【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 際都有很大困難，做這個(gè)以特殊疑問句為主的交際活動(dòng)就更不可能取得理想的效果。 教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)要注重語言的交際性 新課程的終結(jié)目標(biāo)是提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語的 能力。學(xué)習(xí)英語的一個(gè)重要目的是進(jìn)行口、筆 頭的交流。英語教學(xué)的主要形式也應(yīng)是師生、 生生之間的交際。通過交際活動(dòng)，學(xué)生感知語 言知識(shí)、操練語言知識(shí)，運(yùn)用語言知識(shí)，才能 提高綜合運(yùn)用語言的能力。為了使交際活動(dòng)有 效開展，教學(xué)交際活動(dòng)的設(shè)計(jì)要盡可能創(chuàng)造信 息溝，形成交際的需求，使學(xué)生產(chǎn)生交際的愿 望。 案例 2： 北京版初中教材 13冊(cè) Unit 2: Childhood Memories 中的 Part 3： Language in use，某教師對(duì)本節(jié)課最后一個(gè)教學(xué)步驟的設(shè)計(jì)如下： Th is i s M r s G r e e n . W h a t d id s h e d o y e s t e r d a y ? P le a s e w r it e a p a s s a g e .案例 2分析： 教師的設(shè)計(jì)是直接要學(xué)生寫，而整節(jié)課學(xué)生的交際機(jī)會(huì)很少。作為彌補(bǔ)，教師可以讓學(xué)生在寫之前先開展信息差的交際活動(dòng)。例如：先展示 2張圖，讓學(xué)生兩人一組，一人面朝黑板，另一位面朝反方向，問：What did Mrs. Green do in picture 1,2 ? 教師再呈現(xiàn)另外兩張圖片，在此前，學(xué)生更換角色，再就另外兩張圖進(jìn)行交際。如果時(shí)間不夠的話，寫作的任務(wù)可以留為課下作業(yè)。 教學(xué)活動(dòng)難易程度要適度，要具有可操作性 教師設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)不能只是從自己的主觀意識(shí)出發(fā)，要切實(shí)考慮學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、語言水平及學(xué)習(xí)風(fēng)格。過高或過低的活動(dòng)都達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目的。教學(xué)活動(dòng)要具有可操作性：面向全體，使每個(gè)學(xué)生都能參與進(jìn)來，不要出現(xiàn)部分同學(xué)活動(dòng)，另一部分觀望的現(xiàn)象。 案例 3分析： ? 一位教師在教授外研版社初二上 Unit 1， Module 8： How do I get to the forbidden city? 時(shí)設(shè)計(jì)了一個(gè)讓學(xué)生看一段選自 《 走遍美國(guó) 》 中的關(guān)于問路錄像的活動(dòng)。利用錄像導(dǎo)入要學(xué)內(nèi)容是一個(gè)很好的方法，可以給學(xué)生一個(gè)真實(shí)的情景。但在課堂教學(xué)中，學(xué)生觀看錄像后對(duì)教師的提問：What are they talking about? 時(shí)都一臉茫然，原因就在錄像的語言相對(duì)教學(xué)對(duì)象過難，根本沒有聽懂。如果全班學(xué)生都聽不懂的錄像，要學(xué)生通過聽來獲取信息顯然是由于難度太大而不可操作?？梢愿某扇サ袈曇?，要學(xué)生觀看錄像，猜一猜錄像中的小姐在問交通警什么問題，引起問路的話題，再問學(xué)生問路時(shí)小姐會(huì)用什么句型，以激活學(xué)生先前學(xué)過的一些相關(guān)句型。這樣，這個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)的難度就不大了，也就具有了可操作性。 教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)要有層次性 一節(jié)課至少是由若干個(gè)教學(xué)活動(dòng)組成的。這些活動(dòng)不 是獨(dú)立的，是一個(gè)整體中的若干個(gè)個(gè)體?；顒?dòng)的設(shè)計(jì) 與排列要根據(jù)教學(xué)規(guī)律安排。 語篇的閱讀學(xué)習(xí)一般要先了解大意，再進(jìn)入細(xì)節(jié)，語篇中的語法結(jié)構(gòu)、句式、表達(dá)法等的學(xué)習(xí)活動(dòng)要由感知、理解到操練、運(yùn)用， 由易到難，先單項(xiàng)后綜合，再控制性模仿， 最后在生活情景中運(yùn)用。從理論上說是比較容易做到的。但在 實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)中能夠合理把握教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)的層 次和順序也需要一個(gè)過程。 