【文章內(nèi)容簡介】 學(xué) 區(qū) 中 心 學(xué) 校拓展性開放性試題研究數(shù) 學(xué)（ 20112012學(xué)年度第二學(xué)期 ）江夏店學(xué)區(qū)中心學(xué)校教改激發(fā)教學(xué)活力教研錘煉教師素質(zhì) 江夏店學(xué)區(qū)中心學(xué)校制 讓 數(shù) 學(xué) 試 題 回 歸 生 活 研 究 江夏中心校 王和兵　　生活是一個大課堂，蘊涵著豐富、鮮活的課程資源，遠離生活就意味著讓學(xué)生失去課程的另一半世界。要溝通課堂內(nèi)外，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生數(shù)學(xué)實踐的機會。兒童的智慧就在他的手指尖上，所以我們的數(shù)學(xué)作業(yè)也應(yīng)貫穿在大量數(shù)學(xué)實踐中，要讓學(xué)生少做題，多動手，多實踐，多運用，在大量的數(shù)學(xué)實踐中讓知識得到升華。通過設(shè)計一些實踐性較強的作業(yè)，使學(xué)生在“行”中求知。在設(shè)計作業(yè)時，樹立開放的數(shù)學(xué)教學(xué)觀念，面向?qū)W生的整個生活世界，立足課本，放眼課外，充分利用現(xiàn)實生活中的教學(xué)資源，讓學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，讓作業(yè)回歸“學(xué)生主體”，回歸“生活實踐”，真正符合新課標(biāo)“數(shù)學(xué)源于生活，用于生活”的理念。 如學(xué)習(xí)了“簡單的數(shù)量關(guān)系”后，可以布置這樣一道作業(yè)題，每人發(fā)一張購物記錄卡，如下圖： 購物記錄卡 購物時間：地點： 商品名稱： 單價： 數(shù)量： 列式計算出所要的價錢： 你給售貨員的錢： 找回的錢： 　　然后，讓學(xué)生帶著這張購物卡，和家長一起去買一樣?xùn)|西，要求家長監(jiān)督學(xué)生完成（家長不能代替學(xué)生完成），這樣使得學(xué)生首先要考慮買什么，了解該商品的單價；然后確定所買的數(shù)量；再用所學(xué)知識算出要付的錢整個購物過程在鞏固課堂知識的基礎(chǔ)上培養(yǎng)了學(xué)生的獨立操作能力。 　　 讓 數(shù) 學(xué) 試 題 豐 富 多 彩 的 研 究江夏中心校 夏倫好　　在課堂教學(xué)中，教師已經(jīng)注意到了從多方面調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率。但同樣作為教學(xué)活動的重要環(huán)節(jié)作業(yè)，教師卻往往忽視指導(dǎo)學(xué)生充分運用多種感官，全方位、多角度地感知和認識事物，也很少想到鼓勵學(xué)生以豐富多彩的形式展現(xiàn)其學(xué)習(xí)，思考的結(jié)果?；裟妨炙够J為：“所有智力方面的工作大都依賴于興趣?！苯虒W(xué)的實踐也證明：興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的不竭動力。每個成年人都有這樣一種體會，做自己喜歡的事做起來會覺得輕松異常，做自己不喜歡的事，不愿意的事就舉步艱難。以往的機械重復(fù)的作業(yè)引不起學(xué)生的興趣，那么我們數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計首先要從學(xué)生興趣出發(fā)，針對學(xué)生的教學(xué)實踐，尋求作業(yè)創(chuàng)新，設(shè)計形式多樣的作業(yè)，這樣學(xué)生做起來才會樂此不疲。 如在教學(xué)“長方體和正方體的認識”后，我布置了這樣一個作業(yè)： 找一找：日常生活中，有哪些物體的形狀是長方體或正方體？ 做一做：利用我們身邊的東西，做一個長方體和正方體。 涂一涂：在它們的外表上涂上不同的顏色。 