【文章內(nèi)容簡介】 能夠清楚認識概念和規(guī)律的表達形式（包括文字表述和數(shù)學表達） 28 （二）考試范圍和要求 第一部分 能力要求 應用能力 前提要求 前提條件 行為動詞 對象內(nèi)容 會應用 學習過的物理知識 解釋 簡單的物理現(xiàn)象 會應用 物理公式 進行 簡單的計算 能夠 理論 聯(lián)系 實際 運用 物理知識 去分析解決 生活、科技、環(huán)境和社會相聯(lián)系的一些簡單的實際問題 29 例：如圖所示，賽艇比賽中，運動員用力向后劃水時賽艇就向前進，這一現(xiàn)象表明 ( ) A．力使賽艇的慣性發(fā)生了改變 B．力的作用是相互的 C．力是使賽艇運動的原因 D．水對槳的作用力大于槳對水的作用力 例：在圖 《 向左走，向右走 》 的漫畫中，箱子相對 _________是運動的；在 50s的時間內(nèi)，男孩提著重 15N的小提琴水平向左勻速走了 100m，女孩用 5N的水平拉力拉箱子向右勻速走了 100m，他們中，對物體有做功的是 _______，做功的功率是_________． 會應用學習過的物理知識解釋簡單的物理現(xiàn)象 會應用物理公式進行簡單的計算，能夠理論聯(lián)系實際。 30 （二）考試范圍和要求 第一部分 能力要求 分析綜合能力 前提要求 前提條件 行為動詞 對象內(nèi)容 目的意義 能夠 對所遇到的問題 進行具體分析、研究 弄清其中的物理狀態(tài)、物理過程和物理情境 能夠把一個 復雜問題 分解為 若干較簡單的問題 找出它們之間的聯(lián)系 能區(qū)分 有關(guān)因素和無關(guān)因素、主要因素和次要因素 找出 共同特征 從而概括出概念和規(guī)律 分析： a、從整體到部分 b、研究各部分的本質(zhì)屬性 c、研究各部分相互作用和聯(lián)系及其在整體中的地位所起的作用 綜合： 在分析的基礎上，把研究對象的各個組成部分或要素在思維中重新結(jié)合成整體從整體上把握事物的本質(zhì)和規(guī)律 31 例：（ 2020廣東）如圖所示，三個材料相同，但粗細、長短都不相同的均勻?qū)嵭蔫F制圓柱體豎直放在水平地面上，對地面壓強較小的是（ ） A．甲鐵柱 B．乙鐵柱 C．丙鐵柱 D．無法確定 難度系數(shù)： （珠海） 分析：例題看似簡單，其實信息量非常之大，強調(diào)物理理解、 推理、分析與綜合能力 的培養(yǎng)，也是最近幾年初中物理教學被遺忘的重要內(nèi)容。 。 直接的信息量有： 材料相同； 粗細、長短都不相同； 均勻?qū)嵭蔫F制圓柱體； 豎直放在水平地面上； 對地面壓強； 壓強較小的。 間接的信息量： 液體內(nèi)部的壓強規(guī)律； 液體內(nèi)部壓強的計算公式； 均勻固體對底部的壓強； 均勻固體底部的壓強與液體內(nèi)部壓強計算的聯(lián)系等。 如果學生找不到固體底部壓強的計算公式： p＝ ρgh ，那么信息量還遠遠不止這些。 （楊志倫） 32 （二）考試范圍和要求 第一部分 能力要求 獲取知識解決問題能力 包含 自學能力 、 信息 收集和處理 能力 及 創(chuàng)新意識 增強試題的 開放性 ，使試題有合理的 區(qū)分度 ，以便考查學生運用知識解決問題的 創(chuàng)新意識。 前提要求 前提條件 行為動詞 對象內(nèi)容 目的意義 從實際中選取素材 考查學生在實際情境中 進行相關(guān)的資料收集和針對性的閱讀 從中發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，并解答相關(guān)的簡單問題 33 （二）考試范圍和要求 第一部分 能力要求 科學探究能力 科學探究要素 提出問題 猜想與假設 制定計劃與設計實驗 進行實驗與收集證據(jù) 分析與論證 評估 交流與合作 34 （二）考試范圍和要求 第一部分 能力要求 科學探究能力 科學探究要素 對科學探究能力的基本要求 內(nèi)容 （ 1）提出問題 能 從日常生活、自然現(xiàn)象或?qū)嶒炗^察中發(fā)現(xiàn)與物理學有關(guān)的問題。 