【文章內容簡介】 下舉出更多與向光性有關的實例。（二）拓展活動：研究植物的向光性實驗的基本步驟：⑴選兩株大小相同、生長情況相近的同種植物的幼苗（如豆苗）。⑵將盒子一側的上方剪出約2厘米見方的窗口。⑶將植物同時放在向陽處，其中一株扣上盒子遮光。⑷幾天后，將盒子取走，觀察兩株小苗的生長情況有何區(qū)別。實驗完成后，要引導學生根據兩棵小苗的不同生長情況，分析產生這種不同的原因。植物向光性的實驗方法很多，只要符合對比實驗的基本要求即可，不必強求實驗方法的整齊劃一，但要控制變量，只有光這一條件作為變量，其他條件如植株大小、最初生長情況、水分、土壤等應盡量保持一致辭。（三）活動2：研究植物的“定向運動”活動開始后，先讓學生談談自己的發(fā)現(xiàn)。學生對哪種向性感興趣就先研究哪種。研究植物向水性時，除觀察教材中“植物的向水性”圖片外，最好能展示實際的實驗結果?！斑€有哪些植物具有類似的現(xiàn)象呢？”這一交流的話題有些偏難，老師可采用提供給學生一些資料，讓學生自己分析的方法。研究植物的向地性，最好先讓學生充分展示自己繪制的生物圖，然后再概括植物根和莖生長方向的規(guī)律。了解了向地性的概念后，可讓學生自由設想太空中植物的根可能向什么方向生長，并能談出自己的理由。小結：植物除了具有向光性以外，還具有向水性。多數(shù)植物的根總是向下生長，莖向上生長。（四）拓展活動：光對動物的影響活動開始，可通過看圖或視頻資料激發(fā)學生的興趣，讓他們盡可能將自己知道的信息與同學交流。指導學生閱讀科學在線的內容，體會科學與技術的發(fā)展給人們生活和生產帶來的好處，啟發(fā)學生舉出更多的例子，為自己的設計打下基礎。設計捕捉的害動物的裝置是一個創(chuàng)造性的活動，鼓勵學生大膽想像，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，并根據教材的提示完成設計圖表。引導學生展開互評，發(fā)揮批批判性思維，對同學的設計方案提出改進建議，并積極采納有效的建議，對自己的設計加以改進，并在條件允許的情況下加工制作。燕子南飛一、教學目的：能說出人們抵抗嚴寒的各種辦法。能用自己的話舉例說出什么是動物的遷徙、洄游等習性。能解釋動植物變化與環(huán)境的變化有什么關系。二、課前準備：有關動物遷移的資料片或自制的課件。有關動植物過冬方法的各類圖片或視頻資料、記錄表。三、教學過程：（一）活動1：鳥類的遷徙導入。談談人們的哪些方法抵御嚴寒。播放鳥類遷徙的資料片，任由學生質疑：它們從哪兒來？它們要到哪兒去？在學生嘗試回答的基礎上，根據教材內容向學生介紹遷徙的概念。讓學生統(tǒng)計當?shù)氐哪男B有遷徙的習性，感受到鳥類種類及其生活習性的多樣性。讓學生猜想許多鳥類具有遷徙這一生活習性的原因是一個開放性的問題，可鼓勵學生間的質疑和爭論。指導和鳥類遷徙有關的學生感興趣的問題，并要求“在老師和家長的幫助下繼續(xù)研究”，這決不是一般性的號召，一定要有真實的探究活動。指導學生認識魚類的洄游行為，借助文字資料和圖片資料理解魚類的洄游行為。閱讀科學在線“植物的遷移”。（二）活動2：動物的冬眠展示一些有關動物冬眠的圖片或視頻資料，知道哪些動物是冬眠的。組織學生看小鼠標的話及教材中的敘述，對冬眠能有一個初步的認識，進而讓學生再列舉一些當?shù)囟邉游锏拿Q。指導學生仔細觀察教材27頁圖，在此圖啟發(fā)下，引導學生認識動植物過冬的其他方法。如熊、獅等皮毛增多，脂肪增厚；有的動物體表顏色變?yōu)榛野咨?，與雪地顏色接近；樹葉落地等。組織學生討論：“與夏天相比，冬天里的一些動植物在外部形態(tài)或生活習性上會發(fā)生哪些變化？”在討論過程中，指導學生用列表的方式將比較的結果記錄下來?；顒有〗Y。盡可能讓學生蟲所欲言，大膽發(fā)表自己的看法，從生物的生活習性和外部形態(tài)等方面加以分析、歸納，從而得出生物與環(huán)境相適應的結論。