【文章內容簡介】 是最好的對學生進行感情價值觀的教育嗎？　　薛丹同學立即站起來，接受趙政遵同學質疑，說：“趙政遵同學提出的問題非常好，我們沒有考慮到這個問題，全體小組成員起立，為5只獻身科學探究的鼠婦默哀2秒鐘?！鳖D時全班又響起熱烈的掌聲。我及時點拔，對趙政遵同學的質疑和批判精神給以表揚，對于他提出的問題，第一組的同學應怎樣更好地完善你們的實驗計劃呢？　　高斯文說：“應該控制好溫度，在實驗中，不要出現生物的死亡現象?！薄　〗涍^同學們的探究，他們的實驗設計更完善了?！　∩鲜鼋虒W片段的描述，突出了學生“主動、參與、合作、探究”的學習方式，使學生主動探究科學知識、發(fā)展探究技能、掌握探究方法，培養(yǎng)學生主動質疑和批判的科學精神以及關注生命的情感，促進學生形成正確的價值觀，使科學素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的培養(yǎng)融為一體，真正實現“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三維教學目標，從而達到真正的“以學生發(fā)展為本”的目的?！　〉诙〗M組長陳洋洋介紹他們的組員后說：“我們小組探究的題目是：土壤因素對鼠婦生活的影響。我們又設二個子課題，一是土壤的潮濕程度對鼠婦生活的影響；二是土壤的酸堿性對鼠婦生活的影響，我們的假設是：鼠婦生活在潮濕（中性）的土壤，不易生活在干土、酸性土和堿性土中。我們的實驗是這樣進行的，找出與鼠婦生活在潮濕土（中性）進行對照的其他條件，即干土、堿性土、酸性土，實驗變量是土壤。實驗裝置是這樣設計的：分別將干土、酸性土、堿性土裝入三個木盒內的一端，三個木盒的另一端是潮濕（中性）土，形成對比的環(huán)境條件，各放入10只鼠婦，蓋上不透光的紙板，待觀察。10分鐘內每2分鐘記錄一次鼠婦的數目，測得最后一次結果是：潮濕土與干土進行對照的實驗中，潮濕土中有6只鼠婦，干土中有4只鼠婦；潮濕土（中性）與堿性土進行對照的實驗中，潮濕（中性）土有8只鼠婦，堿性土有2只鼠婦；潮濕土（中性）與酸性土進行對照的實驗中，潮濕土中有7只鼠婦，酸性土中有3只鼠婦。這個實驗證實了我們的假設，根據這個實驗，我們小組認為鼠婦適宜生活在潮濕的土壤中，不易生活在干土、堿性土、酸性土中?！　￡愌笱髤R報完畢后，李偉同學立即起來，質疑陳洋洋：“你怎么知道土壤有酸性土和堿性土呢？”王明旭眨眨大眼說：“我家住在市郊三合村，那里有鹽堿地，鹽堿地上連草都不長，我爸爸說，是因為那里的土壤含堿的成分多，不適于植物生長。”張亮又搶著說：“由于環(huán)境的污染，工廠的廢氣和物質燃燒的氣體排放到空氣中，使大氣中的二氧化硫氣體過多，與雨水結合形成酸雨，酸雨流入土壤中，使土壤呈酸性，這也是形成酸性土的原因之一?！薄　∥彝鴮W生們勇于探究求索的小臉，他們在互動質疑，他們學會了傾聽、觀察和思考，也學會用探究的方法去分析問題和解決問題。同學們獲得了成功的體驗，自信心增強了，學習的積極性更高了?！　≡谶@里，學生能夠體驗探究的過程，領悟科學探究的方法，幫助學生掌握科學本質，體會科學發(fā)現的興趣，形成正確的科學態(tài)度和價值觀，同時培養(yǎng)探究自然奧秘的好奇心和學習科學的深厚興趣，發(fā)展學生的創(chuàng)造精神和實踐能力。　　表達交流、互動評價　　實驗探究告一段落，我看到同學們朝陽般的笑臉上映照著探究學習成功的喜悅、智慧的光芒、新知的收獲……我請同學們就各組實驗的方法和態(tài)度作評價，第一小組的同學贊揚第二小組的同學們合作高效的學習方法，第二小組贊揚第一小組的同學們創(chuàng)新中嚴謹求實的科學態(tài)度以及接受批評的高貴品格。