(jí)形態(tài)的對(duì)話，相當(dāng)于“自省”，是指?jìng)€(gè)體對(duì)自身內(nèi)在經(jīng)驗(yàn)和外部世界的回味，認(rèn)識(shí)和探究。 單 3從本質(zhì)上看， 自我對(duì)話就是對(duì)自我 的反思性理解，對(duì)自己過(guò)去所積淀的經(jīng)驗(yàn)、歷史、思想等方面所進(jìn)行的探究。 判 3 課堂對(duì)話的基本要求：營(yíng)造對(duì)話的氣氛；選擇適當(dāng)?shù)膶?duì)話話題；真誠(chéng)地傾聽(tīng)學(xué)生言說(shuō)；要及時(shí)指導(dǎo)和修正對(duì)話。背 3沒(méi)有了對(duì)話，就沒(méi)有交流；沒(méi)有了交流，也就沒(méi)有真正的教育。 8 背 3課堂板書(shū)的特點(diǎn)：直觀形象性、高度概括性、藝術(shù)性。 3課堂板書(shū)的基本要求：要精選內(nèi)容，突出重點(diǎn)；要條理清晰，層次分明；要形式靈活，布局合理 ；文字要精當(dāng)；書(shū)寫(xiě)要規(guī)范；時(shí)機(jī)要恰當(dāng)。了解 3具有啟發(fā)性的知識(shí) — 超前板書(shū) ，寫(xiě)在推導(dǎo)過(guò)程之前；演算、推理等板書(shū)要與講授結(jié)合進(jìn)行，采用 并進(jìn)板書(shū) ，一邊講一邊寫(xiě)；具有結(jié)論性的知識(shí)，應(yīng) 滯后板書(shū) ，寫(xiě)在分析 推理之后。多 3 教學(xué)過(guò)程也是一個(gè)系統(tǒng)的信息 往返 過(guò)程，是師生之間相互溝通，相互作用的過(guò)程。判 3在課堂教學(xué)中的作用表現(xiàn)在激勵(lì)、調(diào)控、媒介和預(yù)測(cè)四個(gè)方面。多 3教學(xué)反饋的基本要求：要以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)為目的；要多途徑獲得學(xué)生的反饋信息；反饋必須及時(shí)；反饋必須準(zhǔn)確；指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我反饋。簡(jiǎn)答 根據(jù)強(qiáng)化的性質(zhì)和方向，可以把強(qiáng)化分為正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化。多 4教學(xué)強(qiáng)化分為語(yǔ)言強(qiáng)化、標(biāo)志強(qiáng)化、動(dòng)作強(qiáng)化、活動(dòng)強(qiáng)化。多 4語(yǔ)言強(qiáng)化是指教師通過(guò) 語(yǔ)言 對(duì)學(xué)生的行為以及其結(jié)果給予肯定，從而使學(xué)生的行為向著教師所希 望的 方向發(fā)展的強(qiáng)化。 單 4標(biāo)志強(qiáng)化是教師運(yùn)用一些 醒目的 文字、符號(hào)、色彩對(duì)比等，對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行的強(qiáng)化。單 ，應(yīng)用較多 4動(dòng)作強(qiáng)化是教師用 體態(tài) 語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行的強(qiáng)化。單 9 4活動(dòng)強(qiáng)化是指教師讓學(xué)生 承擔(dān)任務(wù) 從而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行的強(qiáng)化。單，已出過(guò) 4 教學(xué)強(qiáng)化的基本要求：強(qiáng)化目標(biāo)要明確；強(qiáng)化態(tài)度要誠(chéng)懇；強(qiáng)化時(shí)機(jī)要恰當(dāng)； 強(qiáng)化方式要靈活；強(qiáng)化要與反饋有機(jī)結(jié)合。簡(jiǎn)答 4結(jié)課是指在完成課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，為使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)得以及時(shí)轉(zhuǎn)化、升華、條理化和系統(tǒng)化，教師對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)的教學(xué)行為。 4結(jié)課的方法：歸納結(jié)課、比較結(jié)課、活動(dòng)結(jié)課、懸念結(jié)課、拓展延伸結(jié)課。多 4 歸納結(jié)課是指教師用總結(jié)性的語(yǔ)言提綱 再現(xiàn)一節(jié)課或一個(gè)章節(jié)的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，從而結(jié)束課堂教學(xué)的方法。單 50、比較結(jié)課是指通過(guò)分析和比較使學(xué)生掌握新舊知識(shí)關(guān)系從而結(jié)束課堂教學(xué)的方法。單 5活動(dòng)式結(jié)課是指教師采用討論、試驗(yàn)、演示、競(jìng)賽等形式進(jìn)行結(jié)課的方法。單 5懸念結(jié)課是指教師通過(guò)設(shè)置疑問(wèn)、留下懸念以啟發(fā)學(xué)生思考的結(jié)課方法。單 5拓展延伸結(jié)課是指教師把教學(xué)內(nèi)容作進(jìn)一步延伸和拓展進(jìn)行結(jié)課的方法。單 5結(jié)課的基本要求：結(jié)課 要有針對(duì)性；結(jié)課要有全面性和深刻性；結(jié)課要簡(jiǎn)潔明快；結(jié)課要有趣味性。 5按照 作業(yè)的難易程度，可以把作業(yè)分為基礎(chǔ)性作業(yè)和發(fā)展性作業(yè)。 10 多 5 布置和批改作業(yè)的作用：加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度；有效地調(diào)控教學(xué)。多 /簡(jiǎn)答 5布置作業(yè)的基本要求：內(nèi)容要精心選擇；難易要適度；數(shù)量要適當(dāng)；題目要有啟發(fā)性；形式要靈活。簡(jiǎn)答 第四章 檢查學(xué)習(xí)效果技能 課堂觀察是指教師運(yùn)用目光，從學(xué)生的動(dòng)作、表情和情緒的變化中獲得學(xué)生的認(rèn)知、情感和技能方面變化的教學(xué)行為。單 課堂觀察的影 響因素：學(xué)習(xí)成績(jī)；光環(huán)效應(yīng)；期望效應(yīng)；刻板效應(yīng)。多 課堂觀察的基本要求：要養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣；將全面觀察與重點(diǎn)觀察結(jié)合起來(lái)；要保持觀察的自然狀態(tài)；要盡可能排除各種主觀傾向。簡(jiǎn)答，背 學(xué)生作業(yè)中主要包含兩種信息：顯性信息和隱性信息。多 按照考試的性質(zhì)和功能來(lái)劃分，有選拔性考試，水平考試和診斷性考試。 試卷設(shè)計(jì)是對(duì)試卷作全局性的安排
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