【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 60。 答：共有12塊黑色皮?！渡詮?fù)雜的方程》教學(xué)反思一、從簡(jiǎn)單習(xí)題入手，降低問(wèn)題的難度。練習(xí)填空是找題里數(shù)量間的相等關(guān)系。為了幫助學(xué)生找準(zhǔn)題量的等量關(guān)系。運(yùn)用了什么運(yùn)算定律？引出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，又為學(xué)習(xí)新知識(shí)做了很多的鋪墊。二、放手讓學(xué)生思考、解答，選性。讓學(xué)生當(dāng)小老師，從問(wèn)題中找出數(shù)量之間的關(guān)系，弄清解決問(wèn)題的思路，展示講解自己的思考過(guò)程和結(jié)果，這樣既增加學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，又培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力，發(fā)展學(xué)生的思維空間；然后，我大膽放手，讓學(xué)生用自己學(xué)過(guò)的方法來(lái)解答例3，最后老師讓學(xué)生把各種不同的解法板演在黑板上，讓學(xué)生分析哪種解法合理，再?gòu)闹羞x擇最佳解題方案。這樣既突出了最佳解題思路，又強(qiáng)化了列方程解題的優(yōu)越性和解題的關(guān)鍵，促進(jìn)了學(xué)生邏輯思維的發(fā)展。三、教會(huì)知識(shí)，不如教學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法應(yīng)用題的教學(xué)，關(guān)鍵是理清思路，教給方法，啟迪思維，提高解題能力。這節(jié)課的教學(xué)中，以地球的表面積、海洋面積、陸地面積的關(guān)系來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。我組織學(xué)生小組討論交流，再以練習(xí)題中看圖列方程激發(fā)學(xué)生的興趣，然后指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)分析數(shù)量之間的關(guān)系，討論交流解決問(wèn)題的方法，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，參與到教學(xué)的全過(guò)程中去。所以在應(yīng)用題的教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析應(yīng)用題的解題方法?？傊?，這節(jié)成功之處是教會(huì)學(xué)生好學(xué)習(xí)方法比教會(huì)知識(shí)更重要，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。實(shí)現(xiàn)了教師的地位是教學(xué)過(guò)程的組織者、引導(dǎo)者?！渡痰淖兓?guī)律》 教學(xué)內(nèi)容： 《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》（人教版）四年級(jí)上冊(cè)第994頁(yè)。 教學(xué)目標(biāo)： 使學(xué)生通過(guò)計(jì)算、觀察、比較，發(fā)現(xiàn)商隨著被除數(shù)或除數(shù)的變化而變化的規(guī)律，并在此基礎(chǔ)上理解掌握商不變的規(guī)律。 滲透函數(shù)思想，培養(yǎng)學(xué)生初步的抽象概括能力和用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)數(shù)學(xué)規(guī)律的能力。 體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)自生活實(shí)際的需要，進(jìn)一步產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、勤于思考、勇于探索的習(xí)慣。 教學(xué)過(guò)程： 一、探究新知 活動(dòng)一：認(rèn)識(shí)商的變化規(guī)律 （1）學(xué)生口算，把算式分類，再說(shuō)說(shuō)為什么這樣分。 師：同學(xué)們，前一單元咱們已經(jīng)學(xué)習(xí)了乘法中積的變化規(guī)律，今天咱們一起來(lái)研究除法中商的變化規(guī)律。