【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 第三單元學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的表示過(guò)去的時(shí)間短語(yǔ)just now和a moment ago，引出新授句型和動(dòng)詞短語(yǔ)的過(guò)去式，然后借助看指令做動(dòng)作的游戲操練句型What (else)did you do just now/a moment ago?的問(wèn)答，并通過(guò)第四個(gè)學(xué)生的動(dòng)作I listened to Nancy and ，過(guò)渡自然，水到渠成。在課文的教學(xué)過(guò)程中，以讀為主，讀透教材。老師采用任務(wù)型的教學(xué)方法，從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的技能訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用的能力，且循序漸進(jìn)，逐步提高。第一步：初聽(tīng)感知。聽(tīng)力作為閱讀能力培養(yǎng)的前期訓(xùn)練要點(diǎn)，對(duì)閱讀能力有非常強(qiáng)的促進(jìn)作用。第一遍，教者首先讓學(xué)生不看任何材料，初聽(tīng)感知閱讀材料，訓(xùn)練聽(tīng)力，并回答What did they do on the National Day holiday?為了降低難度，此處用選擇的形式出現(xiàn)，便于學(xué)生抓住大意。第二步：自讀課文，思考?xì)w納。在學(xué)生對(duì)課文大體感知的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，通過(guò)教學(xué)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生尋讀的能力，就是讓學(xué)生帶有明確的目的性，有針對(duì)地尋找問(wèn)題的答案。在學(xué)生閱讀之前提出問(wèn)題，要求他們捕捉文章主要的信息：Who watched a film? Who visited a farm? 同時(shí)在閱讀課文的過(guò)程中劃出動(dòng)詞，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)本課的動(dòng)詞跟以往有什么不同，并思考原因，目的是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)過(guò)去式，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和深層次的思考能力，也增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的理解和語(yǔ)感。讀后討論時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自己歸納出一般動(dòng)詞過(guò)去式的形式和何時(shí)使用過(guò)去時(shí)。第三步：再讀課文，讀寫(xiě)結(jié)合。本課新的詞匯比較多，并且主要話題On the farm離學(xué)生的生活實(shí)際比較遠(yuǎn)，教者將最關(guān)鍵的問(wèn)題What did they do on the farm/on Monday/Tuesday？放在再讀課文的環(huán)節(jié)中，在讀課文的過(guò)程中理解生詞taste，小組討論交流并完成表格，教師在此提醒學(xué)生填表時(shí)注意動(dòng)詞過(guò)去式的形式，讀、寫(xiě)、說(shuō)相結(jié)合。第四步：練習(xí)鞏固，內(nèi)化語(yǔ)言。在學(xué)生閱讀后，筆者設(shè)計(jì)一些鞏固練習(xí)題，判斷并回答，檢查學(xué)生的理解情況。第五步：跟讀課文，模仿正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。第六步：復(fù)述課文，有助于對(duì)閱讀材料的深層理解，也可以提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，同時(shí)也是在培養(yǎng)學(xué)生善于積累的習(xí)慣。 整節(jié)課的教學(xué)中始終體現(xiàn)“學(xué)為主體，教為主導(dǎo)，練為主線”的教學(xué)原則，堅(jiān)持聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)全面訓(xùn)練。學(xué)生活動(dòng)安排有層次，結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)合理，訓(xùn)練內(nèi)容有梯度。正是有了這一步步的活動(dòng)設(shè)計(jì)、層層的訓(xùn)練，才能讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)會(huì)閱讀，符合學(xué)習(xí)者的認(rèn)知規(guī)律，并啟發(fā)學(xué)生感受并充分運(yùn)用語(yǔ)言，真正做到學(xué)以致用。牛津小學(xué)英語(yǔ) 5A unit 8評(píng)課稿李老師講授的是5A第八單元第二教時(shí)。既注重新舊知識(shí)的聯(lián)系，又注重理論與實(shí)際的巧合。是一堂信息技術(shù)與學(xué)科整合課?？v觀整節(jié)課的教學(xué)具有如下特點(diǎn)： 一、教學(xué)特色 教學(xué)創(chuàng)情景，激勵(lì)促參與 。新課導(dǎo)入將學(xué)生的心理活動(dòng)引入到一個(gè)新的知識(shí)情境——Children’s Day,讓學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生認(rèn)識(shí)上的需要。