【正文】 ）　　師：（肯定和鼓勵(lì)各小組的看法后）剛才，大部分小組都想到了“小的細(xì)胞更有利于形成不同形狀結(jié)構(gòu)的身體器官”，這就好比總體積相等的4塊積木和10塊積木，用10塊積木可以拼成多種形狀，而4塊積木能拼成的形狀就少得多。這是為什么呢？其實(shí)，這就涉及到了細(xì)胞與細(xì)胞間接觸面大小的問(wèn)題，即細(xì)胞表面積問(wèn)題。那么，細(xì)胞表面積與細(xì)胞的生活有什么聯(lián)系呢？　　生：（興趣小組的同學(xué)展示資料“細(xì)胞表面積大小與細(xì)胞生活的關(guān)系”。）　?。奂?xì)胞表面積與細(xì)胞生活的關(guān)系］　　同學(xué)們?cè)陂L(zhǎng)大的過(guò)程中，飯量會(huì)增加，可見(jiàn)，隨著人的成長(zhǎng)所需要的營(yíng)養(yǎng)會(huì)增加。其實(shí)，細(xì)胞長(zhǎng)大同樣需要從外界吸收更多的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，而細(xì)胞表面積的大小直接影響到營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的吸收：在相同體積下，表面積越大，吸收的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)就越多；表面積越小，吸收的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)就越少?！　。▽W(xué)生閱讀后，各小組再次匯報(bào)自己的看法，但看法還不夠完善。）　　師：（引導(dǎo)學(xué)生分析）由這則資料可見(jiàn)：“細(xì)胞表面積”與“物質(zhì)交換”有關(guān)。不過(guò)比較“表面積大小”的前提是在“相同體積”下去比較的，而這里的小細(xì)胞與大細(xì)胞的體積不相同，那怎樣比較它們各自所占的表面積大小呢？　?。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生回憶數(shù)學(xué)上解決路程問(wèn)題時(shí)，是怎樣比較甲乙兩人走路快慢的？）　　生：通過(guò)求“路程/時(shí)間=速度”來(lái)解決的，即比較甲乙兩人在相等的時(shí)間內(nèi)如1小時(shí)內(nèi)所走的路程。因此，我們利用“細(xì)胞表面積”除以“細(xì)胞體積”即S/V值，就可以比較小細(xì)胞與大細(xì)胞各自所占的表面積大小了?！　。ㄔ诶蠋熞龑?dǎo)分析的基礎(chǔ)上，學(xué)生第三次提出看法。這一次看法比較完善。）　　師：經(jīng)過(guò)以上的分析，我們認(rèn)識(shí)到：小的細(xì)胞，其表面積相對(duì)較大，有利于物質(zhì)交換（即小S/V＞大S/V）。這就是我們對(duì)“細(xì)胞為什么這么小”的假設(shè)。假設(shè)對(duì)不對(duì)，還得靠實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。下面，請(qǐng)同學(xué)們以學(xué)習(xí)小組為單位再次討論：如何利用這四個(gè)細(xì)胞模型來(lái)證明“小的細(xì)胞，其表面積相對(duì)較大”呢？如何記錄和處理本實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)呢？　　生：（小組討論并匯報(bào)方案）先分別測(cè)量各個(gè)細(xì)胞模型的表面積和體積，再計(jì)算各個(gè)細(xì)胞模型的S/V值。并將以上數(shù)據(jù)用表格記錄（如書(shū)51頁(yè)的表格）?！　煟海ㄒ龑?dǎo)學(xué)生分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論：小的細(xì)胞，其表面積相對(duì)較大。）　?。蹎?wèn)題過(guò)渡］　　師：小的細(xì)胞，其表面積相對(duì)大一些，為什么就有利于物質(zhì)交換呢？要證明這個(gè)問(wèn)題，我們還得通過(guò)另外的實(shí)驗(yàn)來(lái)證明。但因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，教材第52頁(yè)的實(shí)驗(yàn)我們就留給興趣小組課后完成。那么，細(xì)胞又是怎樣保持較小體積的呢？　　