（揭示課題）葉老師聽說(shuō)咱們班的同學(xué)計(jì)算學(xué)的很棒，老師也帶來(lái)了幾道口算試題，咱們一起來(lái)算一算，好嗎？請(qǐng)?jiān)诶蠋熀伴_始后，想出得數(shù)的同學(xué)就可以直接在座位上回答。 出示口算卡片 200247。2= 200247。20= 200247。40= 16247。8 = 160247。8= 320247。8 = 生：快速搶答后把這六道算式進(jìn)行分類。（指名板演師幫忙調(diào)整）再說(shuō)一說(shuō)為什么這樣分？ （2）指導(dǎo)學(xué)生觀察比較除數(shù)不變的一組算式，發(fā)現(xiàn)、歸納除數(shù)不變時(shí)，商的變化規(guī)律。 師：我們先來(lái)觀察這一組中的三道算式，它們的除數(shù)不變（標(biāo)上“不變”），那被除數(shù)和商怎么變的，有什么規(guī)律嗎？和同桌說(shuō)一說(shuō)。 生：反饋。（師注意引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范的說(shuō)，并用彩筆標(biāo)出變化過(guò)程。） 師：誰(shuí)能把我們從上往下觀察到的規(guī)律用一句話說(shuō)一說(shuō)。 生：除數(shù)不變，被除數(shù)乘幾，商也乘幾。 師：你真聰明，那么在這句話中，前后兩個(gè)幾是怎樣的數(shù)？ 生：相同的數(shù)。 師：所以這句話還可以這樣說(shuō)（邊說(shuō)邊出示）除數(shù)不變，被除數(shù)乘一個(gè)數(shù)，商也乘一個(gè)相同的數(shù)。全班一起把這個(gè)規(guī)律說(shuō)一遍。（生齊讀） 師：剛才我們是從上往下觀察這三道算式，如果從下往上觀察呢？ 生：反饋。（師用不同顏色的彩筆標(biāo)出變化過(guò)程。） 師：誰(shuí)也能用一句話說(shuō)一說(shuō)？ 生：小結(jié)規(guī)律。（師把規(guī)律補(bǔ)充完整，全班齊讀） （3）指導(dǎo)學(xué)生觀察比較被除數(shù)不變的一組算式，發(fā)現(xiàn)、歸納被除數(shù)不變時(shí)，商的變化規(guī)律。 師：你們真了不起，懂得用觀察、比較、歸納的方法發(fā)現(xiàn)除數(shù)不變時(shí)，被除數(shù)和商的變化規(guī)律。下面我們?cè)賮?lái)觀察這一組，被除不變（標(biāo)上“不變”），除數(shù)和商又是怎么變化的呢？和同桌說(shuō)一說(shuō)。 A：如果學(xué)生直接說(shuō)出規(guī)律，請(qǐng)學(xué)生具體地說(shuō)一說(shuō)是怎么發(fā)現(xiàn)的嗎？（師把規(guī)律補(bǔ)充完整，全班齊讀） B：如果學(xué)生說(shuō)的是算式間的變化過(guò)程，請(qǐng)學(xué)生像剛才那樣也用一句話來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（師把規(guī)律補(bǔ)充完整，全班齊讀） （4）每個(gè)學(xué)生各寫一組除法算式（23道），驗(yàn)證這兩個(gè)商的變化規(guī)律的普遍性。 活動(dòng)二：認(rèn)識(shí)商不變規(guī)律 （1）學(xué)生口答出表格中的商，然后觀察表格，說(shuō)一說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)，并提出問(wèn)題。接著教師組織學(xué)生在4人小組內(nèi)合作探究。 被除數(shù)141402805605600 除數(shù)2204080800 商 師：剛才我們研究了除數(shù)不變時(shí)，商的變化規(guī)律；又研究了被除數(shù)不變時(shí)，商的變化規(guī)律，下面我們繼續(xù)來(lái)研究一組除法算式。請(qǐng)同學(xué)們口答出商是多少。 師：你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：商不變。 師：有什么問(wèn)題要提嗎？ 生：反饋。（師出示問(wèn)題：被除數(shù)和除數(shù)怎樣變，商才不變。） 師：老師請(qǐng)2兩組的同學(xué)從左往右觀察，請(qǐng)4兩組的同學(xué)從右往左觀察，然后在四人小組中說(shuō)一說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律。 （2）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、歸納商不變規(guī)律，師把規(guī)律補(bǔ)充完整。