學(xué)生欣賞著生動(dòng)的電腦畫(huà)面，聽(tīng)著優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌曲，以無(wú)比喜悅的心情進(jìn)入英語(yǔ)課堂，促使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過(guò)Free Talk貼近生活，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴。如：Can you tell me all kinds of festivals?關(guān)注著每位學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心 注意銜接，善于質(zhì)疑。開(kāi)頭復(fù)習(xí)了已學(xué)過(guò)的各種節(jié)日，然后利用黃金時(shí)間馬上進(jìn)行主要知識(shí)的學(xué)習(xí)，緊扣本節(jié)課的重點(diǎn)—Festivals,新舊知識(shí)銜接自然。 李 老師利用多媒體look,listen and :When’s…?what do you do at…?which month do you like?不斷質(zhì)疑，學(xué)生邊看圖邊回答，既學(xué)習(xí)了新知識(shí)，又鞏固了舊知識(shí)。 依靠多媒體技術(shù)，整合教學(xué)資源。充分運(yùn)用電腦及網(wǎng)絡(luò)資源，開(kāi)發(fā)英語(yǔ)教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)。初中英語(yǔ)評(píng)課稿（二） 桑干家老師的這一堂課是一堂清晰實(shí)在，扎實(shí)系統(tǒng)，動(dòng)靜結(jié)合的英語(yǔ)課。教師以新的課程理念為指導(dǎo)，充分考慮了學(xué)生這一年齡階段的特點(diǎn)，在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)和組織上注重了以下幾個(gè)方面。游戲?qū)?，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生興趣。良好的開(kāi)頭對(duì)一堂課的成功與否，起著關(guān)鍵的作用。本堂課一開(kāi)始，教師就用TPR活動(dòng)導(dǎo)入新課，使學(xué)生的注意力在最短的時(shí)間里，被激活。接著教師利用游戲引出新詞教學(xué)，自然有效。關(guān)注教學(xué)方法，體現(xiàn)了一個(gè)活字。教師的教學(xué)方法靈活，新單詞呈現(xiàn)形式多樣。應(yīng)該說(shuō)整堂課中，教師在引入新詞時(shí)，都是比較新穎而又自然，而且具有生活化的。教師還注意利用實(shí)物，圖片，卡片，身體語(yǔ)言，表情動(dòng)作等作為教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)講解，操練和運(yùn)用英語(yǔ)的情景。桑老師能貫徹以學(xué)生為中心的原則，關(guān)注教學(xué)過(guò)程，盡可能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真實(shí)的去感受知識(shí)，體驗(yàn)知識(shí)，積極參與，努力實(shí)踐，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)交流，較好的體現(xiàn)了從不懂到懂，從不會(huì)到會(huì)，從不熟練到熟練的過(guò)程。教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)豐富多彩，有效，訓(xùn)練方式多樣，有全班活動(dòng)，師生互動(dòng)，小組活動(dòng)，雙人活動(dòng)，個(gè)人活動(dòng)等，在活動(dòng)中突破難點(diǎn)，在活動(dòng)中發(fā)展能力。教師為了鞏固本課的內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)了多個(gè)活動(dòng)：有歌曲，謎語(yǔ)，游戲，內(nèi)容非常豐富不但使單詞、句型的操練面廣，練習(xí)次數(shù)多，而且還調(diào)動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生的參與熱情。將熱鬧的形式與有效的語(yǔ)言實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。在英語(yǔ)課中，活動(dòng)的設(shè)計(jì)和開(kāi)展還應(yīng)該有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)言技能，從而提高學(xué)生的綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。英語(yǔ)課堂的活動(dòng)應(yīng)該以語(yǔ)言運(yùn)用為落腳點(diǎn)，本堂課上，桑老師很好的貫徹了：在用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用的原則。同時(shí)體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的新課程理念。在這樣的一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者處于相對(duì)自然的態(tài)勢(shì)，不斷的在習(xí)得和使用語(yǔ)言，學(xué)和用每分每秒都和諧的交織在一起。本課中值得探討的地方：本堂課中，老師在布置任務(wù)前或句型操練前，未能起到很好的示范作用，導(dǎo)致學(xué)生操練時(shí)場(chǎng)面有些混亂。教師語(yǔ)言不是很豐富。其實(shí)這也是我們較多老師的一個(gè)毛病。我們說(shuō)當(dāng)我們老師有足夠多的input（輸入）的時(shí)候，學(xué)生才能有output（輸入）。這可能就需要我們老師平時(shí)多多進(jìn)行閱讀,豐富自己的課外知識(shí)。 夏曉靜老師這一堂課是一堂清晰實(shí)在，扎實(shí)系統(tǒng)，動(dòng)靜結(jié)合的英語(yǔ)課。夏教師以新的課程理念為