［觀察比較，分析“細(xì)胞是怎樣保持較小體積的”，即“細(xì)胞分裂”］　　生：（閱讀53頁(yè)第一段）　　師：由這一段來(lái)看，細(xì)胞雖然能生長(zhǎng)，但是不能無(wú)限制生長(zhǎng)，長(zhǎng)到一定大小時(shí)，有些細(xì)胞就會(huì)進(jìn)行細(xì)胞分裂。通過(guò)細(xì)胞分裂，一個(gè)細(xì)胞分成了兩個(gè)相似且體積相對(duì)減小的細(xì)胞，所以，細(xì)胞分裂不僅可以使細(xì)胞數(shù)量增多，同時(shí)也使細(xì)胞保持較小的體積。　　師：細(xì)胞分裂是怎樣進(jìn)行的呢？由于細(xì)胞分裂過(guò)程中涉及細(xì)胞結(jié)構(gòu)的變化，所以在學(xué)習(xí)細(xì)胞分裂過(guò)程前，我們有必要回憶一下細(xì)胞的結(jié)構(gòu)?！　。ù笃聊徽故尽皠?dòng)物細(xì)胞結(jié)構(gòu)模式圖”，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，尤其是細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)，并指出：每一物種，其細(xì)胞核里的染色體數(shù)都是恒定的，每一條染色體上都有遺傳物質(zhì)。這為下面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。）　　師：（回憶細(xì)胞結(jié)構(gòu)后，利用課件全程演示“動(dòng)物細(xì)胞分裂過(guò)程”）　　生：（一邊觀察一邊從書(shū)上53頁(yè)第2段搜集信息。）　　師：誰(shuí)來(lái)描述一下動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞分裂的大體過(guò)程呢？　?。▽W(xué)生描述，師補(bǔ)充。）　　師：對(duì)于細(xì)胞分裂過(guò)程，同學(xué)們還有什么疑問(wèn)嗎？　　生：細(xì)胞會(huì)不會(huì)無(wú)限制分裂呢？　　師：這個(gè)問(wèn)題問(wèn)得好。興趣小組同學(xué)能解決嗎?　　生：（興趣小組同學(xué)展示課前搜集的資料“細(xì)胞分裂與癌變”）　　師：由此可見(jiàn)，正常情況下，細(xì)胞分裂是有序的，次數(shù)是有限的，只有癌細(xì)胞分裂時(shí)才失去控制。如何治癌防癌是一個(gè)世人關(guān)注的難題，希望同學(xué)們努力學(xué)習(xí)，以后能在此領(lǐng)域有所建樹(shù)。還有其他疑問(wèn)嗎？　　生：一個(gè)細(xì)胞分裂一次形成了兩個(gè)細(xì)胞，其中的細(xì)胞核也由一個(gè)變成了兩個(gè)。那么，分裂后的細(xì)胞核里的染色體數(shù)量是不是比原來(lái)少了一半了呢？　　師：（利用課件逐步展示“細(xì)胞分裂過(guò)程”各期圖示，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察不同分裂時(shí)期細(xì)胞內(nèi)染色體數(shù)量情況，并指出染色質(zhì)與染色體的關(guān)系。）　　生：（通過(guò)觀察比較，一致認(rèn)為：染色體數(shù)在分裂前后保持不變。）　　師：同學(xué)們的觀察非常仔細(xì)。事實(shí)上，染色體在細(xì)胞開(kāi)始分裂時(shí)進(jìn)行了一次復(fù)制，在細(xì)胞分裂結(jié)束時(shí)又平均分配進(jìn)入兩個(gè)新細(xì)胞核里面，所以細(xì)胞核里的染色體數(shù)在分裂前后保持不變。這就保證了新細(xì)胞與原來(lái)細(xì)胞具有相同數(shù)量的遺傳物質(zhì)?！　煟杭?xì)胞分裂對(duì)于生物體有何意義呢？　　生：（小組討論細(xì)胞分裂的意義并匯報(bào)）7. 生物體由器官和系統(tǒng)組成：通過(guò)以前的學(xué)習(xí)，同學(xué)們知道了生物體進(jìn)行生命活動(dòng)的基本結(jié)構(gòu)和功能單位是什么？（細(xì)胞）細(xì)胞那么小，它又是如何構(gòu)成生物體的呢？這是我們第４章生物體的結(jié)構(gòu)層次所要探討的中心問(wèn)題。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們了解到細(xì)胞經(jīng)過(guò)不斷的分裂生長(zhǎng)形成很多不同的細(xì)胞群叫什么？