【文章內(nèi)容簡介】 節(jié)介紹了電阻在串并電路中分配電壓的特點。教材為形象描述電阻在電路中分配電壓的關系，在“研究閉合電路”一節(jié)中配了一幅“外電路上的電勢降落”圖（如圖）。如果學生認真閱讀了這兩節(jié)書的內(nèi)容，相信這樣的試題等于是送分題。所以，本題的考查目的，一方面從標示的數(shù)據(jù)中確定電阻大小，知道用電器在串聯(lián)電路中位置互換不影響其正常工作，串聯(lián)電路中電壓分配與電阻成正比。另一方面，要求學生在學習過程中要認真閱讀教材，發(fā)揮教材的作用，學生讀書嘛，當然要讀教材，不能一謂的做練習。8．普通高中《物理課程標準》提到：會用磁感線描述磁場和會判斷通電直導線周圍的磁場方向。磁場的合成雖然沒有在教材中強調(diào)，但矢量的合成在中學是學過的，尤其是在一條直線上的矢量合成事實上是代數(shù)運算。本題首先要利用安培定則判斷四根導線在O處產(chǎn)生的磁場方向，然后，從合成的角度考慮怎樣才能使O點磁場增加或減弱。試題難度不大，但情景新穎，學生除了要掌握用磁感線描述磁場和判斷通電直導線周圍的磁場方向外，還要注意矢量的合成。9．單相理想變壓器的工作原理是法拉弟電磁感應定律，工作時滿足能量守恒定律，即輸出的電功率等于輸入的電功率。教材上從磁通量、磁通量的變化，磁通量的變化率等幾個內(nèi)容，詳細分析了單相理想變壓器的工作原理。這里再一次強調(diào)了教材的重要性。這個內(nèi)容很容易體現(xiàn)在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)相的應用，如遠距離送電，考查時，我們只考最基礎的，但在指導學生復習時可做適當?shù)耐貙挕?0．普通高中《物理課程標準》提到：了解電勢差與電場強度的關系。U=Ed，其中d是沿電場方向的距離，本題設置了一個新情境，但考查的基本點沒有變，仍然是勻強電場中電勢差與電場強度的關系。平時學生做的試題是已知電場強度的方向和大小，求某兩點間的電勢差，而該題則是給出某兩點間的電勢差，要求電場強度的大小和方向。有點逆向思維的味道。11．本題是一個勻減速直線運動的情境，要求學生從圖象中獲取信息，初動能為50J，滑行了20m；在這個基礎上，利于動能定理：ΔEk=W=F合s很方便求出物體受到的合外力；利用牛頓第二定律：F合=ma，求出物體運動的加速度；利用非常迅速求得物體滑行的時間?；蛘哂蓤D可得動能與位移間的直線方程為：，當x=0時，縱軸上的截距為Ek0=50J。由動能定理知：F合x=Ek末—Ek初，對比兩式可得直線的斜率表示物體所受的合外力。且該題中物體的合外力是滑動摩擦力，即：，得，即可求得動摩擦因數(shù)。物體在水平方向上只受摩擦力的作用，所以F合=，得；物體滑行20m后停下來，由勻變速直線運動知：，可得：t=4s試題本身并不難，但涉及到的知識點還是很多，并且要求從圖象中獲取信息，這也是在物理考試中作為能力要求的一個方面。 12．本題有一定的難度，首先是要對平拋運動有比較準確的理解，其次是試題有一定的開放性，每隔相等的時間投放一個物體，這個每隔相等是多長時間？再次是要求學生要有一定的空間想象能力。試題不涉及計算，如果能用作圖的方法來處理會顯得思路清晰很多。選擇題以定性分析、判斷為主，幾乎沒有涉及定量計算，很多內(nèi)容取材于教材，重點考查對中學物理中重大物理史實、典型物理現(xiàn)象、基本物理概念、常用物理方法、普遍的物理規(guī)律……等內(nèi)容的掌握。同時也從學生學習習慣方面進行了考查，并希望通過這樣的重大考試，引起師生對教學的重視，即要重視平時的教與學，教有教的規(guī)律，學有學的方法，不要急功近利、急于求成、拔苗助長；做“題?！辈皇墙虒W、考試更不能代替教學；針對課標的要求和教材的內(nèi)容，一步一個腳印的講解、分析、解剖、點撥，讓學生經(jīng)歷過程，學有所悟，才是真真的教學。