五下沉浮單元培訓(編輯修改稿)
2024-11-29 16:23 本頁面
【文章內容簡介】 的發(fā)展上看，有利于發(fā)展學生思維的嚴謹和完整。 ◆ 從科學探究的發(fā)展上看，要求學生設計實驗進行驗證，有利于學生探究能力的發(fā)展。 ◆ 從科學概念的發(fā)展上看，通過實驗進一步理解排開水的體積與浮力大小的關系，用浮力與重力大小的比較，揭示物體在水中沉浮的原因。 《 馬鈴薯在液體中的沉浮 》 ◆ 本課是教師最受歡迎的一課 ◆ 本課開始研究液體密度對沉浮的影響，開辟了新的研究視角。 ◆ 本課改變了哪些方面？為什么這樣改變？ 觀察馬鈴薯的沉浮，運用已有知識解釋發(fā)生變化的原因。 調制一杯使馬鈴薯浮起來的液體，滲透了改變液體密度的概念。 教學建議 ◆ 與下一課的教學聯系起來考慮。 ◆ 不同液體對馬鈴薯的沉浮影響，要突出液體的不同濃度，指向液體的密度概念。 ◆ 把調制的濃鹽水、濃糖水收集起來，為下一節(jié)課的教學服務。 《 探索馬鈴薯沉浮的原因 》 ◆ 承接前一節(jié)課的研究，從液體產生浮力的大小切入進行研究，最終指向物體的密度概念。 ◆ 影響浮力大小的因素是液體的密度和排開水的體積，浮力計算公式 F浮 =ρvg。 ◆ 鑒于五年級學生的知識儲備和認知水平，始終沒有出現密度一詞，用同體積的物體比較輕重的方法，來表示密度的概念。 教學建議 ◆ 本課的內容比較豐富，建議 2課時完成。
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