【文章內(nèi)容簡介】 第三單元學生已經(jīng)學過的表示過去的時間短語just now和a moment ago，引出新授句型和動詞短語的過去式，然后借助看指令做動作的游戲操練句型What (else)did you do just now/a moment ago?的問答，并通過第四個學生的動作I listened to Nancy and ，過渡自然，水到渠成。在課文的教學過程中，以讀為主，讀透教材。老師采用任務型的教學方法，從聽、說、讀、寫四個方面加強對學生的技能訓練，以培養(yǎng)學生的綜合語言運用的能力，且循序漸進，逐步提高。第一步：初聽感知。聽力作為閱讀能力培養(yǎng)的前期訓練要點，對閱讀能力有非常強的促進作用。第一遍，教者首先讓學生不看任何材料，初聽感知閱讀材料，訓練聽力，并回答What did they do on the National Day holiday?為了降低難度，此處用選擇的形式出現(xiàn)，便于學生抓住大意。第二步：自讀課文，思考歸納。在學生對課文大體感知的基礎(chǔ)上，結(jié)合學生的實際情況，通過教學重點培養(yǎng)學生尋讀的能力，就是讓學生帶有明確的目的性，有針對地尋找問題的答案。在學生閱讀之前提出問題，要求他們捕捉文章主要的信息：Who watched a film? Who visited a farm? 同時在閱讀課文的過程中劃出動詞，引導學生發(fā)現(xiàn)本課的動詞跟以往有什么不同，并思考原因，目的是讓學生自己發(fā)現(xiàn)過去式，培養(yǎng)學生的觀察能力和深層次的思考能力，也增強學生對文章的理解和語感。讀后討論時引導學生自己歸納出一般動詞過去式的形式和何時使用過去時。第三步：再讀課文，讀寫結(jié)合。本課新的詞匯比較多，并且主要話題On the farm離學生的生活實際比較遠，教者將最關(guān)鍵的問題What did they do on the farm/on Monday/Tuesday？放在再讀課文的環(huán)節(jié)中，在讀課文的過程中理解生詞taste，小組討論交流并完成表格，教師在此提醒學生填表時注意動詞過去式的形式，讀、寫、說相結(jié)合。第四步：練習鞏固，內(nèi)化語言。在學生閱讀后，筆者設計一些鞏固練習題，判斷并回答，檢查學生的理解情況。第五步：跟讀課文，模仿正確的語音語調(diào)。第六步：復述課文，有助于對閱讀材料的深層理解，也可以提高學生的口頭表達能力，同時也是在培養(yǎng)學生善于積累的習慣。 整節(jié)課的教學中始終體現(xiàn)“學為主體，教為主導，練為主線”的教學原則，堅持聽、說、讀、寫全面訓練。學生活動安排有層次，結(jié)構(gòu)設計合理，訓練內(nèi)容有梯度。正是有了這一步步的活動設計、層層的訓練，才能讓學生扎扎實實地學會閱讀，符合學習者的認知規(guī)律，并啟發(fā)學生感受并充分運用語言，真正做到學以致用。牛津小學英語 5A unit 8評課稿李老師講授的是5A第八單元第二教時。既注重新舊知識的聯(lián)系，又注重理論與實際的巧合。是一堂信息技術(shù)與學科整合課?？v觀整節(jié)課的教學具有如下特點： 一、教學特色 教學創(chuàng)情景，激勵促參與 。新課導入將學生的心理活動引入到一個新的知識情境——Children’s Day,讓學生對所要學習的知識產(chǎn)生認識上的需要。學生欣賞著生動的電腦畫面，聽著優(yōu)美動聽的歌曲，以無比喜悅的心情進入英語課堂，促使學生積極主動地進入學習狀態(tài)。通過Free Talk貼近生活，讓學生產(chǎn)生共鳴。如：Can you tell me all kinds of festivals?關(guān)注著每位學生的情感，激發(fā)他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心 注意銜接，善于質(zhì)疑。開頭復習了已學過的各種節(jié)日，然后利用黃金時間馬上進行主要知識的學習，緊扣本節(jié)課的重點—Festivals,新舊知識銜接自然。 李 老師利用多媒體look,listen and :When’s…?what do you do at…?which month do you like?不斷質(zhì)疑，學生邊看圖邊回答，既學習了新知識，又鞏固了舊知識。 依靠多媒體技術(shù)，整合教學資源。充分運用電腦及網(wǎng)絡資源，開發(fā)英語教學資源，拓寬學生學習渠道，改進。初中英語評課稿（二） 桑干家老師的這一堂課是一堂清晰實在，扎實系統(tǒng)，動靜結(jié)合的英語課。教師以新的課程理念為指導，充分考慮了學生這一年齡階段的特點，在本課的教學設計和組織上注重了以下幾個方面。游戲?qū)?，充分調(diào)動起學生興趣。良好的開頭對一堂課的成功與否，起著關(guān)鍵的作用。本堂課一開始，教師就用TPR活動導入新課，使學生的注意力在最短的時間里，被激活。接著教師利用游戲引出新詞教學，自然有效。關(guān)注教學方法，體現(xiàn)了一個活字。教師的教學方法靈活，新單詞呈現(xiàn)形式多樣。應該說整堂課中，教師在引入新詞時，都是比較新穎而又自然，而且具有生活化的。教師還注意利用實物，圖片，卡片，身體語言，表情動作等作為教學資源，創(chuàng)設講解，操練和運用英語的情景。桑老師能貫徹以學生為中心的原則，關(guān)注教學過程，盡可能發(fā)揮學生的主體作用，讓學生真實的去感受知識，體驗知識，積極參與，努力實踐，在活動中學會用語言表達交流，較好的體現(xiàn)了從不懂到懂，從不會到會，從不熟練到熟練的過程。教學活動的設計豐富多彩，有效，訓練方式多樣，有全班活動，師生互動，小組活動，雙人活動，個人活動等，在活動中突破難點，在活動中發(fā)展能力。教師為了鞏固本課的內(nèi)容，精心設計了多個活動：有歌曲，謎語，游戲，內(nèi)容非常豐富不但使單詞、句型的操練面廣，練習次數(shù)多，而且還調(diào)動了每一個學生的參與熱情。將熱鬧的形式與有效的語言實踐有機結(jié)合。在英語課中，活動的設計和開展還應該有利于學生學習英語知識，發(fā)展語言技能，從而提高學生的綜合運用語言的能力。英語課堂的活動應該以語言運用為落腳點，本堂課上，桑老師很好的貫徹了：在用中學，學中用，學用結(jié)合，學以致用的原則。同時體現(xiàn)了以學生為主體，教師為主導的新課程理念。在這樣的一個學習過程中，學習者處于相對自然的態(tài)勢，不斷的在習得和使用語言，學和用每分每秒都和諧的交織在一起。本課中值得探討的地方：本堂課中，老師在布置任務前或句型操練前，未能起到很好的示范作用，導致學生操練時場面有些混亂。教師語言不是很豐富。其實這也是我們較多老師的一個毛病。我們說當我們老師有足夠多的input（輸入）的時候，學生才能有output（輸入）。這可能就需要我們老師平時多多進行閱讀,豐富自己的課外知識。 夏曉靜老師這一堂課是一堂清晰實在，扎實系統(tǒng)，動靜結(jié)合的英語課。夏教師以新的課程理念為