13/14．這是兩道選做題，考慮到選做題要相對的等值，所以盡可能降低試題難度以求等值，選做題只有一題，所以在一道題中盡可能多地覆蓋知識點。13題涉及布朗運動和氣體溫度、體積、壓強之間的關系以及從微觀層面對壓強進行解釋（教材：從分子動理論的觀點來看，一定質(zhì)量的氣體，溫度保持不變時，氣體分子的平均動能不變，氣體的體積減小，分子的密集程度增大，氣體壓強增大；反之，氣體體積增大，分子密集程度減小，氣體壓強減小。）。試題難度不大，但要求較高，如布朗運動與什么有關，很多學生會直接寫“溫度”，這是不準確的，應寫“液體的溫度”或“環(huán)境的溫度”，即影響布朗運動的因素有兩部分組成，一是外部的，另一方面是自身內(nèi)部的。這要求學生平時看書或教師在教學過程中要非常仔細認真，不能大致知道就算數(shù)。這道題也從學生文字表達能力的角度進行了考查。14題考查了兩部分內(nèi)容，一是幾何光學的全反射、干涉和衍射的最基本現(xiàn)象，試題相對容易。二是機械振動的共振現(xiàn)象，這一空事實上是解釋什么是共振現(xiàn)象，相當于概念解釋。選做題的目的，一方面體現(xiàn)學生在學習過程中的選擇性，另一方面是檢查學校有沒有開設選修課。教學時不用拔高要求，只要了解最基本的物理現(xiàn)象和常識，這種命題思路應該是符合新課程理念的要求。15．這道實驗題由兩部分組成，一是游標卡尺的使用，另一部分是驗證機械能守恒定律。對游標卡尺的使用，以往的試題往往就是一個讀數(shù)就算考查了游標卡尺的使用，事實上只是一個讀數(shù)，學生不做實驗或從來沒有看過游標尺也可以應付，基于這樣的考慮，試題出現(xiàn)了第一空的形式，要學生知道用哪個部位測內(nèi)徑（就這個問題我們進行過調(diào)研，結(jié)果是沒有接觸過游標卡尺的學生不知怎么回事，親手使用過游標卡尺的學生一點問題也沒有）。這樣設計考題的目的還是在于引導中學實驗教學應該是真真的動手實踐教學，而不是講實驗或僅僅做實驗練習這種不具體的形式來代替真實的實驗活動。試題本身難度一點也不大，但能很好地檢測出哪些學校能真真開設實驗課，哪能些學校不開設實驗課，所以是一道很好的調(diào)研、調(diào)查性質(zhì)的試題?！膀炞C機械能守恒定律”是中學物理中的一個經(jīng)典實驗。本題提供了兩個實驗方案，要學生分析判斷哪一個更為合適（定性分析），并提供了一組數(shù)據(jù)（紙帶），通過計算與分析判斷采用的是哪種方案（定量計算）。即從定性分析到定量計算來判斷所選擇的實驗方案。最后給出了一個實驗數(shù)據(jù)處理的方法要學生做判斷?？梢哉f是比較全面地考查了對“驗證機械能守恒定律”實驗的基本要求。課程標準中對科學探究及物理實驗能力要求中說到：“嘗試選擇實驗方法及所需要的裝置與器材”（本試題的第①問屬于考查這個內(nèi)容）、“對實驗結(jié)果進行解釋的描述”（本試題的第②問屬于考查這個內(nèi)容，即：由于物體運動的加速度比重力加速度小很多）、“對實驗數(shù)據(jù)進行分析與處理”（本試題的第③問屬于考查這部分的內(nèi)容）。16題從器材的選擇、實驗電路的連接、實驗步驟、實驗數(shù)據(jù)的處理等方方面面，比較完整地考查了“用電流表和電壓表測電池的電動勢和內(nèi)電阻”的實驗。試題的難度不大，但要求比較全面，這種考試方法仍然堅持要引導平時教學中重視學生親自動手實驗的基本理念，只要平時認真做了實驗就可以拿不少分。該試題還考查了對有效數(shù)字的掌握，有效數(shù)字問題在廣東的高考物理試卷中年年出現(xiàn)，這一點要引起我們備考的高度重視（我們調(diào)查過一部分教師和學生，發(fā)現(xiàn)他們對有效數(shù)字問題的掌握情況是很糟糕）。另外，評分要求中對學生作圖作了要求，即學生不用直尺畫圖而徒手畫的不給分，而且求得的電動勢和內(nèi)阻即使正確都不給分，這是