我由衷地贊揚同學們：“我們有科學的意志品質、科學的方法，所以有成功的結果，老師相信同學們一定會繼續(xù)發(fā)揚下去，形成、提高自己的科學素養(yǎng)?！本o接著我向同學們提出疑問：通過各組同學的展示和交流，我們共同分享了探究的成果，這節(jié)課的感悟是什么呢？同學們說：每種生物都有與自己相適應的生活環(huán)境，破壞了他們生存的環(huán)境，生物就不能生存。這啟示我們要愛護生物，保護環(huán)境，關愛生命……課堂上呈現的是一種民主、和諧、開放、合作的氣氛，教師尊重學生的個性、尊嚴，學生領悟方法，學會學習，體驗成功和快樂……5細胞是生命活動的單位復習：（教師）通過用顯微鏡觀察，我們知道動植物體都是由細胞構成的，那么細胞有哪些結構呢？（學生回答，教師評價） 　　導入：植物體和動物體都有許多細胞構成，細胞中不同的結構又有不同的功能。細胞每時每刻都在進行著各種各樣的生命活動。從今天開始，我們就一同走進細胞，看一看細胞是怎樣生活的?！　∽冃蜗x很小，是一種原生動物，同學們在日常生活中了解得很少，因此，在這節(jié)課之前，我們安排大家回去收集有關變形蟲生活的資料，下面請同學們匯報收集到的有關資料。　　生：我通過看書知道變形蟲生活在水流緩慢、水質比較清潔的小河或者池塘底部的淤泥以及爛葉子上。　　生：我通過查找資料了解到變形蟲是一種單細胞動物，身體可以不斷地改變形狀，所以叫變形蟲?！　∩何彝ㄟ^查找資料了解到，變形蟲身體很小，有不同的種類，其中大變形蟲可以用肉眼看見?！　∩何覐木W上看到變形蟲的圖像，它的身體可以變形?！　煟汉芎??？磥泶蠹覍ψ冃蜗x已有了初步的認識和了解。同學們想不想親自動手制作裝片對變形蟲進行實際觀察？　　學生們摩拳擦掌、躍躍欲試，表現出濃厚的興趣?！　煟赫埻瑢W們閱讀P46“觀察變形蟲”實驗?！　≈笇W生按實驗步驟做觀察變形蟲的實驗（2人一組）?！　≡诖似陂g，教師利用顯微投影儀直觀演示裝片制作和觀察實錄情況，并進行巡回指導。　　一段時間后?！　煟簞偛琶恳唤M同學都非常認真、仔細地操作。下面我們來交流一下。在交流的時候，說一說你們組是怎樣做的實驗？在實驗過程中發(fā)現了什么問題？　　生：我們組用變形蟲培養(yǎng)液制成玻片標本，用低倍顯微鏡觀察，但看不清楚變形蟲。　　師：針對這一組同學的問題，哪一組有解決的辦法？　　生：我們組開始也看不清楚變形蟲，但經過多次反復調試，發(fā)現觀察時要將顯微鏡的光圈縮小些，才易看清?！　煟和瑢W們觀察得非常好。變形蟲的身體是無色半透明、半流動的膠狀物，因此，在強光下不易辨別，觀察時應將顯微鏡光圈適當調小，使觀察的視野暗一些。　　生：觀察時不能震動標本，變形蟲若受到觸動或刺激，身體就會發(fā)生變形或縮成小團。因此也會影響觀察?！　煟鹤冃蜗x是活動的，受到外界刺激時能發(fā)生反應，這叫應激性?！　〗又處熤赋鲈谟^察時應注意的問題，并進一步指導學生在顯微鏡下尋找變形蟲。同時引導學生將低倍鏡轉換成高倍鏡，用細準焦螺旋將視野調試清楚。進一步觀察。　　師：變形蟲是怎樣運動的？　　生：我們看到變形蟲運動的時候身體可以變形，通過改變身體的外形來運動?！　煟鹤冃蜗x運動時，在它的身體表面會伸出一個或幾個長短不一的暫時性的指狀突起――偽足，整個身體隨著偽足伸出的方向向前移動。身體沒有一定的形態(tài)?！　枺耗敲?，變形蟲運動需要什么條件？　　生：需要能量?！　煟赫埻瑢W們思考，變形蟲是怎樣獲得能量的？　　