（組織）請(qǐng)同學(xué)們回憶一下人和動(dòng)物體內(nèi)的組織有哪幾種？植物體內(nèi)的組織又有哪幾種？（學(xué)生回答）這些不同的組織，又是如何進(jìn)一步構(gòu)成生物體的呢？這是我們今天這堂課所要探究的重要問(wèn)題?！　　　煟赫?qǐng)同學(xué)們檢查你面前的材料器具：雞翅、解剖盤(pán)、剪刀、鑷子、解剖刀、解剖針、吸水紙?！　∩簷z查齊全?！　煟和瑢W(xué)們知道雞屬于鳥(niǎo)類(lèi)，它的翅就是鳥(niǎo)的前翼，翼是鳥(niǎo)類(lèi)比較重要的飛行器官，現(xiàn)在同學(xué)們就可以通過(guò)自己動(dòng)手解剖觀察來(lái)驗(yàn)證一下這個(gè)器官是如何構(gòu)成的？ 操作時(shí)要嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)步驟來(lái)做：先辨認(rèn)出雞翅中有哪些結(jié)構(gòu)，然后小組同學(xué)歸納總結(jié)出這些結(jié)構(gòu)分別屬于什么組織？討論回答報(bào)告后面的問(wèn)題。師：雞翅是雞的飛行器官，通過(guò)你的觀察和實(shí)驗(yàn)，你能給器官下個(gè)定義嗎？　　生甲：器官是由不同組織構(gòu)成的?！　∩遥簶?gòu)成器官的組織排列有一定的順序。　　生丙：器官能行使一定的功能?！　煟簩?duì)，綜合你們的觀點(diǎn)，器官就是由不同的組織按一定順序聚集在一起共同完成一定功能的結(jié)構(gòu)。同樣道理，動(dòng)物體內(nèi)的心臟、眼、耳、肺、胃等都是由不同的組織，按照一定順序形成的器官，它們?cè)跈C(jī)體內(nèi)完成各自的功能?！　∧敲粗参矬w內(nèi)的器官又是怎樣構(gòu)成的呢？　　在小學(xué)自然常識(shí)中我們認(rèn)識(shí)了植物中最高等的類(lèi)群是綠色開(kāi)花植物。哪位同學(xué)說(shuō)說(shuō)它有幾大器官構(gòu)成？　　生：根、莖、葉、花、果實(shí)、種子六大器官?！　煟簲[在你面前的橘子是植物體的果實(shí)，誰(shuí)能試著說(shuō)出橘子都包含了哪幾種組織？　　生：邊剝橘子邊說(shuō)，其他學(xué)生觀察補(bǔ)充?！　煟壕G色開(kāi)花植物由六大器官直接構(gòu)成的植物體，人與高等動(dòng)物是不是也是由器官直接構(gòu)成的呢？（不是）高等動(dòng)物與人的器官種類(lèi)太多，結(jié)構(gòu)功能太復(fù)雜，下面我們來(lái)看看人體內(nèi)這幾個(gè)器官構(gòu)成了什么？　?。ㄕ故鞠到y(tǒng)模式圖。）　　師：消化系統(tǒng)在你的身體內(nèi)起什么作用？　　生：消化、吸收、排出殘?jiān)！　煟涸谌撕透叩葎?dòng)物體內(nèi)除了消化系統(tǒng)外，還有其他的幾個(gè)系統(tǒng)（請(qǐng)學(xué)生看書(shū)），人體器官進(jìn)一步形成系統(tǒng)，那么你們?cè)囍f(shuō)出系統(tǒng)的概念?！　∩祝河啥鄠€(gè)器官組成?！　∩遥耗苄惺箮追N生理功能?！　煟耗軌蚬餐瓿梢环N或幾種生理功能的多個(gè)器官，按照一定的次序組合在一起構(gòu)成系統(tǒng)。正是由于這些系統(tǒng)協(xié)調(diào)配合，使人或動(dòng)物完成了各種復(fù)雜的生命活動(dòng)。今天我們探討了植物體、高等動(dòng)物體的層次結(jié)構(gòu)，誰(shuí)能說(shuō)出它們由微觀到宏觀的結(jié)構(gòu)層次。　　生甲：植物體――細(xì)胞→組織→器官→植物體　　生乙：動(dòng)物體――細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)→動(dòng)物體　　學(xué)生說(shuō)，老師板書(shū)?！　煟汉芎?，同學(xué)們能不能結(jié)合自己的身體說(shuō)明人體的結(jié)構(gòu)層次呢？　　生：細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、人體。　　師：如果我們反過(guò)來(lái)想，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)由宏觀到微觀的結(jié)構(gòu)層次？　　生：人體、系統(tǒng)、器官、組織、細(xì)胞?！　