仙人掌的刺一、教學目的：能觀察比較仙人掌一蓮在形態(tài)結構上的不同點并記錄下來。能從正反兩方面分析說明植物某些器官的結構是如何適應其生活環(huán)境的。能根據各種狐貍頭部形態(tài)結構，推測出它們分別適合生活在什么樣的自然環(huán)境中。二、課前準備：仙人掌與蓮為代表的水生植物和旱生植物的圖片或實物、一株多葉植物（如天竺葵）、大塑料袋。膠條或細線、筆、剪刀、筷子等拇指游戲所需材料，魚的圖片、標本或活魚，相關資料。熱帶草原、北極、溫帶草原三種自然環(huán)境中的常見動物形態(tài)的圖片或視頻資料。三、教學過程：（一）活動1：仙人掌與蓮提前1天做好如29頁所示的對比實驗，即：將1株仙人掌和天竺葵分別澆透水，用大塑料袋罩住，在基部扎緊，備用。上課開始，分別展示一組圖片，向學生介紹兩種相差懸殊的環(huán)境——沙漠和水塘及兩種生活環(huán)境中的代表植物。利用仙人掌和蓮的圖片，比較它們在形態(tài)上的區(qū)別，并將比較的結果在教材的表格內記錄下來。例如，仙人掌的葉子全部變?yōu)榧饧獾娜~刺，干莖厚實、豐滿；蓮的葉寬闊肥大，莖內有很多空洞。指導學生分析仙人掌和蓮的形態(tài)如何適應各自的生存環(huán)境時，可先讓學生嘗試分析，如果學生感覺困難，可出示提前做好的實驗，讓學生觀察罩著仙人掌的塑料袋內水珠很少，罩著天竺葵的塑料袋內有很多水珠，相信學生會因此受到啟發(fā)。一般學生會想到，仙人掌肥厚的莖能貯存水分，變成刺狀的葉能減少水分蒸發(fā)；蓮的葉子有利于水分的散失，莖內空洞有利于在水下吸收空氣和水分運輸。讓學生仿照這種方法再分析一至兩種植物的形態(tài)是如何適應環(huán)境的。教材第29頁有四幅圖，左側兩幅為旱生植物光棍樹和百歲蘭，右側兩幅為水生植物睡蓮和菱。討論，鼓勵學生大膽想像兩類植物的生活環(huán)境發(fā)生對調后所能出現(xiàn)的情況。說出為什么換了環(huán)境后這些植物就不能生存，這也是對學生進行思維訓練的一個體現(xiàn)。（二）活動2：身體結構的適應性拇指游戲，當學生對習以為常的大拇指在生活中所起的作用有了深刻的體驗后，再讓學生交流身體的其他結構是怎樣適應生活需要的。對魚的觀察這一活動對于大多數(shù)地區(qū)都不會太困難，最好請學生觀察養(yǎng)在魚缸中的活魚。主要觀察交流的內容為：流線形的身體胡利于在水不運動，鰭可以在魚游動時劃水，尾鰭如船舵和螺旋槳發(fā)動機，鰓幫助魚呼吸等，這些結構特點與功能相適應，形成了在水中生活的方式，以適應環(huán)境。鼓勵學生搜集更多的動物身體結構與環(huán)境相適應的實例，并進行分析。教材中提供的小資料僅參考，還可以分析其他的動物。如選擇分析駱駝，也可以先讓學生通過觀察圖片，全面地分析駱駝身體形態(tài)結構是如何與環(huán)境相適應的，然后再閱讀資料，補充完善。討論時引導學生就駱駝有別于其他動物的身體結構特點進行分析討論。如：駝峰（固體水庫、隔熱），蹄肥大，有肉墊（防陷、耐高溫），眼耳鼻（辨方向、擋風沙）……活動最后，引導學生再提出一些想研究的問題。（三）拓展活動：對狐貍的研究啟發(fā)學生思考：熱帶沙漠、北極、溫帶森林分別生活著哪些動物？環(huán)境有哪些特點？比較三種狐貍在體形、體色、器官等方面有哪些不同的特點？組織學生交流時，可讓學生比較在幾種不同的推測中哪種更合理并說出選擇的理由。奇妙的護身術一、教學目的：能通過仔細觀察，發(fā)現(xiàn)各種動物是通過什么方式隱藏自己的。能歸納出動物保護自身的特殊方式。二、課前準備：和動物保護自己的方式有關的各類資料、記錄表、相關課件。有關動植物自我防護方式的相關資料、記錄表。三、教學過程：（一）活動1：它們在哪里？從學生熟知的小壁虎借尾巴的故事導入。請一名學生講一講這個故事，討論一下壁虎容易掉尾巴對壁虎有什么好處。2