生：依靠攝取食物獲得能量?！　煟鹤冃蜗x是怎樣攝取食物的？　　生：通過伸出偽足從外界包進食物?！　煟和瑢W們非常聰明。偽足不僅具有運動功能，還具有攝取食物的功能。當偽足伸向食物時，可以把食物包圍起來，而食物被裹入體內形成了食物泡。　　接著教師引導學生觀察大小不等的食物泡?！　煟菏澄锱萦惺裁醋饔茫俊　∩合澄??！　煟菏澄锱菰诩毎|內移動的過程中，其中的食物被消化了，消化了的養(yǎng)料吸收到細胞質中，從而獲得生命活動所需的物質和能量，不能消化的食物殘渣可以從蟲體任何部位的表面排出體外。　　接著教師指導學生對標本進行染色，進一步觀察變形蟲的細胞核，并提醒學生注意實驗衛(wèi)生，不要讓染液滴在顯微鏡上?！　煟和瑢W們在顯微鏡下觀察到變形蟲有哪些結構呢？　　生：有細胞膜、細胞質、細胞核、食物泡等?！　煟和ㄟ^觀察，請同學們想一想，變形蟲的形態(tài)變化與細胞的哪些結構有關？　　生：與細胞膜和細胞質的流動和變形有關?！　煟和瑢W們都觀察到了變形蟲，那么你們認為變形蟲的身體是由一個細胞構成的嗎？　　生：我們認為變形蟲的身體不是由一個細胞構成的。因為它運動的時候可以變形。　　生：我們組認為變形蟲的身體是由一個細胞構成的。因為它的身體里的結構基本就是一個細胞的結構?！　煟捍蠹矣懻摰臍夥辗浅崃?。實際上，變形蟲的結構就是一個細胞的結構，即身體由細胞膜、細胞質、細胞核組成。所以，我們把這樣的只由一個細胞構成的生物稱為單細胞生物。　　問：構成變形蟲身體的這個細胞表現出了哪些生命活動？　　生：表現出運動、取食、消化、排泄以及對外界的刺激發(fā)生反應等?！　〗處熆偨Y，變形蟲結構簡單，身體只有一個細胞。但是，構成變形蟲身體的這個細胞能表現出一系列的生命活動，如：運動、取食、消化、吸收、排泄、呼吸、生殖以及對外界刺激發(fā)生反應等。多細胞動物是由許多細胞組成的，每個細胞與變形蟲細胞一樣，都可以獨立地進行生命活動。所以，細胞是生物體的生命活動單位。那么，變形蟲是怎樣完成這些生命活動的呢？下節(jié)課我們來研究，請同學們做好預習。6. 細胞通過分裂而增殖　問：通過前面的學習，大家看生物體是由什么構成的呢?　　答：細胞?！　≡O問：大象的身體比小老鼠大得多，大家有沒有想過，如果把兩者的細胞比較一下，結果會怎樣呢?大象的身體大的原因在哪兒呢? (激起了學生好奇心，紛紛進行推測。)　　教師總結：其實兩者的細胞在大小上沒有什么區(qū)別，大象身體大的原因在于體內細胞數目多。師：由這一段看來，身體大小與細胞大小并沒有必然的聯系。大人與小孩相比，主要在于細胞數量多，而細胞體積并大不了多少。那么，細胞為什么這么?。考毎质窃鯓颖３州^小體積的呢？這就是我們今天這節(jié)課要研究的問題。 ［模型實驗，探究“細胞為什么這么小”］　　師：細胞為什么這么小呢？解決這樣的問題我們常用的方法是實驗法。怎樣用實驗法解決這個問題呢？首先得明確這個問題的研究對象――細胞，但細胞較小，我們不容易直接去測量研究，那怎么辦呢？　?。◣熖崾荆鹤烂嫔嫌兴膫€大小不同的正方體模型，能否把這四個正方體當作四個細胞來研究呢？學生討論。）　　生：由于這個問題只研究細胞的大小（與細胞的形狀、 結構并無直接關系），而這四個正方體也具備大小這一特征，因而我們可以把四個正方體當作四個細胞來研究?！　煟哼@種不利用生物本身而采用模型代替研究的方法叫模型實驗法?，F在就請同學們把這四個正方體當作四個細胞，展開你想像的翅膀，想一想：小細胞與大細胞相比，到底有哪些好處？請以學習小組為單位討論?！　∩海ㄐ〗M討論后，各小組匯報自己的初次看法，但看法不夠完善。