繪本英語教學帶給我們的思考(編輯修改稿)
2025-05-04 00:52 本頁面
【文章內容簡介】 nced language points，不多1~2個足已。（三）根據“眾人”的邏輯水平，確定繪本理解難度故事理解的難度，那是對于有一定邏輯性的或者是經典的故事改編而成的。對于邏輯性比較微妙，每個人的狀況大多是不同的，形成的早晚也是有很大的區(qū)別。比如，中國古代被謂之以神童者，都較早地展現(xiàn)出其媲美成人的邏輯思維能力。即便如此，他們大多的結果卻不禁相同：眾人矣。這方面太難以捉摸，只能以“眾人”的標準來添設邏輯性的東西。其次，對于經典的故事地改編，其實是很難的，一般要回避。原有的故事，已經在人的腦海中形成了比較固定的印象。其中的一些情節(jié)與細節(jié)學生已了然于胸，故事發(fā)展下去應該怎么樣，都有本帳。學生用原有知識去對照，再加上是英語教學，學生不能完全聽懂老師的語言，學生很容易就懵了，不知道老師在講什么。何況對原有的經典有是一種摧殘。就算要用可以用人物，但必須完全換故事（也就是兩個完全不相干的故事）。三、關注“統(tǒng)一性”，安排有效操練英語繪本是以圖片故事的形式展開教學，但是還是會有語言操練的環(huán)節(jié)，老師要對其合理安排。（一）操練指示語，簡單明確曾經有一位老師用灰姑娘的故事情節(jié)來制作有關家務勞動教學的繪本故事。老師用英語說灰姑娘苦，灰姑娘累，說了一大堆。然后出示了一連串關于家務勞動的滾動的照片。由于開始的時候，老師說了太多的話，可能大部分同學還沒搞懂老師說了什么，還在思索老師的用意，只能茫然地瞪著滾動的照片，不知道自己該干什么。其實，老師只要簡單地問：what does Cinderella do?然后，讓學生來表達就行了。畢竟老師在整個教學中只是配角，起到引導學生主動學習的作用，能讓學生自己學習的內容，老師就盡量少插手。所以，老師在做出操練指示時，必須要簡潔、明確，不要讓學生產生誤會。（二）操練環(huán)節(jié)，統(tǒng)一合理以下是pep五上unit4 what can you do ? Part A Let’s talk ，來探討一下，英語繪本教育方式下，語言操練環(huán)節(jié)的合理安排。不難看出其中的第12~21張幻燈片是一個《喜羊羊和灰太狼》的英語繪本故事。且不說這算不算一篇地道的英語繪本教學案例，只要能給教學一點有用的借鑒或者說是警示就夠了。大意是：喜羊羊，美羊羊，懶羊羊在說自己很能干，會做許多事情。一天喜羊羊和懶羊羊被灰太狼抓了。兩只小羊苦苦哀求說會幫狼做很多事?；姨呛荛_心，自己去睡了，留他們干家務。結果羊把熟睡中的灰太狼綁了，自己逃之夭夭。這篇是part A Let’s talk 主要是句式教學，對單詞的操練可以不放在最重要的位置，但是也必須要有對詞組的復習和操練。先看看這篇中的操練有何可取之處。如：通過三個表情：happy，shy，sad,來復習曾經學過的家務詞組。學生對這部動畫片很熟，特別是懶羊羊這個角色，喜歡睡覺，討厭勞動。學生既能想到一些東西，而不害怕表達；令懶羊羊sad的事情還是很多的，又給學生一定的發(fā)揮空間。老師可以讓學生用不同的表情來表演，懶羊羊happy，shy，sad的事情。給學生一個展示自己個性的機會，歡樂的表演也會把愉悅的心情帶給在場的每一個學生，使學生整堂課保持一個良好的學習心情，事半而功倍。這就是所謂的情緒感染。，給學生發(fā)揮的空間與操練的余地。但是，前提是操練和故事的發(fā)展不沖突，前后內容不矛盾。如： 。繪本中的操練安排比較困難，
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