說一說：向家長或同學(xué)說一說它們的特征。 這樣，通過自己的找、做、涂、說，對長方體和正方體的面、棱、頂點以及表面有了深刻的認識，豐富了學(xué)生的生活體驗，加強了學(xué)生的動手實踐，提高了學(xué)生口頭語言和書面語言的表達能力，使學(xué)生的素質(zhì)得到更全面的鍛煉和發(fā)展。 自 主 開 放——讓 學(xué) 生 學(xué) 會 創(chuàng) 新 研 究江夏中心校 汪亭翠課程目標(biāo)必須面向全體學(xué)生，力爭使每一個學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)都得到發(fā)展。正如加德納所說“教育應(yīng)該在全面開發(fā)每個人大腦里的各種智能的基礎(chǔ)上，為學(xué)生創(chuàng)造多種多樣的展現(xiàn)各種智能的情景，給每個人以多樣化的選擇，使其揚長避短，從而激發(fā)每個人潛在的智能，充分發(fā)展每個人的個性。”現(xiàn)實生活的問題往往存在于比較復(fù)雜的，信息不完備的現(xiàn)實情境之中，它的解決不僅需要學(xué)生具有發(fā)現(xiàn)問題，分析問題的能力，而且需要學(xué)生具有發(fā)散性的思維和創(chuàng)新的能力。因而我們的教學(xué)要堅持以學(xué)生為本，充分尊重學(xué)生的興趣愛好，把學(xué)生置于一個動態(tài)、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中，為學(xué)生提供多元、綜合學(xué)習(xí)的機會，讓學(xué)生在無拘無束的環(huán)境中，學(xué)得主動，學(xué)得積極，給學(xué)生一些權(quán)利，還學(xué)生一些自由，讓學(xué)生自由起來，快樂起來。使每位學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人，體現(xiàn)自主開放的學(xué)習(xí)過程。 如在復(fù)習(xí)了“簡單統(tǒng)計”后，我讓學(xué)生根據(jù)本節(jié)的知識點和自己的實際情況，設(shè)計一道練習(xí)題，結(jié)果有同學(xué)設(shè)計了這樣一道題： 下面是本學(xué)期某同學(xué)的數(shù)學(xué)成績與本班數(shù)學(xué)平均成績的統(tǒng)計表 單元 成績 一 二 三 四 五 平均成績 91 85 94 92 86 同學(xué) 83 90 89 94 86（1）完成統(tǒng)計表。 （2）想一想可以用哪些統(tǒng)計圖來分析比較上面這些數(shù)據(jù)？ （3）你是怎樣設(shè)計統(tǒng)計圖的？ （4）從統(tǒng)計圖反映的情況來看，你對你自己這幾次的數(shù)學(xué)成績有什么評價，你進步了嗎？你有什么想法要與同學(xué)說？ 又如學(xué)習(xí)了“百分數(shù)應(yīng)用題”后，可設(shè)計這樣的題目：一個家庭去某地旅游，甲旅行社的收費標(biāo)準(zhǔn)是：如果買3張全票，則其余人按半價優(yōu)惠；乙旅行社的收費標(biāo)準(zhǔn)是：家庭旅游算團體票，按原價的80%優(yōu)惠，這兩家旅行社的原價均為每人1000元。 （1）如果你家去，你準(zhǔn)備選擇哪家旅行社呢？ （2）看到這些信息后，你對其他家庭去旅游有什么建議呢？ 通過這樣的自主開放性試題，學(xué)生不僅對所學(xué)的知識進行了鞏固，而且對知識進行了系統(tǒng)的整理和自主建構(gòu)，使自己的數(shù)學(xué)能力得到了進一步升華。 肥 西 縣 江 夏 店 學(xué) 區(qū) 中 心 學(xué) 校拓展性開放性試題研究數(shù) 學(xué)（ 20112012學(xué)年度第二學(xué)期 ）江夏店學(xué)區(qū)中心學(xué)校教改激發(fā)教學(xué)活力教研錘煉教師素質(zhì) 江夏店學(xué)區(qū)中心學(xué)校制 江 夏 中