±蠋熆偨Y(jié)：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)我們初步了解了生物體的結(jié)構(gòu)層次。其實(shí)，生物體不僅存在著從細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)到生物個(gè)體的結(jié)構(gòu)層次，在更宏觀的領(lǐng)域和更微觀的細(xì)胞內(nèi)部有著更進(jìn)一步的結(jié)構(gòu)層次。詳細(xì)情況，請(qǐng)同學(xué)們看課本的課外讀。8種子的結(jié)構(gòu)引入新課　　通過(guò)回憶第五章《綠色開(kāi)花植物的生活》中植物每天的活動(dòng)，引出植物通過(guò)這些生理活動(dòng)體現(xiàn)出的生命現(xiàn)象，進(jìn)一步引出植物的一生的經(jīng)歷――即生活史。　　師：上節(jié)課我們結(jié)束了第五章“綠色開(kāi)花植物的生活”的學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)，我們基本了解了綠色開(kāi)花植物每天的生理活動(dòng)?，F(xiàn)在，請(qǐng)大家回憶一下：綠色開(kāi)花植物每天的生理活動(dòng)有哪些？　　生1：光合作用，蒸騰作用?！　∩?：還有根的吸收作用?！　∩?：莖還要將營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)進(jìn)行運(yùn)輸?！　煟哼€有沒(méi)有呢？　　生4：我知道了，還有植物全身都在進(jìn)行的呼吸作用?！　煟悍浅Ｕ_，植物通過(guò)這些生理活動(dòng)完成了每天的生命活動(dòng)。那么，一棵幼小植物通過(guò)每天的生命活動(dòng)又發(fā)生了哪些變化呢？　　（學(xué)生積極地討論。）　　● 新知識(shí)學(xué)習(xí)　　（1） 植物的生活史：用多媒體課件的動(dòng)畫(huà)演示，達(dá)到3個(gè)目的。（1）增加課堂的凝聚力、吸引力、學(xué)生的注意力；（2）培養(yǎng)觀察、思考及語(yǔ)言的組織能力；（3）通過(guò)學(xué)生積極交流、主動(dòng)參與，使知識(shí)掌握更牢固。　　師：平時(shí)，一些同學(xué)一定親自栽種過(guò)或者見(jiàn)過(guò)別人種植，積累了一些經(jīng)驗(yàn)。下面，我們?cè)偻ㄟ^(guò)仔細(xì)觀看一部動(dòng)畫(huà)《綠色植物的生活史》，想一想：植物從種子到種子經(jīng)歷了哪些過(guò)程。（播放多媒體課件）　?。▽W(xué)生全神貫注地觀看，隨后迫不及待地舉手）　　生1：經(jīng)歷了幼苗、開(kāi)花、結(jié)果?！　∩?：他說(shuō)得不完整，幼苗還要長(zhǎng)大，當(dāng)有很多枝葉的時(shí)候才開(kāi)花?！　∩?：開(kāi)花以后也沒(méi)有立刻結(jié)果，我看見(jiàn)蝴蝶飛來(lái)飛去，花瓣掉下來(lái)后，才結(jié)果。所以，我認(rèn)為：開(kāi)花后還經(jīng)歷了傳粉?！　煟捍蠹矣^察都很仔細(xì)，尤其是第三位同學(xué)，回答非常精彩，科學(xué)就需要這樣的精神，讓我們?yōu)樗麄兊幕卮鸸恼??！　。▽W(xué)生熱烈鼓掌，課堂氣氛高漲）　　師：以上同學(xué)們的回答綜合起來(lái)就是綠色開(kāi)花植物的生活史。我們一起來(lái)閱讀綜合后的答案。（多媒體出示板書(shū)――綠色開(kāi)花植物的生活史）　?。?） 種子的結(jié)構(gòu)：　　通過(guò)觀察動(dòng)畫(huà)，對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行假設(shè)，再通過(guò)小組實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)，不僅加深了學(xué)生對(duì)種子結(jié)構(gòu)的知識(shí)點(diǎn)的印象，還強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)的理解及學(xué)生的動(dòng)手能力。再用填圖、圖的比較、列表等方式強(qiáng)化知識(shí)，同時(shí)進(jìn)行了圖表訓(xùn)練?！　煟褐参锷钍返牡谝浑A段是什么？　　生：種子萌發(fā)形成幼苗。　　師：對(duì)，那么，大家想不想知道一粒種子怎么萌發(fā)成幼苗