案例 4分析： 北京版初中教材第 13冊(cè) Unit 12: Famous People中的 Part II： The man who changed the software industry，這是一篇介紹 Bill Gates的閱讀課文。教材中設(shè)計(jì)的第一個(gè)閱讀理解活動(dòng)是： Read the text , first underline the topic sentences for paragraph 2,3, and 4, and then group the following sentences correctly. 某教師將這個(gè)活動(dòng)分解為兩個(gè)活動(dòng)。先讓學(xué)生做練習(xí) 1的第一部分找 4段的主題句，然后加入了一個(gè)讓學(xué)生填一張關(guān)于 Bill Gates生平的表格，隨后讓學(xué)生做練習(xí)的第二部分：將下列句子根據(jù)主題進(jìn)行歸類。 填表是對(duì)文章細(xì)節(jié)的梳理，教學(xué)層次應(yīng)是在了解文章主旨及大意的情況下再進(jìn)入細(xì)節(jié)的過程。因此，教師還是應(yīng)該先將教材中的閱讀理解活動(dòng)完成后，再做填表格的活動(dòng)。 這樣教學(xué)的脈絡(luò)就比較清楚。 教學(xué)活動(dòng)量的設(shè)計(jì)不宜過多 一節(jié)課學(xué)生能接受的內(nèi)容是有限的。教學(xué) 活動(dòng)內(nèi)容量的設(shè)計(jì)也要遵循認(rèn)知規(guī)律，根據(jù) 學(xué)習(xí)者的情況合理設(shè)計(jì)。如果教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容 的量過大， 學(xué)生接受不了，活動(dòng)的效果就 會(huì)大打折扣。 案例 5分析： 北京版初中教材第 13冊(cè) Unit 12:： Famous People 中的 part II： The man who changed the software industry，某教師在完成閱讀理解課文后讓學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容：她的教學(xué)步驟是先呈現(xiàn)下面的內(nèi)容，讓學(xué)生熟悉在課文中提到的不同時(shí)期 Bill Gates所做的事情 ： 案例 5分析： ? N a m e : B i ll Ga t e s? Wh a t Ga t e s d id a t 1 0 : _____________ ________ _________ ________? A t 1 3 : _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _? In 1 9 7 3 : _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _? In 1 9 7 5 : _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _? A t 5 0 : _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _H e mad e h is o ld e r s is t e r s ig n a p a p e r. H e d is c o v e red h is i n t e res t i n s o f t w a re.H e e n t e red H a rva rd U n iv e rsi t y .H e l e f t H a rva rd f o r c o m p a n y M ic ro s o f t .H e p la n s t o re t ire .F o r r e t e l l i n gF o r r e t e ll i n g案例 5分析： ? 然后再呈現(xiàn)下面的內(nèi)容，將要復(fù)述的所有內(nèi)容都呈現(xiàn)出來，幫助學(xué)生復(fù)述課文。 Bill G a te sh a r d wor k i n gt a le nt e dc o nfid e ntfr i e nd lyfunnyg e ne r o usd a i ly li fewor kA t 1 0 m a d e … s i g n …A t 1 3 d is c o v e r e d …I n 1 9 7 3 e n t e r e d …I n 1 9 7 5 le f t …A t 5 0 p la n s t o …e x pe r i e nc er e t e ll案例 5分析： ? 教師設(shè)計(jì)本活動(dòng)的立意是盡量讓復(fù)述的內(nèi)容全面些。但在一節(jié)課內(nèi)學(xué)生的接受能力是有限的。 在閱讀理解的基礎(chǔ)上把描述人物最主要的部分說出來才是可操作的。就本篇課文應(yīng)是人物的 character( 教師歸結(jié)為： daily life)和working attitude。為進(jìn)一步說明人物的特點(diǎn)，可增加一些細(xì)節(jié)內(nèi)容。如要說明他是 He has given