數(shù)學小學四年級下冊加法運算定律教學反思(編輯修改稿)
2025-05-04 02:42 本頁面
【文章內容簡介】 。然后讓學生根據(jù)對運算律的出步感知舉出更多的例子，進一步分析、比較，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并先后用符號和字母表示出發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，抽象、概括出運算律。教材有意識地讓學生運用已有經(jīng)驗，經(jīng)歷運算律的發(fā)現(xiàn)過程，使學生在合作與交流中對運算律的認識由感性逐步發(fā)展到理性，合理地建構知識。我以建構主義學習理論位指導，力求體現(xiàn)“以學生發(fā)展為本”的指導思想。 優(yōu)點: 提供自主探索的機會。 “動手實踐、自主探索與合作交流上學習數(shù)學的重要方式”。在探索乘法運算律的過程中，我為學生提供自主探索的時間和空間，使學生經(jīng)歷乘法運算律產生和形成的過程，同時也在學習活動中獲得成功的體驗，增強了學習數(shù)學的信心。 關注學生已有的知識經(jīng)驗。 在學習乘法運算律之前，學生對四則運算已有了較多的感性認識，為新知學習奠定了良好的基礎。教學中始終處于探索知識的最佳狀態(tài)，促使學生對原有知識進行更新、深化、突破、超越。 引導學生在體驗中感悟數(shù)學。 教學設計中注意引導學生在數(shù)學活動中體驗數(shù)學，在做數(shù)學中感悟數(shù)學，實現(xiàn)了運算律的抽象內化與外化運用的認知飛躍，同時也體驗到學習數(shù)學的樂趣。 不足點: 對于“探索乘法運算律”這一環(huán)節(jié)，我采用的是小組合作，雖然表面看起來熱熱鬧鬧的，但實質上這里存在著一些漏洞：如小組合作分工問題、組員之間交流與傾聽的程度不夠。《加法運算律》教學反思 3 本節(jié)課，我總體設計思路是采用不完全歸納法，通過觀察、比較和分析、推理等途徑引導學生找到實際問題不同解法之間的異同聯(lián)系，自主發(fā)現(xiàn)并驗證、歸納這兩個運算律，初步感受運算規(guī)律作用，有意識地讓學生應用已有經(jīng)驗，經(jīng)歷運算律的發(fā)現(xiàn)過程，使學生在合作與交流中，對運算律的認識有感性逐步發(fā)展到理性，合理地建構知識。我在把握教材意圖的基礎上，用好教材，并合理的對部分學習活動過程
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