發(fā)現(xiàn)問題 能 書面或口頭表述這些問題。 表達問題 認識 發(fā)現(xiàn)問題和提出問題對科學探究的意義。 探究意義 明確研究對象（概念、事實為基礎） －提取有效信息（分析引申、邏輯展開） －發(fā)生問題靈感（本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系） －提出明確問題（依據(jù)概念、指向明確） 35 （二）考試范圍和要求 第一部分 能力要求 科學探究能力 科學探究要素 對科學探究能力的基本要求 內(nèi)容 （ 2）猜想與假設 嘗試 根據(jù)經(jīng)驗和已有知識對問題的成因提出猜想。 提出猜想 對 探究的方向和可能出現(xiàn)的實驗結(jié)果進行推測與假設。 推測與假設 認識 猜想與假設在科學探究中的重要性。 探究重要性 36 （二）考試范圍和要求 第一部分 能力要求 科學探究能力 科學探究要素 對科學探究能力的基本要求 內(nèi)容 （ 3）制定計劃與設計實驗 明確 探究目的和已有條件，經(jīng)歷制定計劃與設計實驗的過程。 計劃與設計 嘗試 選擇科學探究的方法及所需要的器材。 選擇器材 嘗試 考慮影響問題的主要因素，有控制變量的初步意識。 控制變量 認識 制定計劃與設計實驗在科學探究中的作用。 計劃與設計的作用 邏輯構(gòu)思 技術(shù)條件 因素控制 37 （二）考試范圍和要求 第一部分 能力要求 科學探究能力 科學探究要素 對科學探究能力的基本要求 內(nèi)容 （ 4）進行實驗與收集證據(jù) 能 通過觀察和實驗收集數(shù)據(jù)。 收集數(shù)據(jù) 能 通過公共信息資源收集資料。 收集資料 嘗試 評估有關(guān)信息的科學性。 評估信息 會 閱讀簡單儀器的說明書，能按書面說明操作。 會操作 會 使用簡單的實驗儀器，能正確記錄實驗數(shù)據(jù)。 記錄數(shù)據(jù) 具有 安全操作的意識。 安全操作 認識 進行實驗與收集數(shù)據(jù)對科學探究的重要性。 實驗與數(shù)據(jù)重要性 表現(xiàn)形式 38 （二）考試范圍和要求 第一部分 能力要求 科學探究能力 科學探究要素 對科學探究能力的基本要求 內(nèi)容 （ 5）分析與論證 能 初步描述實驗數(shù)據(jù)或有關(guān)信息。 描述 能 對收集的信息進行簡單的比較。 比較 能 進行簡單的因果推理。 推理 經(jīng)歷 從物理現(xiàn)象和實驗中歸納科學規(guī)律的過程。 歸納 嘗試 對探究結(jié)果進行描述和解釋。 解釋 認識 分析論證在科學探究中是必不可少的。 重要性 特征的提取 結(jié)論表述（文字表述、數(shù)學表達）合理，辨析邏輯性強。 39 （二）考試范圍和要求 第一部分 能力要求 科學探究能力 科學探究要素 對科學探究能力的基本要求 內(nèi)容 （ 6）評估 有 評估探究過程和探究結(jié)果的意識。 評估意識 能 注意假設與探究結(jié)果間的差異。 結(jié)果差異 能 注意探究活動中未解決的矛盾，發(fā)現(xiàn)新的問題。 發(fā)現(xiàn)新問題 嘗試 改進探究方案。 改進方案 有 從評估中吸取經(jīng)驗教訓的意識。 經(jīng)驗教訓 認識 評估對科學探究的意義。 評估意義 40 （二）考試范圍和要求 第一部分 能力要求 科學探究能力 科學探究要素 對科學探究能力的基本要求 內(nèi)容 （ 7）交流與合作 能 寫出簡單的探究報告。 探究報告 有 準確表達自己觀點的意識。 表達觀點 在 合作中注意既堅持原則又尊重他人。 堅持原則 能 思考別人的意見，改進自己的探究方案。 尊重他人 有 團隊精神。 團隊精神 認識 科學探究中必須有合作精神。 合作精神 通過